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文檔簡介

1、評價是一種技術， 更是一種思想 無疑，命題和評價是一種關乎到科學、規范、有效的技術，但更重要的，是傳遞思想。 命題者應該去建立一個價值標準。評價是一種技術， 更是一種思思考：確立怎樣的價值標準？更為關注學生核心素養的形成更為關注目標的深入與細化更為關注思想方法與思維發展更為關注為后續學習積累經驗思考：確立怎樣的價值標準？更為關注目標的深入與細化更為關注為學業質量測試分析2016年浙江省小學數學（4年級）舟山市普陀區教育局教研室 楊慧 2017年8月15日基于課程標準的學業質量評價設計與思考學業質量測試分析2016年浙江省小學數學（4年級）舟山市普陀一、項目設計背景 項目背景自2013年起，北京

2、師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心（以下簡稱“協同中心”）與浙江省教育廳合作，聯合開展“浙江省中小學教育質量綜合評價”項目，為浙江省創新基礎教育質量評價機制、建立現代教育質量管理體系、全面提升教育質量提供專業支持與服務。至2016年，對浙江省小學四年級、初中八年級學生累計開展了3次學業質量及其相關因素進行測評與分析，積累了一大批能夠刻畫浙江省義務教育質量整體情況、反映浙江省義務教育的優勢與不足、對現實教育教學具有積極指導意義的測評數據。一、項目設計背景 項目背景自2013年起，北京師范大學中國基一、項目設計背景 項目目標（如何衡量、到底如何）真實反映學生數學學業質量的狀況為教育教學診斷提

3、供依據,促進教育質量的普遍提高 測試對象本次測試對象為2016年9月升入五年級的學生，相關測試學科教師，相關測試學校校長和參測學生家長。由于測試時間是在秋季，參測學生的年級是五年級，測試內容為四年級。一、項目設計背景 項目目標（如何衡量、到底如何）真實反映學生得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目：得分率相對低的題目： “在你的數學課堂中，要改變些什么？ 關注些什么？” 命題思考 “在你的課堂上，我們該關注什么？課堂上，我們該關注什么？課堂上，我們該關注什么？課堂上，我們該關注什么？說明和解釋數學的思想猜想和推理驗證提出問題與解決非常規問題小學階段高層次數學能力的核心要素包括：3、基于數學高層次能力的評價設計說明

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