1、2023中考語文模擬試卷請考生注意：1請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用05毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2答題前，認真閱讀答題紙上的注意事項，按規定答題。一、積累1下列詞語中書寫全部正確的一項是（ ）A端詳 悲愴 迫不及待 孤立無援B潦草 倔強 語無倫次 悔人不倦C宣泄 誆騙 戛然而止 縮手無策D決別 青睞 驚慌失措 銳不可當2給下列句子排序，最恰當的一項是（ ）而在位次的排序上，地位次尊的人則居于最尊者的右邊。另外，通常的看法是，右者為尊，因此遭受貶謫稱為“左遷”。在筵席上，最尊的座次是坐西朝東，其次是

2、坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐東朝西。古時座次有著嚴格的尊卑之分。在舉行朝會的時候，則是背北面南為尊，故稱帝叫做“南面”，而為臣則叫做“北面”。ABCD3下列文學常識、文化常識表述正確的一項是（ ）A詩歌往往意象鮮明，我愛這土地用豐富的意象抒發對土地執著的愛，海燕則借海鷗、海鴨等意象贊頌了革命先驅無畏的戰斗精神。B古代文體“記”以記事為主，如小石潭記；“說”則多就事、物、現象抒發感想，常用來警戒自己或稱述功德，如愛蓮說。C“孟夏草木長”中的“孟夏”比“仲夏農務急”中的“仲夏”早，“鄒忌修八尺有余”中的一“尺”比“飛來峰上千尋塔”中的一“尋”短。D對聯“盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家”和“猶

3、留正氣參天地，永剩丹心照古今”分別寫的是唐代的李白和北宋的文天祥。4對下面宋詞理解不正確的一項是（ ）菩薩蠻宋謝逸暄風遲日春光鬧，葡萄水綠搖輕棹。兩岸草煙低，青山啼子規。歸來愁未寢，黛淺眉痕沁。花影轉廊腰，紅添酒面潮。A“暄風”，即春風。“遲日”，即春日。與詩經中的“春日遲遲”和杜詩中的“遲日江山麗”一樣，寫出了春光融融的情景，能給讀者以春暖日長的感受。B“春光鬧”化用宋祁的名句“紅杏枝頭春意鬧”，運用擬人，雖是概括的描寫，卻能引起姹紫嫣紅開遍的聯想。C上闋寫游春所見所聞，由“暄風遲日”到“青山啼子規”，可見時間由白天到了晚上，開啟下闕的“歸來愁未寢”。D“歸來愁未寢。黛淺眉痕沁”寫出主人公回

4、來后無心整妝，寫主人公眉間淺淺的黛色，既意味著殘妝未整，又暗示著無心掃眉。5古詩文默寫填空。蒹葭萋萋，_。所謂伊人，_。（詩經蒹葭）_，卻話巴山夜雨時。（李商隱夜雨寄北）無可奈何花落去，_。（晏殊浣溪沙）_，人不寐，將軍白發征夫淚。（范仲淹漁家傲秋思）子曰:“知之者不如好之者，_。”（論語雍也）_，衣冠簡樸古風存。（陸游游山西村）我寄愁心與明月，_。（李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）古往今來，多少仁人志士感嘆“_，_表達出他們舍己為人、至死不悔的濟世情懷。6名著閱讀西游記片段，完成填空。那猴道：“你可是東土大王差往西天取經去的?”三藏聞言，滿心歡喜，道：“你雖有此善心，又蒙（A）教誨，愿入沙門，

5、只是我又沒斧鑿，如何救得你出?”那猴道：“不用斧鑿”“此善心”具體指_，A是_（人物），三藏救得那猴出來的方法是_。莊子，_（填思想流派）主要代表人物之一，他的作品閃爍著智慧的光芒；歐陽修，北宋文學家，他在_，（填作品名）中，抒寫了與民同游瑯琊的快樂；_（填國家名）文學家泰戈爾，曾獲得_（填人名）文學獎，他在金色花中贊美了童真和母愛。二、閱讀7閱讀下面的文段，完成后面小題生于憂患，死于安樂舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過

6、，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。1下列加點詞解釋有誤的一項是（ ）A舜發于畎畝之中 發：興起，被任用B行拂亂其所為 拂：同“弼”，輔佐C而后喻 喻：了解、明白D出則無敵國外患者 敵：匹敵、相當2下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是（ ）A故天將降大任于是人也/于是入朝見威王B必先苦其心志/ 安陵君其許寡人C而后作/一怒而諸侯懼D入則無法家拂士/則心不若余之專耳3下列對選文理解有誤的一項是（ ）A孟子是記錄孟子及其弟子言行的著作，是儒家“四書”之一。B第一段舉例論證了“人才是在艱苦環境下造就的”這

7、一觀點。C孟子散文多用排比，形成了一種無可辯駁的氣勢，增強了說服力。D從“國恒亡”一句可以看出，國家如有憂患就往往會走向滅亡。8閱讀下面文言文，完成小題。樓 船張岱家大人造樓，船之；造船，樓之。故里中人謂船樓，謂樓船，顛倒之不置。是日落成，為七月十五，自大父以下男女老稚靡不集焉。以木排數重搭臺演戲，城中村落來觀者，大小千余艘。午后颶風起，巨浪磅礴，大雨如注，樓船孤危，風逼之幾覆，以木排為戙，索纜數千條，網網如織，風不能撼。少頃風定，完劇而散。越中舟如蠡殼，局蹐篷底看山，如矮人觀場，僅見鞋靸而已。升高視明，頗為山水吐氣。戙（dng）：系纜繩的木樁。蠡（l）：貝殼。局蹐（j j）：拘束的樣子。靸（

8、s）：鞋。1為下列句中加點字選擇意思相同的一項。故里中人謂船樓（_）A秦王使人謂安陵君曰 B予謂菊，花之隱逸者也 C是謂大同是日落成（_）A斯是陋室 B是焉得為大丈夫乎 C問其姓氏，是金陵人，客此2用“/”為句子標兩處停頓。自 大 父 以 下 男 女 老 稚 靡 不 集 焉3為了突出樓船的高大，文中作者使用了什么手法？請舉例分析。4發揮想象，將下面句子改寫成一段生動的白話文。午后颶風起，巨浪磅礴，大雨如注，樓船孤危，風逼之幾覆，以木排為戙，索纜數千條，網網如織，風不能撼。9閱讀下面兩段文言文選段，完成后面小題余幼時即嗜學。家貧，無以致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅

9、，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。早晚授業請益，隨眾例不得怠慢。日間思索有疑，用冊子隨手劄記。候見質問，不得放過。所聞誨語，歸安下處，思省切要之言。逐日劄記，歸日要看，是好文字，錄取歸來。交游之間，尤當審擇。雖是同學，亦不可無親疏之辨，此皆當請于先生，聽其所教。大凡敦厚忠信能攻吾過者益友也。其諂諛輕薄，傲慢褻狎

10、，導人為惡者，損友也。推此求之，亦自合見得五七分，更問以審之，百無所失矣。但恐志趣卑凡，不能克己從善，則益者不期疏而日遠，損者不期近而日親。此須痛加檢點而矯革之。不可荏苒漸習，自趨小人之域，如此，則雖有賢師長，亦無救拔自家處矣。請益：受教誨后仍不明了，再去請教。或泛稱向人請教。劄（zh）記:即“札記”，一種文體，用來寫讀書心得、體會。審擇：詳查與選擇 荏苒：光陰漸漸過去。1給下列句子劃分節奏停頓（限兩處）大 凡 敦 厚 忠 信 能 攻 吾 過 者 益 友 也。2解釋文中加點字詞。嘗趨百里外（_） （2）俟其欣悅（_）思省切要之言（_） （4）但恐志趣卑凡（_）3用現代漢語翻譯下列句子。以是人多

11、以書假余，余因得遍觀群書。則益者不期疏而日遠，損者不期近而日親。4（甲）文是宋濂寫的一篇贈序，（乙）是朱熹寫的一封家書。請結合（甲）（乙）兩個選段，談談內容上的異同。10閱讀下列選文，完成后面小題鐘霄的第九年王璐琪我們畫室有一名特殊的學生，在大家只有17歲的時候，他已經26歲了。所有的人都在準備美術高考，他也在準備，據說，這已經是第9年了。在藝術生的群體中，他這樣的情況很常見。他曾經在墻上畫了一幅畫，只處理了一半畫面，另一半像是被人撕掉了，還卷著紙邊，所有的人都以為這是一幅貼在墻上的殘破畫。那天老師來的比較晚，他到畫室后巡視了一圈，然后生氣了。“昨天的值日生是誰？怎么這里還貼著一幅破”他抬起手

12、摁住墻的一瞬間愣住了，手指放在上面很久沒有拿下來，再回過頭的時候，老師目光直視著他，說：“鐘霄，別再考了！我聘你當畫室老師，做我的副手。”全班目光齊刷刷盯著他，我崇拜地看著他。他沒有回答，依然專注地揮舞著手里的畫筆。我坐的位置剛好在他的側面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫歪了。誰都知道他要考全國最好的美術學院，因為他不肯將就別的。關于那所北方的美術學院，大部分人是不敢奢望的，包括我。我們畫室在一棟破舊的七層高的居民樓里，那段時光非常快樂，一群孩子肆意地在殘破的墻上涂鴉。一棟即將被拆除的舊樓，被我們裝點的猶如“盧浮宮”，格外美麗。我們最喜歡的地方是這棟樓的天臺，幾個伙伴常常三三兩兩在天臺

13、眺望月亮，談論著明天的夢想。在我們談天說地的時候，他一定要帶著一個速寫本，把我們的形態畫在紙上。只有提起那所夢想中的美術學院時，他才會插上一兩句話。美術高考前夕，畫室里只聽得見筆劃過紙面時的沙沙聲。忽然有一位同學喊到，“鐘霄，外面有人找你。”那是一個年邁的老人，頭發幾乎全白了，臉曬得土黃，穿著一身藍色的衣服，背著一個布兜。看見鐘霄出來，老人黯淡的臉上現出一絲笑容，猶如點了一盞燈。他們站在畫室門口，說了很長時間的話，老人幾次把布兜交到他手里，鐘霄都不接，硬推回去。這樣僵持了一會兒，老人生氣了，一跺腳，他才勉為其難地接了過來。待他回來后，我問他，“那是你爺爺？”他面無表情地說：“是我爸，他知道我明

14、天要考試，給我送廟里求來的饅頭，說是吃了耳聰目明，一準兒能考上大學。”后來，我轉身拿鉛筆時，發現他正在默默地流淚，我同情地看著他。這一年，他沒有參加考試，做了老師的副手。他堅持了九年，卻在第九年的時候放棄了，我很吃驚。而這一年，我卻意外地收到了他夢想的那所美院的錄取通知書。所有人都過來祝賀我，他也不例外，那張單薄的紙，被他摩挲了好多遍，“真羨慕你，真的，羨慕你。”他復讀機一樣，反復講，反復說，像是在對我說，也像是在對他自己說。“你為什么不再試一試呢？”我問他。他為難地笑笑：“我怕今年考上了，家里拿不出學費。任性考了那么多年，是該給家里掙點錢了。等攢夠了錢，我再考。”我想嘗試著安慰他，卻發覺自己

15、詞窮了。高考后，畫室被拆除了，我們的“盧浮宮”倒塌了。再去看他時，他氣色好了很多，已經成了老師的合伙人。他邀請我去畫室看一看。上了頂層后，我震驚了：頂層的墻壁上，全是孩子們的涂鴉，極像當年我們的“盧浮宮”，尤其是天臺。他站在一片彩繪前對著我笑，既像從前那個執著的青年，又像一個全新的人。“雖然沒有考上那所美院，可美院現在會請我講課，也值了”他談起自己的事業，開始滔滔不絕。不遠處有學生喊他，他去學生那里指導了。我沿著彩繪墻慢慢地走，忽然發現在一個角落里，有一幅殘破的速寫畫，走近一看，我笑了，又是他的惡作劇，讓人誤以為是貼上去的。可是當我看完速寫畫和畫旁邊的彩繪時，卻怎么也笑不出來了。那是六、七個少

16、年坐在天臺上看月亮，所有人的目光都看向半空，唯獨他，一手拿著畫筆，兩只眼睛卻看向我們。速寫畫旁邊，有那么一個真人比例大小的彩繪，是個藍色的阿凡達。她手持長矛，滿臉警戒的神情，忠心耿耿地守護著他們的潘多拉星球，以及我們曾經的“盧浮宮”。1請閱讀選文，在表格A、B處填寫恰當的詞語。事 件“我”的心情鐘霄被老師肯定A鐘霄放棄高考B鐘霄請我參觀畫室震驚2結合語境，從修辭運用的角度，對選文第段劃線句進行賞析。3文章第4段寫到：“我坐的位置剛好在他的側面，清楚地看到他捏筆的手腕一抖，一塊顏色畫歪了。”請展開想象，用第一人稱描寫鐘霄當時的心理活動。（要求：至少使用一個成語，50字左右）4文章第段寫到，“我”

17、看完鐘霄畫的內容時，怎么也笑不出來了。請結合文章內容，說說“我”笑不出來的原因。5文章寫的是段鐘霄的人生經歷，作者卻以“我”的口吻來寫，請問“我”在文中的作用是什么？11閱讀下面文章，完成下列小題。甲骨文研究的春天來了劉釗早在新石器時代，在中國大地上的不同地域和文化中，就已萌生文字的雛形，而甲骨文是我國目前已知最早的、成熟的文字系統，是漢字的童年時期。漢字記錄漢語，同時也記錄漢語所表現出的思維。中國古代一切思想觀念、文化、文明，都通過漢字這一載體才傳布久遠，保留至今。而甲骨文是目前已知成系統的漢字的最早形態，因此說甲骨文是中華文化的基因、中華文化之源、中華文明的早期結晶，一點都不為過。甲骨文的

18、形體結構體現“六書”的造字理據，創造出豐富多彩的字形。其造字方法甚至有超出“六書”的地方，體現出古人的獨出機杼和奇思妙想。甲骨文總字頭數已經達到4000多，可以自由記錄漢語。甲骨文中常用字的結構已經基本定型，這些字經過幾千年演變，雖然筆勢筆意屢有變遷，但其基本結構沒有變，脈絡清晰，層次分明，如其所記載的中華文化一樣，承傳有序，源遠流長。甲骨文中有很多象形字和會意字，其中有不少還保留著早期形態，這是古人采用“遠取諸物，近取諸身”的手段，借助日常生產生活中的經驗積累所得，從中可以體會出古人造字時的立意和取象。如“尹”字為一只手拿著筆的形狀，因此“尹”在古代用為官吏的通稱；“監”字是人用器中之水照面

19、的形象，表示的是古人以“水”為鏡的習慣；“休”字像人在樹蔭下休息，所以古代“休”字有休息、止息和“蔭”的意思；“保”字像一個大人背著一個孩子，從大人的角度講是對孩子的保護，從孩子的角度講是對大人的依仗，所以“保”字古代有“保護”和“依仗”兩個意思。甲骨文記載的漢語，已經有了比較豐富的詞匯，其所記載的內容也包羅萬象。有些文字較多的記事刻辭更是具有一定的情節，甚至富有故事性，完全可以視為最早的文學作品。甲骨文已經是符號化的文字，古代“書畫同源”，因此甲骨文也具有一定裝飾性和美化傾向。很多形體猶如美術作品中的速寫，在構字時盡量采用簡單的線條，抓住描寫對象的典型特征，凝練生動，概括傳神。其形體體現出的

20、布局上的穿插避讓和形象上飽滿勻稱的追求，更是凸顯出古人樸素的美的感覺和觀念。經過海內外幾代學者的刻苦努力，目前甲骨學早已成為一門顯學。2017年11月24日，“甲骨文”項目成功入選世界記憶名錄。可以想見，在今后相當長時間內，甲骨文研究將是學術界的一個熱點。1第段在文中有何作用？2第段中加點的“目前”一詞能否刪去？為什么？3第段主要使用了什么說明方法？有何作用？4請根據文章內容，說說甲骨文有哪些特點？三、應用12根據要求完成下列各題。2017年，中國哪座城市的人最幸福？由中央電視臺、國家統計局、中國郵政集團、北京大學國家發展研究院聯合發起，歷時三個月，涉及全國104個城市300個縣，進行10萬戶

21、入戶調查和覆蓋8億網民央視網絡問卷調查，被譽為全球最大規模的中國經濟生活大調查（20172018）2月5日在北京權威發布：在104個城市樣本中，武漢榮登“中國最具幸福感的省會城市和直轄市”榜首。這是武漢連續第三次當選“中國十大幸福城市”。為提高同學們對“幸福武漢”的關注度和參與度，學校開展以“建設幸福武漢”作為主題的綜合性學習活動。作為武漢的一名中學生，在學校生活中，可以為建設“幸福武漢”做些什么？請仿照例句寫出三條建議。例：積極參與學校活動，構建豐富多彩的校園文化。_。你要在“共建幸福武漢”的主題班會上發言，在演講稿中，你需要用一段話來闡述參與建設幸福武漢的重要意義，請以100120字的篇幅

22、表達出來。表達中注意語言的簡明、連貫、得體，注意符合演講稿的語言特點。_。四、綜合性學習與寫作13閱讀下面的文字，按要求作文。小朋和媽媽聊起“要不要和別人做比較”這個話題，小麗說：“我認為不需要和別人做比較，每個人長處不一樣，做好自己也能綻放光芒。”媽媽說：“現代社會比較無處不在，有比較才有競爭，有競爭就會有進步呀！”對這個問題，你有怎樣的體會或思考？請自選角度，寫篇文章。要求：（1）可以寫自己的經歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發表議論；（2）題目自報，文體不限（詩歌除外）；（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名；（4）不得抄襲，字數不少于600字。參考答案（含詳細解析）一、積累1、A

23、【答案解析】A詞語中書寫全部正確。B誨人不倦。C束手無策。D訣別。2、D【答案解析】此題考查的是句子排序。解答此類試題時可以按如下步驟：尋頭斷尾，確定首尾句。把握時間順序、空間順序和邏輯順序。把握關聯詞的搭配把握話題銜接尤其是重復出現的詞語。通讀句子可以確定開頭句是。和分別介紹了宴席上和朝會上的尊卑區別，句中“則是”應該承接，表轉折。在中“而”也表示承接前文的，表轉折的連詞，所以正確的排序為：。故選D。3、C【答案解析】A項有誤，海燕中海燕象征當時敢于直面沙皇暴行、奮勇斗爭的革命先驅，描寫恐懼膽怯的“海鷗”“海鴨”，是為了反襯海燕的英姿；B項有誤，“常用來警戒自己或稱述功德”的是“銘”；D項有

24、誤，文天祥是南宋人。故選C。4、C【答案解析】此題考查的是對詩句的理解。C：“青山啼子規”應是白天游玩時的所聞。故選C。5、（1）白露未晞 在水之湄 （2）何當共剪西窗燭 （3）似曾相識燕歸來 （4）羌管悠悠霜滿地 （5）好之者不如樂之者 （6）簫鼓追隨春社近 （7）隨君直到夜郎西 （8）示例:何時眼前突兀見此屋 吾廬獨破受凍死亦足 【答案解析】默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“晞”“羌”

25、“簫”“郎”等字詞的書寫。（8）答案比較開放，只要是寫出表達舍己為人、至死不悔的濟世情懷的兩句詩均可。6、（1）指那猴“我愿保你取經，與你做個徒弟”。 觀音菩薩 上山去把如來的金字壓帖揭起 （2）道家 醉翁亭記 印度 諾貝爾 【答案解析】（1）本題考查學生對名著知識的閱讀識記能力。此段文字出自西游記，作者吳承恩。“此善心”具體指護唐僧取經，做他的徒弟。A是觀音菩薩，三藏救得那猴出來的方法是上山去把如來的金字壓帖揭起。（2）本題考查文學常識。莊子是道家主要代表人物之一；歐陽修在醉翁亭記中抒寫了與民同游瑯琊的快樂；印度文學家泰戈爾，曾獲得諾貝爾文學獎。二、閱讀7、1B2C3D【答案解析】1試題分析

26、：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。B.“行拂亂其所為”中的“拂”是“違背”，不是“輔佐”。故答案為B。2試題分析：考查對文言詞語一詞多義的理解。A.選項中“于”分別為“介詞，給”和“介詞，在”；B.選項中的“其”的意思分別為“他們的”和“表達肯定的語氣”；C.選項中的“而”分別是“表順承”和“表順承”；D.選項中的“則”分別是“如果”和“只，只是”的意思。故選C。3試題分析：考查對文章內容的理解。依據“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒

27、亡”可知，一個國家沒有憂患才會走向滅亡。故D項“國家如有憂患就往往會走向滅亡”的理解是錯誤的。故答案為D。參考譯文：舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被任用，膠鬲從販魚賣鹽中被任用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被任用，百里奚被從奴隸市場里贖買回來并被任用。 所以上天要把重任降臨在這個人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來使他的內心收到震撼，使他性情堅韌起來，增加他所不具備的能力原來沒有的才能。 一個人，常常發生錯誤，這樣以后才能改正；在內心里困惑，思慮阻塞然后才能知道有所作為；別人憤怒表現在臉

28、色上，怨恨吐發在言語中，然后才能被人所知曉。（如果）一個國家，在國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患，這樣的國家就常常會走向滅亡。這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。8、1 C B 2自 大 父 以 下/ 男 女 老 稚/ 靡 不 集 焉3示例：用了對比的手法，寫別的船像“蠡殼”，在船上看山如“矮人觀場”，十分局促；而在樓船上看山，視野開闊，觀賞自如，從而突出了樓船的高大。4示例：可天有不測風云，等到午后，刮起了狂風，巨大的波浪洶涌而至，幾乎要沖向天空。大雨接踵而至，像是從天空倒灌

29、而下。那個剛造成的樓船孤零零的巍然高聳，被巨大的風浪威逼，左右晃動，搖搖欲墜，幾乎就要傾覆。于是，就用木排作為樁子，系了幾千條纜繩，密密地交織在一起就像網一樣，將它牢牢地固定，這才安穩下來，而不會被風雨撼動。【答案解析】1文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據上下文的內容來考慮。在平時文言文的學習中，要特別重視并掌握這類一詞多義的單音節詞。（1）C項和題干中的“謂”意思一樣，都是“叫做”的意思；A：對說；B：認為。（2）B項和題干中的“是”意思一樣，都是“這”；AC兩句中的“是”都是表判斷。2本題考查文言斷句的能力。做“斷句題”要通讀全句，理解句子主要意思，在此基礎上再根

30、據文意和常用的斷句方法加以判讀。常見的斷句方法有：語法分析、對話標志、常見虛詞、結構對稱、固定句式等。這句話的意思是：（張家）從祖父以下，男女老幼全都聚集在了一起。可以根據句意進行停頓。點睛：本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。3此題考查學生對表現手法的辨析及其作用的分析。對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好

31、壞、辨別是非。從“越中舟如蠡殼，局蹐篷底看山，如矮人觀場，僅見鞋靸而已”可知，這里運用了對比的手法，突出了樓船外形的高大。4本題考查學生對文言句子的翻譯能力和語言表達能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔，特別是關鍵詞語的意思必須要體現出來。作答時要注意表現出狂風、暴雨的威力、樓船的危急形勢和搶險的方法。選自陶庵夢憶 作者：張岱 年代：明參考譯文：家父（張岱父親張燿芳）曾經造過一幢樓，然后將它放置在船上；又造船，將它放在樓上。當地的鄉里人有時叫它船樓，有時又叫它樓船，也不理會它的名稱顛倒與否。這個樓船造成之日，正是七月十五，（張家）從祖父以下，男女老幼全

32、都聚集在了一起。（張家）用了幾層木排搭成戲臺演戲，城中的、村落的人都來觀看，匯集的大小船只有一千多艘。等到午后，刮起了颶風，巨浪滔天，大雨如注，那個剛造成的樓船又那么高，孤伶伶地立在風浪之中，差點被風刮翻。于是，就用木排作為樁子，系了幾千條纜繩，密密地交織在一起就像網一樣，這才安穩下來。過了一會兒風停了，演完劇才散。紹興一帶的舟小得像螺殼一般，萎縮在船中看山，就像矮人觀場，只看見被人扛在肩頭的孩子的鞋子罷了。登上高高的樓船，視野開闊清晰，真能為山水吐氣。9、1大 凡 敦 厚 忠 信 能 攻 吾 過 者 益 友 也。2 （1）奔向 （2）等待 （3）反省、檢查 （4）只 3（1）因此人家大多數愿

33、意把書借給我，我于是能讀到各種各樣的書。（2）那么益友不期望疏遠卻一天天（漸漸）疏遠了，損友不期望親近，卻一天天（漸漸）親近了。4同：都尊師重教、都強調學習、強調記筆記。異：（1）送東陽馬生序強調學習、尊師，而與長子受之除此以外，還對交友提出了幾條原則。（2）送東陽馬生序是通過寫自己求學、求師的艱苦來勉勵馬生。而與長子受之是對兒子直接提出要求，傾注父親對兒子的愛。【答案解析】1本題考查劃分句子結構。劃分句子的朗讀節奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開；（2）有些古今異義詞朗讀時要分開；（3）主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間，一般要停頓；（4）需要著重強調的地方，一

34、般要停頓；（5）省略句中省略的地方一般要停頓；（6）句首語氣詞之后要要停頓；并列短語間要略作停頓；句末語氣詞前，要停頓。根據句意：大抵為人敦厚忠誠信實，能改正自己缺失的，就是有益的朋友。故句子劃分為：大凡敦厚忠信能攻吾過者益友也。2本題主要考查點是文言詞語的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的文言詞語。“但”的意思不同于現代漢語，在這里的意思是“只”。今義是“但是”。3文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表

35、達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特點。“以是：因此。假：借。余：我。因：于是。則：那么。”是此題中的關鍵詞語，一定要解釋準確。4考查學生的分析比較能力。甲文贈序是宋濂寫給他的同鄉晚生馬君則的。作者贈他這篇文章，是以勉勵他勤奮學習，但意思卻不直接說出，而是從自己的親身經歷和體會中引申而出，婉轉含蓄，平易親切，字里行間充滿了一個碩德長者對晚生后輩的殷切期望，讀來令人感動。乙文對兒子直接提出要求，傾注父親對兒子的愛。“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“聽其所教”“每假借于藏書之家，手自筆錄。”“日間思索有疑，用冊子隨手劄記。”可見兩文都強調了尊師和做筆記

36、的重要性。【答案點睛】譯文：甲文：我年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法買書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而得以看遍許多書籍。到了成年時，愈加仰慕圣賢的學說，又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游，曾往百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩道德高，名望大，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答覆一句話；等到他高興時，就

37、又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。乙文：交朋友尤其應謹慎選擇.雖然都是同學,也不可以沒有親近或疏遠的分別.這都應該請示老師,聽老師的指導.大抵為人敦厚忠誠信實,能改正自己缺失的,就是有益的朋友；而那些善于逢迎,輕浮、驕慢、隨便,引誘人做壞事的,就是有害的朋友.照這些原則去推求,自然可把握五、七分,再去請示老師,加以辨別,就絕沒有錯了.只怕志趣低下平庸,不能克制自己去遵循善道,那么有益的朋友不知不覺中會日漸疏遠,有害的朋友不知不覺中會日漸親近,這都必須痛下決心檢討改正,千萬不可蹉跎光陰,浸染惡習,日漸趨向小人的境地,到那種地步之時,即使有賢良的師長,也沒有辦法可以補救了。10、1

38、 A:崇拜 B：吃驚 2 運用了比喻的手法，把老人臉上的一絲笑容比作點了一盞燈，生動形象寫出了父親見到兒子時內心的喜悅，表現出老人對即將參加高考的兒子的鼓勵和希望。 3 示例：老師的話讓我好糾結。北方那所美院，是我們夢寐以求的地方，現在放棄真不甘心。可我26歲了，還在麻煩父母，真對不起他們。唉，如何是好？（符合題目要求即可） 4 從畫中，“我”看到鐘霄一直懷念我們一起學習、 的日子 ，這讓“我”感動；又想到鐘霄為了承擔家庭責任而放棄高考，“我”感到惋惜；畫中體現出的鐘霄不忘初心，用另一種方式執著著守護理想的精神，讓“我”敬佩。此刻真是百感交集， 笑不出來了。 5 （1）“我”作為本文的敘事線索

39、，貫串全篇，使文章情節集中，脈絡清晰。（2）以“我”的口吻來敘述故事，便于作者抒發感情，增強文章的真實性，讀來親切自然，真切生動。（3）用“我”的經歷和情感變化，襯托出鐘霄內心的矛盾和傷感，以及他對夢想的執著和追求。 【答案解析】1試題分析：本題考查人物情感的梳理。解答此題根據表格中給出的情節提示，找到相對應的段落，從文中即可篩選出表現我心情的詞語即可。文章第段寫老師肯定了鐘霄的畫，在第段首寫“全班目光齊刷刷盯著他，我崇拜地看著他”，可見我當時的“崇拜”；第段寫鐘霄放棄了高考，“我很吃驚”，可用“吃驚”作答。2試題分析：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可

40、表述為：運用了XX修辭手法，（生動傳神、具體準確、形象生動等）表現了（寫出了）人或事物的情感、心理、性格等（特點、特征）。文章第7段劃線句子“老人黯淡的臉上現出一絲笑容，猶如點了一盞燈”，將“老人臉上的一絲笑容”比作“點了一盞燈”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了父親見到兒子時的喜悅心情，表現了父親對兒子的關心和疼愛。3試題分析：考查對文章內容的理解和揣摩人物的心理活動。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系，來分析揣摩人物的心理活動，展開合理想象，想象要與主旨相符。作答時，首先要用第一人稱“我”；其次要符合文中人物的特點，結合后文鐘霄的選擇，寫出他內心

41、的“矛盾和觸動”；最后注意運用成語，語言流暢。答案不唯一，符合情境即可。4試題分析：本題考查內容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容及文章主旨去分析。從鐘霄畫的內容來看，畫的是我們高考前在天臺上看月亮的情景，可見他對我們一起學習日子的懷念；畫中的鐘霄依舊拿著畫筆，旁邊還有一個大大的阿凡達，這表現出他對理想的堅守不忘，這些讓我感動，也讓我敬佩。面對此情情景，“我”百感交集。這是“我”笑不出來的原因。5試題分析：本題考查人物在文中作用的分析。在小說中，往往有一個人物貫穿整個故事始終，由他（她）引出故事或者主要人物，并起到推動情節發展的作用，這樣的人物在小說中稱為“線索人物”

42、。從本文的內容來看，“我”就起到貫穿全文的線索作用，是個線索人物；文章以“我”的口吻來敘述故事，這樣還會讓讀者感覺真實，更能調動讀者的情感；從人物塑造來看，本文的主人公是鐘霄，以他的經歷表現他對夢想的執著追求，而文中的“我”比起他要幸運的多，又起到了襯托的作用。據此理解分析作答。【答案點睛】篩選信息有三個原則：帶著題目，通讀全文，把握大意。對照考題，找到答題區，篩選出相關的語言材料，選好答題的角度，組織好答題的語言。快速瀏覽全文，驗證答案。11、1引出說明對象：甲骨文；激發讀者閱讀興趣。2不能。“目前”一詞表限制，說明了甲骨文只是到現在為止已知成系統的漢字的最早形態，體現了說明文語言的準確性、

43、嚴密性。或：不能。“目前”指到現在為止，說明甲骨文是到現在為止已知的成系統的漢字的最早形態，但不排除還有更早的成系統的漢字的可能性，刪去后表述過于絕對。“目前”一詞體現了說明文語言的準確性和嚴密性。3舉例子。舉甲骨文中象形字和會意字的例子，具體地說明了從甲骨文中可以體會出古人造字時的立意和取象，使說明更具體，更有說服力。4示例：甲骨文體現了“六書”的造字理據，可以自由記錄漢語；甲骨文中的很多象形字和會意字保留著早期形態；甲骨文詞匯和內容豐富；甲骨文是符號化的文字。（甲骨文具有一定裝飾性和美化傾向）（答出任意三點即可）【答案解析】1本題考查分析句段作用的能力。分析句段作用一般從內容，結構，表達效

44、果等幾個方面進行分析。我們首先要對文章的思路有準確的了解，然后看所考句段出現在文章的什么位置，再根據句段與上下文的聯系確定其作用。本題中，第段通過“文字畫”和甲骨文的簡要對比引出說明對象：甲骨文；選取大家感興趣的古文字，能夠激發讀者的閱讀興趣。2本題考查學生對說明文語言的準確性的把握能力。說明文的語言講究準確嚴密而又不乏生動。作答時，先要準確陳述語言使用的生動性，學會結合具體的語言環境做具體地分析與說明。本題中，加下劃線詞“目前”表時間，是限制性詞語，準確嚴密地說明了甲骨文只是到現在為止已知成系統的漢字的最早形態，體現了說明文語言的準確嚴密性。3本題考查學生對說明方法及其作用的掌握能力。常用的

45、說明方法有舉例子，作引用，分類別，列數字，作比較，列圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌。先要辨析運用了哪些說明方法，然后分別分析其作用。本題中，第段主要運用了舉例子的說明方法。通過列舉“尹”“得”“獲”等字，真實有力地說明了甲骨文是借助日常生產生活中的經驗積累所得，從中可以體會出古人造字時的立意和取象特征，使說明更具體，更有說服力。4本題主要考查把握文章內容能力。解答此類題，首先通讀文章，整體上把握文章的內容和主題，在此基礎上根據題目要求回歸文章，找到答題區域仔細閱讀，提取相關信息答題即可。仔細閱讀文章，抓住的中心句（首句）概括即可。三、應用12、（1）在班級中樂于助人，讓同學感受到家庭般的溫暖；在班級內組織主題班會，學習幸福武漢的重要性。 （2）建設幸福武漢，可以讓人們感受到生活的幸福和社會的美好，讓每個人都得到社會的關愛，提升大家的幸福指數。從城市的角度來說，可以擴大武漢的知名度，吸引大家來投資興業，從而讓這個城市發展的更好，人們的生活水平也會得到提高。這樣就會形成一