1、文檔編碼 : CR9T1A7X3Y2 HH5D10F6U5H4 ZA7W6O5C1K318 一棵小桃樹 1 梳理小桃樹的成長過程 ,把握文章內容 ； 2 品析描寫小桃樹的語句 ,體會作者對小桃樹的特殊感情 ； 3比較小桃樹的成長和“我”的人生經受 志的手法 ； 一 , 導入新課 ,領悟小桃樹的深刻內涵 ,進一步學習托物言 一棵一般的小桃樹 ,沒有開出艷麗的花 , 卻牽動著作者的心；沒有強勁的枝干 , 卻讓作 者感受到龐大的力氣 ； 這究竟是怎樣的一棵樹呢？今日我們就一起去探討探討吧 ； 二 , 教學新課 目標導學一：分析小桃樹的成長經受 1畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形狀 說說這些描

2、寫表現了小桃樹的什么特點 ； ,顏色 ,動作 ,神態的重點語句 ,并 明確： 描寫形狀,顏色的： “ 纖纖的生靈 ”“ 瘦瘦的 , 黃黃的 ”“ 彎彎的身子 ”“ 太 白 ”“ 太淡 ”“ 單薄 ” 等等 表現了它的弱小； 描寫動作,神態的： “ 哆嗦 ”“ 彎了頭 , 緊抱著身子 ”“ 努力撐著 ”“ 苦澀澀地笑 著 ”“ 掙扎 ”“ 搖著 ”“ 抖著 ” 等等 表現它面對逆境堅強搏斗； 2 第 10 段中說：“可憐的小桃樹！”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面？請 結合全文簡要分析 ； 明確： 它長得很委屈 生長的艱辛與磨難； 瘦瘦的 , 黃黃的 , 好像一碰 , 便立刻會斷了去； 小

3、桃樹 我卻無論如何不能安睡 , 想這甜甜的夢是做不成了 , 又不情愿不做 , 就爬起來 , 將桃 核埋在院子角落的土里 ,想讓它在那兒蓄著我的夢； 小桃樹生存環境的簡潔； 大家都笑話它 , 奶奶也說： “ 這種桃樹是沒出息的 , 多好的種子 ,長出來 ,卻都是野 的 , 結些毛果子 , 須得嫁接才成； ” 大家對小桃樹的嘲笑； 他們曾嫌它長得不是地方 小桃樹生長經受的坎坷； ,又不好看 ,想砍掉它 ,奶奶卻不同意 ,經常護著給它澆水； 我每每看著它 , 卻發覺從未有一只蜜蜂去戀過它 , 一只蝴蝶去飛過它； 小桃樹的 孤獨與孤寂； 目標導學二：體會情感 , 分析寫法 1 文中說“它長得很委屈”是

4、什么意思？ 明確： 說 “它長得很委屈 ” 表面是說它生長的環境不寬松 ,在一個墻角里 , 不能強壯成 長 , 示意作者自己從小生活在小山村的環境里 , 孤陋寡聞 , 直到進城里上學 , 才知道山外的 天地； 2文中作者拿爺爺侍候的各種各樣的花草與“悄悄地長上來”的小桃樹進行對比 ,有什 么作用？ 明確： 反襯了小桃樹生命力的旺盛 , 縱使在惡劣的環境里也能不屈不撓地生長； 3 小桃樹在生長過程中 , “我”為什么那么關懷疼惜它？這是運用了什么手法？ 明確： 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：起初是懷著它能給 “ 我” 帶來幸 第 1 頁,共 3 頁福的期望 ,讓它 “ 蓄著我的夢 ”

5、 而種下它 ,所以 “ 我 ”偏愛它； 見到它長得纖弱 ,沒人管它 , 為自己漂泊他鄉忘卻了它而傷心；當自己生活遭到挫折 , 見到小桃樹在風雨中掙扎 , 堅強地 同命運作斗爭時 , “ 我 ”不由得對它產生頌揚之情；文章由物及人 , 托物言志； 4 文章第 7, 8 段對于自己為什么交代得那么多？有什么作用？ 明確： 作者寫這篇散文就是托物言志 ,借小桃樹談及自己的一些經受 , 透露自己所受的 遭受和抒發自己的抱負和情懷；將小桃樹的經受與 “ 我 ” 的經受融為一體 , 更好地表現作者 的思想感情； 老師總結： 這是一篇托物言志的散文 ,作者借一棵小桃樹抒寫自己的抱負和樂趣 , 小桃 樹就是作

6、者自己的化身 ,小桃樹的遭受就是作者自己的遭受；說小桃樹長得不是地方 , 就暗 示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村；說小桃樹長得很委屈 , 示意作者從小生活在小山 村里孤陋寡聞 ,直到進城上學 , 才知道山外的天地如此寬闊；寫風雨中的小桃樹仍保留著一 個欲綻的嫩紅的花苞 , 那花是會開得美的 ,而且會孕育出一個桃來的 , 這就示意即使在那動 亂的歲月 , 作者心頭的期望也沒有熄滅 , 仍堅信經過自己的堅強奮斗 , 定會實現自己美好的 抱負；總之 , 作者通過對小桃樹堅強生命力的頌揚 的執著追求； 目標導學三：對比分析 , 獲得啟示 1 你從小桃樹的身上得到了什么啟示？ , 反映了自己對將來的

7、樂觀期望和對抱負 明確： 敢于克服困難 , 在逆境中堅強拼搏 , 做主宰自己命運的主人等； 2 讀完課文 , 試比較本文和紫藤蘿瀑布的相同點和不同點 ； 明確： 兩文的相同點是都運用托物言志的寫法； 不同點是兩文表達的主旨不盡相同 ,紫 藤蘿瀑布 寫出了歷經苦難仍生生不息 ,生命的長河無止境的主旨； 一棵小桃樹 的作者通 過對小桃樹生命力的頌揚 , 反映了自己對將來的樂觀期望和對抱負的執著追求； 三 , 板書設計 一棵小桃樹形 纖纖 , 太小 , 瘦瘦 , 彎彎 , 單薄 色 黃黃 , 太白 ,太淡 態 哆嗦 , 笑著弱小者 動作 努力撐著 ,掙扎 , 搖著 , 抖著與逆境 堅強搏斗 托物言志 做自己命運 的主人 對將來 , 對理 想的執著追求 第 2 頁,共 3 頁1.能夠環繞教學目標 , 層層深化地開放教學 ； 可取之處 2引導同學深化文本 , 懂得文義 ；如在初讀課文時 ,就讓同學