1、下冊第四單元的第二課。磁鐵有磁性授課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我授課的內容是義務教育課程標準教科版小學科學三年級下冊第四單元第二課磁鐵有磁性。一、說教材解析磁鐵有磁性是教育科學初版社初版的義務教育課程標準實驗教科書三年級科學本課屬于建立科學看法為主要線的課文。編寫思路是:“觀察實驗比較概括-抽象概括-看法-應用”。先引導學生親自實驗,感知磁鐵吸引鐵類物體，爾后引導學生在詳盡感知的基礎上比較概括和抽象概括出磁性的看法。最后把所學知識聯系生活中的實質應用，使學生著手、動腦能力獲取發展,素質獲取提高.本課有兩個研究活動：一是用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能夠吸引什么；用磁鐵鑒識物體是不是

2、鐵資料制作的；二是依照資料設計實驗，研究磁鐵能不能夠隔著物體吸鐵.經過這兩個研究活動,要幫學生建立的科學看法也有兩個：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性.二是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。同時，在研究過程中，還要幫助學生漸漸形成“預設-實驗觀察記錄-解析概括發現的科學研究的方法與過程,培養學生認真實驗，獲取憑據，用憑據來檢驗推測的重要性的科學質量。1、說授課目的依照新課程標準和我對教材的理解，確定了本課的三維目標科學看法（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1)用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能夠吸引什么.(2)用磁鐵鑒識物體是不是鐵資料制作的

3、。3）依照資料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能夠吸鐵。感神態度價值觀認真實驗，獲取憑據，用憑據來檢驗推測的重要性。2、說授課重難點依照教材內容和學生年齡特點，確定了本課的授課重難點授課重點:經過實驗,認識到磁鐵擁有吸引鐵制品的性質。授課難點：知道并理解用磁鐵能夠鑒識出不易辨別的鐵制品。二、學情解析大多數三年級的學生在學習這部分知識從前，都見過或玩過磁鐵。而且經過前一課的學習，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質,不能夠吸引那些物質存在認識上的模糊，這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，因此會對連續研究磁鐵有很強的興趣。以上這些都是進行本課研究學習的優異基礎和有

4、利條件。三、說授課方法1、教法依照教材內容，依照學生以形象思想為主的基本特點,本課采用“猜想-驗證”“研究-商議的授課方法.引導學生主動獲取悉識，找出紛繁復雜的現象之間的關系，形成有序次的理解,培養學生的創新意識，訓練學生科學的思想方法,培養學生的創新能力,促使他們創新能力的發展。2、學法依照科學看法的授課要求，本課以學生觀察實驗獲取悉識為主.在授課中讓學生有足夠的時間觀察實驗和交流，在此基礎上獲取科學看法。三、說授課過程（一）游戲激趣，導入新課課開始時，我先為學生創立了一個魔術表演的情境,目的就是激發學生對現象的興趣和科學研究的欲望。在導入時,我把一根條形磁鐵用紙包裹住，接著用它來吸引放有回

5、形針的小車，小車在沒外力的情況下運動起來了。讓學生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發了學生們的極大興趣,激活了學生的思想，學生經過思慮后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，而且也猜到小車里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣,很自然的就引出了本課要研究的主題磁鐵。（二）自主研究,合作交流本環節主要設計兩個活動。活動一:磁鐵能吸引什么物體1認識磁鐵能吸鐵。第一教師出示實驗資料1（顯現)，先讓學生英勇猜想,哪些物體能被磁鐵吸引,哪些物體不能夠被磁鐵吸引。再著手進行小組考據明驗，并填寫實驗報告單，爾后解析概括出他們的共同點。教師在學生報告的基礎上，加以引導形成完滿的“磁鐵能吸引鐵一類物體”這一科學看法。（設計

6、妄圖:這一環節是讓學生經過對有結構的、數量很多的資料的檢驗，發現其中的規律.明確認識到磁鐵能夠吸鐵,從而初步建立“磁性”的看法,突出了本課的授課重點.)2辨別鐵制品。利用磁鐵吸鐵的性質來檢驗物體是不是鐵資料制作的，讓學生做一個小小檢驗員。第一讓學生觀察判斷并交流。爾后讓學生用磁鐵來檢驗一下自己剛剛的判斷，填寫記錄單。接下來讓各小組指派代表報告、交流實驗結果。引導（學生對實驗情況作小結。教師重申指出:磁鐵能吸引鐵制的物體的性質叫作磁鐵的磁性?？磥砩钪形覀兊碾p眼有時會被表面現象所蒙蔽，我們看到的不用然就是真實的，因此我們需要用科學的方法去觀察、認識、認識周圍的世界。（設計妄圖：這一環節的設計是讓

7、學生學會用磁鐵去鑒識一些物體。這是從研究和應用兩個方面幫助學生建立和加深“磁性的科學看法.同時教育學生要學會用科學的方法去認識和認識周圍的世界,打破了授課難點。)活動二：磁鐵能隔著一些物體吸鐵1磁鐵隔玻璃吸鐵的研究。師演示隔玻璃吸鐵試驗.在實驗從前，先讓學生自己設計磁鐵隔玻璃吸鐵的實驗，并說明設計方案，爾后讓學生依照自己設計的方案進行隔玻璃吸鐵的研究活動。2磁鐵隔著木片等物吸鐵的研究。此時出示實驗資料3，第一認識這些資料.并讓學生親自著手試一試并記錄現象，爾后進行報告交流.從而讓學生認識到：磁鐵能夠隔著一些非鐵物體吸鐵,隔著的物質能夠是空氣,還可以夠是固體，如：紙、塑料板、木板等；(設計妄圖：經過磁鐵隔木片及水吸鐵的研究，擴大了學生認知的范圍,要讓學生把關注點不只能限制于固體物質上，而且讓學生學習自己設計實驗,以培養學生設計實驗的意識和能力.）(三)實踐應用,聯系生活把寫著“磁鐵隔著一物體也能吸鐵”的紙條固定到黑板上.（設計妄圖：經過讓學生搜尋生活用到磁鐵的例子，有效的將科學知識與生活相聯系，促使學生研究科學的興趣。)（四)全課總結,拓展延伸1請學生談談有哪些收獲2在實驗中，你們還有其他發現嗎?（讓學生在課堂上說一說）并激勵學生：請同學們依照自己的發現，在課外連續張開試一試有關磁鐵的研究活動.（設計妄圖：經過總結幫助學生形成科學看法，培養學