1、微課的含義與發展有老師可能會問：為什么現在要搞全員教師的微課程設計培訓比賽？怎么說呢，你看看，過去我們學校的計算機中心機房，現在，門可雀羅，除了教師規定必須到機房上課以外，幾乎沒人來這里，機房里的電腦都蒙上灰了；你再看看大街上，人人都有手機，農村家庭的電腦也多起來，下一步的發展，幾乎可以肯定，那就是學生人人用自己的設備上網學習，教師不“翻轉課堂”，還用過去的課堂教學模式，行嗎？時間已經到了一個節點上了!一、“課”和“微課”的含義在正規學校課堂教學中，師生所說的“上課”了，“一堂課”，是指目前學校教育普遍實施的班級集體教學的組織方式與基本單位。學校的主要工作和教學活動，是以上課作為主體，上課是學

2、校日常教學工作的核心。在經典教學論的學術專著中，對“課”的定義是：“課是有時間限制的、有組織的教學過程的單位，其作用在于達到一個完整的、然而又是局部性的教學目的。”與“課”的概念相對應的“微課”（微課程），是最近從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。可汗學院的課程是一小段一小段講授知識點的“小”課程，就開始把供學生自主學習的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來發現，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學的方式沒有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學片斷，目的是用作配合教師上課的教學資源，或者用于教師專業發展與教學反思的“

3、微格教學”。但是，在新型的“翻轉課堂”教學流程中，供學生自主學習的教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分。因此，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。在“翻轉課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內容的一段10分鐘以內的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結合起來，才是一個完整的“微課程”。為什么“微課程”的視頻時間要在10分鐘以內，這是根據國外可汗課程的統計和腦科學的研究，一般，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。其實，微課程

4、的時間一般在3-5分鐘為佳。二、微課的發展隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。 “微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著翻轉課堂和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。人們發現，由于信息技術的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD(讓每一個學生自帶信息設備來上課)終將成為現實，前面提到的傳統的課的組成結構將會發生變化，那就是，學生可以隨時隨地使用自己的手機（或者其他的設備，如iPad、三星平板電腦、MP4播放器等）學習原來在課堂上由教師講授傳遞的學習內容；教師可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容(教材的重點難

5、點易錯點)制作成微視頻讓學生自主學習,上課則幫助學生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學生個性化的輔導，這種近乎理想化的教學模式極大地激發了追求教育改革的人們的濃厚興趣。從2012年下半年以來，隨著翻轉課堂和可汗學院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學生課前自主預習、課中教師輔導疑難”教學組織流程相結合的“微課程”開始在國內流行。微課的作用微課是指利用五分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，不能代替課堂的新知識教學。四、比賽中的微課封面 應顯示標題、作者和單位+教學設

6、計方案 大小不超過2M+視頻 有片頭片尾；時間不超過8分鐘；大小不超過20M；格式為：Flv，MP4，vke五、官網注冊與微課上傳六、微課的制作類型 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓1中國微課(DV.FLV t _parent DV+ HYPERLINK file:/I:微課制作培訓1中國微課(DV.FLV t _parent 白板 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓2數碼手機拍攝（.FLV t _parent 手機 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓2數碼手機拍攝（.FLV t _parent + HYPERLINK file:/I:微課制作培訓2

7、數碼手機拍攝（.FLV t _parent 白紙 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓3中國微課(屏幕.FLV t _parent Evervke+ppt HYPERLINK file:/I:微課制作培訓4中國微課(手寫.FLV t _parent 錄屏軟件 HYPERLINK file:/I:微課制作培訓4中國微課(手寫.FLV t _parent +ppt 錄屏軟件的使用微課內容要求微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業；微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知

8、識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議56頁；受眾定位明確，其知識基礎如何；微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。情景定位明確：一對一的教學而非一對多；講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。知識準確無誤；在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科；對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。課件有視覺美感

9、，如常用的PPT；多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。微課畫質清晰；外部環境安靜無噪音；語言通俗易懂；口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。講解是聲音響亮，節奏感強。微課時間要求時間不得超過五分鐘，否則一律不予及格，原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，若每科看一個微課，而每個微課時間過長，那么學生則沒有時間看完他（她）想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。微課時間安排有主次之分，正文以外的花絮時長不得超過15秒。九、微課的評價微

10、課程的評價標準分為5項指標：表1.微課程評價表指標權重聚焦20簡要20清晰20技術20創新20總體評價：下面是評價指標的簡要說明：聚焦：微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要教師制作微課程。簡要：微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進幫助學生完成對知識點的學習。清晰：微課程使用規范的學術用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。（例如：PPT畫面能夠清晰地呈

11、現學習內容；視頻畫面清楚，不抖動、不傾斜等。）技術：針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術，幫助學生自主學習。（要注意，技術的目的在于輔助學習，切勿濫用技術，分散學生學習的注意力。）創新：教育理念創新，教學模式創新，運用技術創新，豐富教學策略，激發學生的學習興趣，學生易于理解學習內容。十、如何設計好適合學生自主學習的微課程部分一線教師在剛剛開始學習微課程制作的時候，往往把微課設計成為了小課件，沒有掌握學生究竟需要什么樣的微課程？反映了大部分教師已經形成了長期以講授為主的“計算機輔助教學”的思維定勢。因此，學習運用微課程的過程，其實是教師轉變教學理念，掌握信息時代新的教學方

12、式和教學策略的過程。在這個轉變過程中，教師首先自己要學會微課程設計制作方法。在這里關于微課程設計給教師的17條建議：時刻謹記您的微課程用戶是學生。一個微課程只說一個知識點。盡量控制在10分鐘以內。不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。要給學生提供提示性信息（例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等）。微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多

13、樣化的提問策略促進學生思考。每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學生明確基本概念和原理；對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣（例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以后要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，（例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽）。在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。留心學習其他