1、青島五四學制數學四年級上冊趣味拼搭觀察物體教材分析:本單元是學生在學習了辨認從前面、上面和側面看到的簡單物體（單個具體實物）的形狀的第一學段的基礎上進行學習的。第二學段安排了本次觀察物體的教學。分別安排的內容：紅點問題能辨認從不同方向（前面，上面和側面）看到的一組（3個）立體圖形的形狀圖，這一內容是從舊教材三年級下冊移過來的；綠地問題引導學生發現從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同，這是新編的內容。這些內容都是后續學習的基礎，并且對于學生形成空間觀念，培養學生的空間想象力和思維能力有重要的作用。學情分析；我所教學的鄉村四年級學生現有28

2、人，從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按照正確的學習方法去學數學，但學困生上課比較被動，積極性不高，作業完成較難。縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與小組討論的能力，解答應用題的思維能力等。本節課的學習是建立在二年級學習觀察一個簡單物體（實物）的基礎上學習的，學生知道不同的方向有哪些，知道從不同的方向觀察一個物體，形狀可能不同。一二三年級學習的平面圖形、立體圖形的認識對本節課的學習也有很大的幫助。而且四年級的學生，已具備一定的空間思維能力，也有一定的自主能力，所以本節課設計較多地讓學生自主探究，合作交流，讓他們體

3、驗到學習的樂趣，提高學習數學的興趣。設計思路：為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，我從以下四大環節組織開展本課教學活動：一、情境引入，激發興趣。從生活實際的現象來回顧復習從前面、上面和側面觀察一個簡單物體，引入新課觀察物體。激發學生興趣的同時，為學生學習指明方向。二、合作學習，探索新知。這個環節主要通過學生自主操作拼搭一組（3個）正方體和多組（4個）正方體、觀察立體圖形，思考，合作討論、匯報交流，讓學生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發展觀察思考推理能力。學生運用實踐操作法和自主探究法來攻破本節課的重難點，學生自

4、己發現總結從不同角度觀察同一物體形狀可能不同以及從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。三、鞏固練習，提升技能。依據教學重難點知識，結合課后練習第4題、第5題和第6題，引導學生看一看及擺一擺，深化練習，拓展延伸，深化理解，進一步豐富發展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。四、課堂小結。通過設問“通過今天的學習，你有什么收獲？”回顧本節課學習的知識。教學目標：1、通過具體觀察活動，能辨認從不同方向（前面、上面和側面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎上引導學生發現從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能

5、相同，也可能不同。2、在觀察、辨認想象等活動中，培養動手操作能力，發展數學思考和初步的空間觀念。3、學生在操作活動中發展與同伴的合作意識，獲得積極的數學學習情感。教學重點：通過觀察，正確辨認從前面、側面、上面觀察到的形狀。教學難點：根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。教學用具：多媒體課件、若干個相同的小正方體，方格紙。教學過程：情境引入，激發興趣師：你們平時喜歡拍照嗎？ 生：、我能為你拍幾張照片嗎？（教師從不同角度拍攝，用教學助手上傳到白板。）師：同學們請看這是我為拍的照片，老師拍的是同一個人，為什么照片不一樣呢？生：（預設）因為你是從前面、上面和側面拍的

6、。師：對，這是我們二年級學過的從前面、側面，上面來觀察簡單物體，今天我們繼續來學習觀察物體。（板書：觀察物體 、前面、側面、上面）【設計意圖：從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確學習主題。激發學生學習興趣的同時，為學生學習指明方向。】師：你們知道怎樣去觀察物體嗎？生：知道，視線要和悲觀物體的表面垂直。師：那老師請一位同學上來觀察一下這個正方體，給大家做個示范？學生上臺觀察師：你們知道這位同學為什么要蹲下來觀察呢？生：視線要和被觀察物體的表面垂直。師：你們同意他的說法嗎？生：同意。師：觀察物體時我們的視線要與被觀察物體的表面垂直。二、合作學習，探索新知觀察同一組（3個）

7、正方體師：現在請同學們看這張照片，你們看到了什么？（課件出示信息窗圖片）生：（預設）a、小剛、小文、小麗在觀察由三個小正方體拼成的立體圖形。b、小文是從前面觀察的，小剛是從側面觀察的，小麗是從上面觀察的。c、小剛和小文坐著，小麗是站著的。師：同學們想象一下，下面幾幅圖分別是誰從哪個方向看到的？生：、師：到底對不對呢？用你們桌子上的小正方體搭出這個立體圖形，實際觀察一下，把你們觀察到結果和同桌交流一下。生觀察交流師：通過觀察，誰來說說這三幅圖分別是誰從哪個方向看到的？生：、師：為什么從側面（上面）只能看到兩個小正方形呢？生：因為遮擋了1個正方體。師：你來給大家說說是哪個正方體被擋住了呢？生：、師

8、：非常好，我們從前面、側面和上面觀察這組正方體，觀察到的形狀是怎樣的呢？生：（預設）、形狀不相同、【設計意圖：讓學生通過想象、自主操作拼搭、觀察思考、交流討論，學生親自從不同的角度進行觀察，充分感知一組物體，建立一組物體形狀的表象，豐富空間觀念，拓展新知，發展觀察思維推理能力，為下面的學習奠定了基礎。】觀察不同的立體圖形師：想不想繼續用正方體拼搭立體圖形？生：想。師：現在請同學們按照老師的要求小組合作擺一擺。 我們請一位同學讀一下老師的要求。要求：下面一行擺3個小正方體，上面擺1個小正方體。每組拼搭3個立體圖形。分別從前面、側面、上面觀察立體圖形在方格紙上畫出你看到的圖形觀察時視線要與被觀察物

9、體的表面垂直預設： a 前面： 側面：上面：b 前面： 側面： 上面：c 前面： 側面： 上面： （教師巡視指導）師：那一小組愿意展示你們拼搭的立體圖形？說一所你們擺的立體圖形從前面、側面、上面看分別是什么形狀的？生：、教師用教學助手（移動展臺）展示大家擺的立體圖形以及方格紙。師：還有沒有不同的擺法？生：沒有現在各小組繼續觀察你們的記錄結果并和小組成員討論，看看有什么發現？生：預設 a 我們組拼搭的三個立體圖形，從前面看形狀不一樣，但是從上面和側面看都是一樣的。 b、 c、 d、師：哪位同學能把我們的這些發現用一句話來概括？生：（預設）不同立體圖形從同一個方向觀察，看到的圖形可能相同，也可能不

10、同。師：大家觀察的很仔細，也就是說不同形狀的立體圖形從同一角度觀察，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。【設計意圖：有了前面的學習經驗，放手讓學生自己探究出第二個問題的結論，培養學生的小組合作意識，培養學生解決數學問題的能力。同時，讓學生在自己擺，自己研究，自己總結的過程中體會學習圖形與幾何這部分知識的樂趣。】三、鞏固練習，提升技能1、師：剛剛我們通過擺一擺來觀察立體圖形，現在我們只通過看一看來完成課本68頁第四題。師：誰來說說你是怎樣做這道題的？。學生回答師：你們還有其他不同的答案嗎？生：、2、師：看來大家都已經掌握了從三個方向觀察物體，現在老師給你們增加一點難度。課件出示：（第68頁第5題

11、）自己解答師：誰想說說你是怎樣擺的?（學生展示，教師用教學助手直播）【設計意圖：有層次的練習，既保證學生鞏固前面所學知識，讓學生積極運用所學知識解決問題，又能在有趣味的想象活動中提升學生觀察物體的能力。】 空間是個很奇妙的世界，擺的物體不一樣，從前面看確是一樣的。四、課堂小結師：通過今天的學習，你有什么收獲？生：、師：其實，從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中，你會發現更多的美，在數學學習上，你會發現更多有趣的現象。【設計意圖：通過小結，回顧本節課學習的知識，提升了學生的梳理和概括能力。】板書設計:觀察物體前面 側面 上面教學反思： 本節課的內

12、容是學習空間與圖形只是的必要基礎，對于幫助學生簡歷空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。這節課的成功之處：數學教學要重視知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要理念。本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了擺一擺、畫一畫等活動 ，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親生體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由3個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察，使學生加深對實物和視圖關系的認識。對于那些有困難的學生，小組成員幫助拼搭、再觀察。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從前面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。接著設計一