1、灰雀公開課優(yōu)秀教案灰雀公開課優(yōu)秀教案（通用6篇） 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是幫大家整理的灰雀公開課優(yōu)秀教案（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。 灰雀公開課優(yōu)秀教案1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語。 2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。 3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。 2、有感情地朗讀課文。誦讀人

2、物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情。 三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 四、教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、情景引題，激發(fā)興趣 1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。 2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。 3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。） 師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！揭題。 1）讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 2）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？ 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。 二、初讀感悟 1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，

3、讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。 3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。 三、學(xué)習(xí)第一自然段。 1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。 2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。 3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。 4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說

4、說你是怎么記住它們的字形的？ 3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。 4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。 五、布置作業(yè) 布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。 （一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。 預(yù)設(shè) 1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。” 列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了也找不

5、到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。 2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” “那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。” 細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。 3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。 （二）那灰雀到底哪兒去了？ 請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。 1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。 體會(huì) （1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。 理解“吞吞吐吐”的意

6、思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？ （2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來的！” 從這兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ 教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。 板書：勇于改錯(cuò)的決心 （4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 2、小結(jié)： 是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說“一定會(huì)飛回來！”在列寧真愛的感染下

7、，孩子又決定怎么做？（放鳥歸園） （三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？ 1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。 體會(huì)： （1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會(huì)回答嗎） 各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。板書：寬容 （2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。 把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。 （3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的

8、？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。 （4）所以列寧微笑著說，（生齊讀你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。 2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。 (四)還有哪兒不明白的地方嗎？ 二體驗(yàn)、升華 1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對（列寧或男孩）說些什么呢？請?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。 2、小組交流，全班交流。 四、擴(kuò)展延伸 1、這個(gè)小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩

9、，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？ 2、個(gè)別交流。 灰雀公開課優(yōu)秀教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。 2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 教學(xué)過程 一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打

10、招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、精讀課文，感悟真“愛” 、自由輕聲讀一讀課文自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 、屏幕出示課文、自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。 、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。 、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？ 、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)

11、語氣。 、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ 、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀自然段。 三、烘托高潮，深入體會(huì) 、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 、學(xué)習(xí)課文自然段，自由朗讀體會(huì)。 、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。 、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，

12、列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 、小結(jié)板書，總結(jié)課文。 灰雀教學(xué)反思 教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題： 1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。 本堂課

13、，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。 2、課堂內(nèi)容安排不合理。 從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，

14、整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在灰雀一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。 3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。 當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。 教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)

15、的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！ 灰雀公開課優(yōu)秀教案3 教學(xué)目標(biāo)： 、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。 、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。 、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程： 一、整體感知，質(zhì)疑問難 、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？ 、在讀的過程中，你有哪些

16、疑問，請做上記號(hào)，一會(huì)兒問老師和同學(xué)。 、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。 二、自主閱讀，感悟語言 、學(xué)習(xí)第一自然段： 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？ 匯報(bào)自學(xué)情況： 請同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)常”等詞語中看出。） （媒體播放情境） 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。 過渡語：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生

17、什么意外呢？ 、學(xué)習(xí)課文第二自然段： 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會(huì)想什么？他的心情怎樣？ 讀句子體會(huì)列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。 過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？ 三、合作探究，走進(jìn)心靈 、學(xué)習(xí)課文的自然段： 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“_”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？ 和同學(xué)們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會(huì)列寧的心情的，是怎樣的心情？ 請一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞。 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對灰雀的一種什么感

18、情。（愛） 過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？ 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀自然段。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。） 過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會(huì)說些什么，做些什么呢？ 、學(xué)習(xí)自然段： 默讀自然段，思考： 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。） 為什么說男孩是誠實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。） 同

19、學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。 四、教師小結(jié)，激發(fā)情感 五、課外拓展，走向生活 列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。 灰雀公開課優(yōu)秀教案4 教學(xué)理念： 循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、

20、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。 教材分析： 灰雀是部編本三年級(jí)上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。 學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生對

21、于識(shí)字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過蜜蜂引路一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字。 2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。 3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊

22、聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞＃ń處煟?2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生） 教學(xué)過程： 板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。 1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的.短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。 2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。 3、檢查預(yù)習(xí)： （）出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都

23、是月字旁。生齊讀第一題。 （2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。 （3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。 （設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。） 板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。 過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示： 1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。 2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。 3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。

24、學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力。） 板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。 過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示： 1、默讀310自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。 2、同桌分角色朗讀。 3、指名同桌讀第一組對話，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。 4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語） （1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。 （2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。 （3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。） 板塊

25、四：借案情推理，揣摩心理。 1、揣摩列寧心理 過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：） （1）學(xué)生默讀對話。 （2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。 （3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會(huì)飛回來時(shí)，列寧怎么想？ （4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。 2、揣摩男孩心理。 （1）男孩又是

26、怎么想的？請?jiān)倌x對話，借評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)本五（1）。 （2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？ 3、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。） 教學(xué)反思： 教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，

27、就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)。基于學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。 三年級(jí)學(xué)生對于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，通過蜜蜂引路一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情，適時(shí)

28、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。 從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 灰雀公開課優(yōu)秀教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)

29、改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。 、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？” 【教學(xué)難點(diǎn)】 小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？ 【課前準(zhǔn)備】 電腦課件，演示文稿。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)灰雀（板書課題）。 、開門見山： 今天我們學(xué)灰雀，看到這個(gè)課題你有什么想法？ 教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。 二、預(yù)習(xí)課文 、出示學(xué)習(xí)方法： 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊

30、讀邊看哪些詞不會(huì)。 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？ 教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文： 自己學(xué)。 分小組學(xué)。 教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 、檢查學(xué)習(xí)情況： 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀？為什么？ 學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。 教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答。 自言自語可惜堅(jiān)定果然誠實(shí)歡蹦亂跳仰望微笑 如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。 公園里丟失的一只

31、灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 學(xué)生可能回答： 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。 如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。 三、學(xué)習(xí)課文 、請同學(xué)們默讀課文自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。 、要求： 兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表

32、格） 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？ 找個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。 老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。 、請同學(xué)們分角色朗讀課文自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。 教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。 、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？ 學(xué)生可能回答： 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來。 由于我的過錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。 學(xué)生可能說出很多種

33、情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。 教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 、那結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀自然段。 提問： 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？ 老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。 學(xué)生可能回答： 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。 那個(gè)男孩是一個(gè)誠

34、實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。 教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題。 、回讀課文： 方法： 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。 教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。 老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。 四、說話、寫話訓(xùn)練 方法： 、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話。 學(xué)生可能會(huì)說出： 列寧愛灰雀。 列寧和小男孩都愛灰雀。 列寧愛小男孩。 、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。 學(xué)生可能寫出： 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人。 多可

35、愛的灰雀呀！我喜歡你。 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動(dòng)物的人。 教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。 老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。 五、布置作業(yè) 、自己給自己留作業(yè)。 、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。 老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。 六、教師小結(jié) 灰雀公開課優(yōu)秀教案6 【教材簡析】 列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字。 2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美

36、麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有不見回來”的過程和男孩“心虛知錯(cuò)改錯(cuò)”心理變化。 3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。 【教學(xué)過程】 1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書空） 出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。） 2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。） 引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。） 教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。 帶領(lǐng)學(xué)寫：