1、課本,導學案,雙色筆,激情課前準備2.基因經過精子或卵細胞的傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。1.基因：染色體上具有控制生物性狀的DNA片段 3. 在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都要減少一半，每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞4.生物的體細胞中染色體成對存在，基因也是成對存在；生殖細胞（即精子和卵細胞）中染色體和基因減半，染色體成單存在，基因成單存在。課前回顧答：生殖細胞中的染色體數是體細胞中的一半，不成對存在。 2、玉米、水稻和馬的體細胞中的染色體數分別是20、24和64條，它們產生的精子和卵細胞中的染色體數目分別是多少條？還成雙成對嗎？3、為什么無性生殖的后代

2、，個體之間十分相像？這與染色體和基因在親子代之間的傳遞狀況有關嗎？答：無性生殖過程沒有兩性生殖細胞的結合，新個體由母體直接產生的，只具備母體的遺傳特性，能穩定地保持母體的特性，故十分相像。與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況無關。當受精卵的基因是Aa時，這樣的個體能卷舌嗎？12第三節 基因的顯性和隱性孟德爾的豌豆雜交實驗禁止近親結婚學習目標1.舉例說出相對性狀與基因的關系。2.知道什么是近親結婚，說明近親結婚的危害。3.增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題的能力。1根據學習目標，認真閱讀課本P32-34，注意看圖P33歸納，黑筆勾畫重點知識，紅筆標出疑點和難點.2自主完成導

3、學案自主學習，并獨立思考合作探究部分，進一步明確并標出疑點，做好討論解疑的準備。3.學會自主學習，你就成功了自主學習（10min)專注認真不抬頭討論內容 ：1.合作探究12.自主學習中的疑難點問題討論要求：1.常務組長每道題安排一個主發言人，其他同學質疑補充。2.討論完畢即可黑板展示熱烈討論 合作探究 （5min)精彩展示 精彩點評 孟德爾G.J.Mendel(1822-1884)認識遺傳學之父閱讀P32頁33頁第一自然段，回答下面問題1、孟德爾要研究什么問題？ 2、孟德爾是如何實施他的計劃的？相對性狀的遺傳用純種的高莖豌豆和矮莖豌豆進行雜交，觀察雜交一代、二代的性狀表現。一、孟德爾的豌豆雜交

4、實驗左為高豌豆，右為矮豌豆1把矮豌豆的花粉授給高豌豆（或反之）2 獲得了雜交后的種子3雜交后的種子長成的植株都是高的4孟德爾的推論（一） 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分， 雜交后代只表現顯性，不表現隱性。DDddDd高莖孟德爾的推論（二） 表現隱性性狀的基因組成只有dd， 表現顯性性狀的基因組成有DD、Dd兩種。孟德爾的推論（三） 基因組成是Dd的，d控制的性狀不表現，但d不會受D的影響，還會遺傳下去。二、禁止近親結婚原因 為什么要禁止近親結婚? 這是因為血緣親近的夫婦,從共同祖先那里獲得相同致病基因的可能性大,其中,某些遺傳病基因是隱性基因.近親結婚時,夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時傳

5、遞給子女,大大提高了隱性遺傳病的發病率. 例如,白化病在自然人群的發病機會為1/10000,若表兄妹結婚,則子女發病機會為1/1600,比非近親結婚高6倍多.我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。科學家的悲劇 達爾文和表妹愛瑪，生育6個子女，3個夭折，3個終生不育。其它病例：1、1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結婚，沒有想到這場婚姻給他們的生活帶來巨大不幸，他們一共生了九個孩子，四男五女，四個男孩子有三個患有遺傳病-血友病，女孩也是這種病基因的攜帶者，當時把血友病稱為“皇室病”。2、遺傳學家摩爾根，也有一場不該出現的婚姻，他與表妹瑪麗婚后的兩

6、個女兒都是“莫名其妙的癡呆”從而過早的離開人間，而唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。先天性愚性患者白化病患者血型遺傳表僅做學習交流，謝謝！僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的

7、政治教材不再叫思想品德，改名為道德與法治。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童

8、話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論西游記等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多

9、意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用

10、處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材。“部編本”除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現在也都做了修訂，和“

11、部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來人教版，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫思想品德，改名為道德與法治。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內容設置，而是以時間為主線，按照歷史發展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接

12、觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論西游記等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀

13、故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚