1、第6頁 共6頁2022年1月國開中央電大?？朴變簣@課程論期末考試試題及答案2022年1月國開(中央電大)?？朴變簣@課程論期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、！) 說明：試卷號碼：2511；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2022年9月23日。 一、選擇題 1.凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為(ABD)。 A.建構活動 B.調查活動 C.日常生活練習活動 D.戲劇扮演活動 2.以皮亞杰理論為理論根底的幼兒園課程方案有(BCD)。 A.光譜方案 B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉歐教育體系的課程 D.海伊斯科普課程 3.“EC

2、CE”(Early Childhood Care and Education) 詞匯的出現說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程(B)的趨勢。 A.課程多元文化化 B.保育與教育相整合 C.課程全納化 D.課程共同化 4.在幼兒園課程中運用精神分析p 理論，會(AB)。 A.強調早期兒童人格的培養 B.強調學齡兒童心理安康的重要性 C.強調老師的直接教學 D.強調兒童的動手才能 5.張宗麟認為，“幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！睆堊邝雽τ變簣@課程的定義是從(B)的維度來下的。 A.課程即科目 B.課程即經歷 C.課程即目的 D.課程即方案 二、填空題 6.在蒙臺梭利課程

3、中，_、_和_是蒙特梭利為兒童營造的三根主要支柱。 自由、作業、秩序 7.課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過_的綜合。 主題 8.如今幼兒園課程中，常見的課程內容組織方式是_和_兩種。 以學科為中心、以兒童為中心 9.直接教學形式的理論根底是_。 斯金納的操作性條件反射理論(或行為理論) 10.幼兒園課程最為核心的方面是_。 課程的教育理念 11.按教育的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括日常生活活動、_、_。 游戲活動、教學活動 三、名詞解釋題 12.活動課程：是以兒童的興趣、需要和才能為出發點、通過兒童自己組織的活動而施行的課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注

4、重兒童的學習過程本身。 13.五指活動課程：是陳鶴琴創編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：安康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五提活動課程的特征。 14.目的形式：是以對社會有實用價值的目的作為課程開發的根底和核心，并在此根底上選擇、組織和評價學習經歷的課程編制形式。 15.一元文化課程：是一種“主流中心的課程”，即一種以占主導地位的民族的文化、歷史、立場和經歷為中心而設置的課程。 四、簡答題 16.簡述方案活

5、動主題的選擇應遵循的原那么。 答：(1)選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。 (2)應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能。 (3)應能為兒童將來的生活做準備。 (4)應有益于平衡幼兒園的課程。 (5)應能充分運用幼兒園和社區的資。 17.低構造教育活動的一般特點有哪些？ 答：(1)兒童與老師共同確定學習的目的；(2)活動主要由兒童發起；(3)活動的動機主要是兒童的需要；(4)強調活動的過程。 18.國外早期兒童教育課程的開展趨勢有哪些？ 答：(1)課程多元文化化；(2)保育和教育相整合；(3)課程全納化；(4)課程綜合化；(5)課程個性化；(6)課程科技化和信息化。 19

6、.幼兒園學科(領域)課程中教育活動設計的原那么。 答：(1)所方案的教育活動的程度應盡可能與兒童的開展程度相當；(2)所方案的教育活動的次序應盡可能與兒童的開展程序相近；(3)所方案的教育活動的應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合。 五、闡述題 20.談談你對幼兒園綜合性課程的理解。 答：(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。 (2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、開展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環境的綜合等，但是，最為常見的那么是通過主題的綜合。 (3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的構造化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是

7、形式，而其本質是，構造化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以老師為中心，以課程的行為目的為導向，以結果為評價標準的課程特征，而構造化程度低的綜合性課程，反映的那么是以兒童為中心，以課程的過程、原那么為取向， 以活動過程為評價根據的課程特征。 (4)綜合性課程的長處在于： 綜合性課程是有關聯的課程，對兒童各方面的學習內容進展了有意義的聯絡。 綜合性課程能促進兒童主動的學習。 綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要。 綜合性課程能使兒童開展與知識結合成一體。 (5)綜合性課程也有其弱點： 綜合性課程不可能到達知識完好性的要求；失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學習方法以及表述方式。 21.