1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE6精選文檔PAGE學校管理模式的創(chuàng)新方法學校管理者,特別是校長的管理理念及所產生的行為將直接決定新課程的實行狀況,而新課程中新的教育理念與創(chuàng)新要求管剪發(fā)生相應的改革。所以,學校管理者特別是校長一定正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化,并經過管理創(chuàng)新來應付變化,確定新的學校觀和管理觀,以人為本,突出學校管理為學生、教師和學校的發(fā)展服務的思想,尊敬廣大師生,發(fā)現(xiàn)他們的長處,激勵他們不停自我發(fā)展。學校管理模式的創(chuàng)新方法尊敬教師學生,走民主管理之路時下,“以人為本”的管理已成為廣大校長的共鳴。所謂“以人為本”,就是以學生和教師的成長、發(fā)展為本,這是教育的根本。“以人為

2、本”,第一就是要尊敬師生的意向,尊敬他們成長和發(fā)展的規(guī)律,按教育教課規(guī)律做事。那種見物不見人的管理,與新課程改革的精神是分道揚鑣的。新課程改革各方面都突出了對學生主體或教師主體的關注和尊敬。新課程改革鑒于為了中華民族的中興,為了每位學生的發(fā)展,在突出倫理政治和適應社會生活的課程價值取向的同時,重申了個人發(fā)展的課程價值取向。這類課程價值取向的基本特點是著重課程的個人發(fā)展價值。所以,要求我們在管理中要表現(xiàn)對教育對象學生的尊敬,在學校管理中尊敬少兒的經驗,把少兒從大人間界的控制下解放出來,把少兒的教育交到少兒的手中。關注人是新課程的核心理念“全部為了每一位學生的發(fā)展”在教課中的詳細表現(xiàn),它意味著:第

3、一,關注每一位學生;第二,關注學生的情緒生活和感情體驗;第三,關注學生的道德生活和人品養(yǎng)成。新課程以為學生是發(fā)展的人,是擁有獨立意義的人,所以,新課程的推動要致力于成立充分表現(xiàn)尊敬、民主和發(fā)展精神的新式師生倫理關系。在學校管理的實踐中,我們在關注尊敬學生的同時,更不可以忽視教師。學校管理中的主體之一教師,每一位教師都是一個個活生生的個體,他們有思想,有感情,有獨立的人品,有各樣需要,盼望自己價值的實現(xiàn)這些正是作為生命體的人的主要特征。學校管理者要正視這特征,在著重管理的科學化、有序化的同時,確定生命意識,關注生命,以教師的發(fā)展為本,尊敬教師。所以,在目前新課程改革中,更要重申學校管理者特別是校

4、長的“設計師”角色,淡化“指揮家”角色,特別是要創(chuàng)立一個尊敬的環(huán)境。在學校管理中,對教師的尊敬與相信是調換教師踴躍性的重要要素,“校長的生命在教師手中”。學校管理者一定要學會尊敬教師的人品、尊敬教師的合理需要。實踐表示,知足人的需假如激勵體制的核心,學校管理的一個重要任務就是要給教員工供給充分的時機來知足其個人發(fā)展專長、喜好和事業(yè)的需要,即學校除了要討教員工聽從學校組織的目標外,還需要更多地顧及教員工的利益,知足教員工的合理需要,做到關懷每一個人,關懷每一個人的個人價值和奉獻。在學校管理中,我們一定認可人的發(fā)展能動性,從關注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊敬師生的個性,把尊敬、發(fā)展師生的個性作為學校管

5、理的一個基本理念。新課程背景下的學校管理,就是要成立人本特點的民主的學校管理模式,就是要更為重視人的尊嚴,按照人性形成的規(guī)律,開發(fā)人的潛能,發(fā)現(xiàn)人的價值,把教師主體的發(fā)展與學生主體的發(fā)展有機一致同來,以高質量地實現(xiàn)新課程改革目標的學校發(fā)展計劃來激勵師生,使他們的踴躍性創(chuàng)立性最大限度地發(fā)揮出來,并同時體驗到學習工作更有價值和更有尊嚴,進而為學校連續(xù)健康發(fā)睜開辟廣闊的遠景。在詳細實行新課程的工作過程中,學校管理一定堅持民主和科學決議的原則。在新課程實行活動中,學校主要管理者應擅長組織學校的其余管理者、教師、學生、家長以及社會各界有效參加課程建設和學校管理制度的成立。新課程的實行打破了學校管理原有一

6、些舊框框,而新的學校教課管理制度又沒有現(xiàn)成的模式能夠套用。在這個過程中,學校決議行為的信息源主要來自于新課程的詳細實行者教師,新課程的作用者學生,同時還受學生家長和其余社會因素的影響。只有成立起完美的民主、科學的決議制度,才能充分調換各方面的踴躍要素參加學校新課程的管理、實行和開發(fā)進而促進新的教課制度的成立,既而充散發(fā)揮學校個體的個性,和創(chuàng)立潛能,真實表現(xiàn)“尊敬師生”“以人為本”的新課程理念。創(chuàng)立學習型組織,走智慧管理之路所謂學習型組織,是指經過培育洋溢于整個組織的學習慣氛,充散發(fā)揮員工的創(chuàng)立性思想能力而成立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的,切合人性的、能連續(xù)發(fā)展的組織。這類組織擁有連續(xù)學

7、習的能力,擁有高于個人績效總和的綜合績效。學校在日益強烈的競爭中要立于不敗之地,最好的方法是把教師帶入“學習型組織”。在這樣的組織里,大家經過學習活動,不停打破自己的能力上限,創(chuàng)立將來,采納嶄新的、前瞻的、寬闊的思慮方式,全力實現(xiàn)共同的愿景。跟著新一輪的基礎教育課程改革的睜開,傳統(tǒng)教育面對巨大挑戰(zhàn),從頭學習已成為教師的首要任務。學校教育不再可以以教師為中心,以課本為中心。合格教師的定義不再以學歷為標準,而定義為“擁有先進的教育理念,能運用現(xiàn)代教育技術擁有合作技術的教師”。與此同時,電子信息技術的日新月異,給教育帶來的影響已經深刻地反應在教育觀點、內容、方法、手段的更新上。教師假如不從頭學習,將

8、沒法適應將來的教育。所以,踴躍建設“學習型組織”,經過集體學習來發(fā)揮集體智慧,進而提高教師素質來踴躍應付教育改革對我們的要求,緊跟時代發(fā)展的步伐。我校在這一方面開始了有利的試試。我們第一從教研組建設下手睜開建設“學習型教研組織”的活動,發(fā)揮教研組功能。主要措施是:,創(chuàng)立濃重的學習慣氛。系統(tǒng)學理論:要求每位教師擬訂學習規(guī)劃,學習一本教育理論專著,每個月進行摘抄或許寫出念書感悟;實踐中互相學:采納“集體備課上課同行評課再備課再上課小結回首”的教研策略,加強評課后的再上課,教研過程中“角色交換”,著重反省,共同提高;供給自學條件:學校為每個教研組供給適合的圖書經費,為每個教研組定閱一些教課雜志,好的

9、書本做到人手一本;開設各樣培訓,創(chuàng)立人人學習、不時學習、到處學習的優(yōu)秀民風。擬訂教研組任務。明確教研組的任務,有助于喚醒和激發(fā)各成員的參加意識,促進各成員主動投入研究活動。“以問題為中心”。“以情境為中心”“以教師為中心”:倡導教研組“以問題為中心”“以情境為中心”“以教師為中心”睜開教研活動。學習型組織的創(chuàng)立,激發(fā)了集體的智慧,改良了學校的管理工作,促進了新課程的實行。整合教育資源,走開放管理之路新課程的實行,給我們帶來了一個開放的教育教課平臺,這就給我們教育工作者一個新的要求學校管理者一定跳出教育看教育,形成大教育觀點,加強社會、家庭和學校的互動。跟著綜合實踐課、校本課程的睜開,傳統(tǒng)的以學

10、校為中心的教育時代正在結束,終生學習的時代已經到來。所以,我們的學校教育一定由關閉走向開放,我們的視線應當從學校擴展到社會。學校管理不該只是是教育圈內的事。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈巧動向的。學校確定了管理模式,其實不意味著學校的教育目標就能順利地實現(xiàn),重點在于怎樣去實行。在新課程中,學校的管理要推行“彈性模式”,除了教師的全方向參加,還一定有家長、社會的協(xié)力。學校應采納多種形式架發(fā)跡長與學校之間交流的橋梁,讓家長快速、便利、正確和全面地認識學校的狀況及學生在校的表現(xiàn),并參加學校的管理。由家長對教育教課的現(xiàn)狀提出可貴的建議和建議,使學校的管理模式更為科學化。開放性學校管理還要討教育思想是開放的。跟著綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā),我們的教育思想一定走向開放。課程資源的開發(fā)與利用,是保證綜合實踐活動課程和校本課程實行的基本條件。課程資源對學生的發(fā)展具有獨到的價值,課程資源的開發(fā)不只是依靠學生、教師和學校,更需要社會的支持和幫助。所以學校要指引師生向校外延長,向社會延長,優(yōu)化社會資源。開發(fā)校本課程,走個性管理之路開發(fā)富裕個性的校本課程是指學校依據(jù)自己的教育哲學思想,對課程自主進行規(guī)劃和改革。校本課程目標是促進學生個性潛能優(yōu)勢的充散發(fā)揮,促進學生的個性全面和睦地發(fā)展。在新課程背景下,開發(fā)多樣化、有個性的校本課程將使學校辦學特點得以突顯。鑒于此,我校把“以