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文檔簡介

1、孟德爾的豌豆雜交實驗（二）教學設計（一）教學目標1、認識孟德爾自由組合定律的內容體會其對自由組合現象的解釋和驗證2、能夠運用自由組合定律解釋的生活中常見的遺傳現象。3、通過“假說-演繹法”解釋孟德爾從兩對相對性狀雜交實驗到自由組合定律的結論的基本思路。（二）教學重難點1、教學重點（1）自由組合定律（2運用自由組合定律解釋遺傳現象。2、教學難點（1）對自由組合定律的解釋。（2）自由組合定律的應用（三）教學過程一、回顧上節內容導入新課1、回顧豌豆雜交實驗一中對高莖和矮莖性狀遺傳規律的研究過程和結果2、除了高莖和矮莖外，孟德爾還發現豌豆還存在其他幾種相對性狀3、學生活動：分別寫出純種黃色綠色豌豆和純

2、種圓粒皺粒豌豆雜交再自交的遺傳圖解如何驗證準確性？設計實驗。兩對相對性狀的雜交實驗 （一）、提出問題1、為什么F2出現9：3：3：1的性狀分離比？2、9：3：3：1與3：1的性狀分離比存在什么關系？A、單獨分析一對相對性狀圓粒: 皺粒接近3：1 黃色：綠色接近3：1說明每對性狀的遺傳都遵循自由組合定律；B、綜合分析兩對性狀思考：9：3：3：1與3：1在數學上的聯系9：3：3：1=（3：1）（3：1）對自由組合現象的解釋提出假說 （4）、對自由組合現象的驗證測交思考：測交的意義是什么？通過隱性配子檢測F1代產生的配子類型以及比例測交：讓子一代與隱性純合子雜交測交實驗的結果符合預期的設想,因此可以

3、證明,孟德爾對自由組合現象的解釋是完全正確的。實驗驗證三、基因的自由組合定律控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的，在形成配子時，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合四、孟德爾遺傳規律的再發現1、1909年，丹麥生物學家約翰遜給孟德爾“遺傳因子”重新命名為“基因”并提出了表型（表現型）和基因型2、表現型：生物個體表現出來的性狀：如豌豆的高莖和矮莖3、基因型：與表型有關的基因組成。如高莖豌豆的基因型為DD或Dd五、孟德爾遺傳規律的應用例：現有兩個不同品種的小麥，一個品種抗倒伏，但易染條銹病(DDTT);另一個品種易倒伏，小麥的條銹病或倒伏會導致減產甚至絕收。但能抗條銹病(ddtt)。

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