1、小班幼兒“愛爭(zhēng)搶”現(xiàn)象的成因及教育策略【內(nèi)容提要】：孩子進(jìn)入小班下學(xué)期后，隨著區(qū)域游戲的更新與添置，孩子們頻頻發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，為了玩某個(gè)玩具而爭(zhēng)執(zhí)不下。為此，我多次在全班進(jìn)行集體教育，還給孩子們講了許多有關(guān)謙讓的道理故事，但效果不大，還是會(huì)有孩子常常來告狀：“某某在小吃店搶了包子”，“我們社區(qū)醫(yī)院的藥箱被搶了”，“娃娃家的手機(jī)被某某搶了”等等。于是，我決定對(duì)小班幼兒的這種行為進(jìn)行觀察，并采取一定的教育措施，使小班幼兒的這種“愛爭(zhēng)搶”行為有所改善。通過一段時(shí)間教育策略的實(shí)踐，我班（小班）幼兒“愛爭(zhēng)搶”的行為逐漸減少，教育的效果顯著。總之，對(duì)有著特殊行為的孩子，成人要耐心的了解產(chǎn)生的原因，細(xì)致地做工

2、作，積極鼓勵(lì)其改正。【關(guān)鍵詞】：愛爭(zhēng)搶、協(xié)商、合作、分享【正文】：孩子進(jìn)入小班下學(xué)期后，隨著區(qū)域游戲的更新與添置，孩子們頻頻發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，為了玩某個(gè)玩具而爭(zhēng)執(zhí)不下。為此，我多次在全班進(jìn)行集體教育，還給孩子們講了許多有關(guān)謙讓的道理故事，但效果不大，還是會(huì)有孩子常常來告狀：“某某在小吃店搶了包子”，“我們社區(qū)醫(yī)院的藥箱被搶了”，“娃娃家的手機(jī)被某某搶了”等等。于是，我決定對(duì)小班幼兒的這種行為進(jìn)行觀察，并采取一定的教育措施，使小班幼兒的這種“愛爭(zhēng)搶”行為有所改善。個(gè)案一：搶玩具。童彤（女，3周歲）看到悄悄拿著“聽診器”玩“看病”游戲，就上去把“聽診器”搶了過來，自己“看”起了“病”。“你怎么拿我的玩

3、具，還給我！”悄悄表示抗議。“你的又怎樣，我就要玩，你管不著。”童彤毫不相讓。兩個(gè)孩子你推我搡，打了起來，最后在老師的勸導(dǎo)下才停下來。我問童彤：“你為什么要搶悄悄的玩具？”她卻反問我：“我為什么不能拿來玩？分析原因：小班年齡段的孩子，只有“擁有權(quán)”的概念，而沒有“你的”、“我的”之分，只有“我們的”。在他們的意識(shí)里，以自我為中心，從“自我”出發(fā)來看待周圍的一切事物。凡是他喜歡的，就是他的。所以，孩子會(huì)把不屬于自己的東西也當(dāng)作自己的東西來看待，還不懂得在成人的規(guī)則里，不同的物品會(huì)分屬于不同的擁有者，自然，他會(huì)去理直氣壯的搶過來。個(gè)案二：讓點(diǎn)心。王淼（女，3歲半）今天帶了兩包零食來幼兒園進(jìn)行“大家

4、吃，真快樂”的分享活動(dòng)。一旁的琪琪由于大人的疏忽，什么都沒帶來，正在傷心呢。于是我便讓王淼讓一包給琪琪，王淼說什么也不肯。配班老師一生氣，硬是給了琪琪一包。王淼便大哭起來，要去搶回，被我及時(shí)制止下來。王淼哭訴著說：“為什么要給她吃，這是我的。”我心想：這孩子怎么這么小氣、自私？但還是耐心地勸慰她：“琪琪是你的好朋友，把點(diǎn)心和好朋友一起分享，是件很快樂的事。”王淼似懂非懂的看著我，一臉迷惑的表情。分析原因：小班年齡段的孩子以自我為中心，對(duì)物品的占有欲強(qiáng)，凡是他喜歡的，就不能分給他人，哪怕是借給他人玩（還沒有很明確的“歸還”概念）。以為一旦從自己這兒拿走，哪怕一會(huì)兒，也是侵犯他的完整世界（某種意義

5、上說，所有他需要的、喜歡的東西，是他世界的部分），從而感覺自己的擁有權(quán)被剝奪了，失去了安全感（物品，也是他所依賴的安全的情感替代品）。所以，王淼才不肯與他人分享自己的點(diǎn)心。個(gè)案三：一起看書。一次在玩“小小圖書屋”游戲時(shí)，看書的幼兒特別多，書不夠了，于是我讓孩子們兩人合看一本，以解決“僧多粥少”的問題。超超（男，3周歲）一把搶過徐瑞手里的書，不愿與別人合看。我們勸說了半天，例舉了很多分享的例子。他卻無動(dòng)于衷，還很理直氣壯地說：“這本書是我?guī)淼模瑡寢屨f不能給別人看。”我只好讓他停玩“圖書屋”游戲，以維持活動(dòng)的秩序。分析原因：有時(shí)候家長(zhǎng)過分溺愛孩子，也是造成孩子“愛爭(zhēng)搶”的原因之一。他們從小就給孩

6、子灌輸了這樣一種概念：玩具是寶寶一個(gè)人的，漂亮衣服是寶寶一個(gè)人的，好吃的是寶寶一個(gè)人的久而久之孩子就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私自利的性格。孩子在家里要什么就有什么，呼風(fēng)喚雨，缺乏分享、謙讓的品德教育。當(dāng)孩子一旦進(jìn)入了幼兒園這個(gè)大集體中生活，自然會(huì)與他人爭(zhēng)搶不斷，毫不退讓。教育策略：一、在游戲活動(dòng)中，給孩子“演習(xí)”。1.教師可在戶外活動(dòng)時(shí)與孩子玩物品歸屬游戲。如各人擁有一個(gè)紙盒子，各自把玩的東西放在各自的盒子里，告訴孩子這盒里的東西是“你的”，那盒里的東西是“我的”，另外一個(gè)盒子的東西是“他的”，幫助孩子理解“我的”、“你的”、“他的”含義，然后再進(jìn)行游戲。2.在區(qū)域游戲中引導(dǎo)玩物品交換游戲。讓孩子明

7、白交換的好處：一個(gè)玩具一個(gè)人玩，只有一個(gè)好處，多個(gè)人玩就有多個(gè)好處，便利了自己和大家。如在建構(gòu)區(qū)搭建樓房時(shí)，一人搶一塊積木就搭不起來房子，只有大家合作、相互協(xié)商，才能搭建成功。3.在角色游戲中和孩子玩“借還”游戲，淡化對(duì)物品的強(qiáng)烈占有意識(shí)。例如在玩“糕餅屋”游戲時(shí)，可以讓孩子把工具（泥工板等）先借給別人玩一會(huì)，等一下再還回來。讓孩子明白：自己的東西只是暫時(shí)在別人那兒呆一會(huì)，實(shí)際上還是自己的。利用一日活動(dòng)中的教育契機(jī)，給孩子開導(dǎo)。1.讓孩子明白“所有權(quán)”和“歸屬權(quán)”的含義。例如在散步時(shí)，教師可以指著周圍的景物告訴孩子哪些東西是屬于大家的，比如公共建筑；哪些東西屬于私有的，比如私家車。別人私有的不

8、能自己搶過來，需要去協(xié)商，征求對(duì)方的意見。當(dāng)孩子想?yún)⑴c集體游戲，或想玩別人的玩具時(shí)，告訴孩子一些基本規(guī)則，要尊重他人，學(xué)會(huì)協(xié)商，而不是硬著搶過來。2.在下午的游戲活動(dòng)中多進(jìn)行幾次分享的活動(dòng)。玩具、圖書、點(diǎn)心等都可以拿來進(jìn)行分享。教師可以用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行引導(dǎo)，例如：“他沒東西吃，很傷心，把你的零食分給他一點(diǎn)好不好？”或者說：“我知道把你心愛的玩具給他玩一會(huì)兒，會(huì)有點(diǎn)舍不得，但他是你的好朋友，你又是個(gè)很懂事的孩子，讓他先玩一會(huì)兒，然后你再玩好嗎？”讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)分享的快樂。3.當(dāng)幼兒很想玩別人的東西時(shí)，教師可以告訴孩子那是別人的，不是自己的，想玩不能硬搶，可以用協(xié)商的方式，禮貌的問對(duì)方：“你的

9、玩具我很喜歡，可是我家沒有，你能不能讓我玩一會(huì)兒？我很快就會(huì)還給你的。”請(qǐng)家長(zhǎng)配合，帶孩子實(shí)踐。1.建議家長(zhǎng)與朋友約好，周末讓孩子帶上一兩個(gè)玩具去朋友家，與朋友的孩子交換玩具玩。還可以選擇一種需要一起合作的玩具，比如積木、插塑等，邀對(duì)方和自己一起搭建，讓孩子體驗(yàn)共享、合作的樂趣。2.請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到朋友家向朋友以及朋友的孩子借東西，過幾天再歸還。如果孩子膽怯，可讓孩子從向朋友借開始，之后再向同伴借。這樣也可以培養(yǎng)孩子的交際能力。總結(jié)反思：通過一段時(shí)間教育策略的實(shí)踐，我班（小班）幼兒“愛爭(zhēng)搶”的行為逐漸減少，教育的效果顯著。總之，對(duì)有著特殊行為的孩子，成人要耐心的了解產(chǎn)生的原因，細(xì)致地做工作，積極鼓勵(lì)其改正。1.教師不要隨意給孩子扣上“自私”、“小氣”、“霸道”的帽子，避免使用批評(píng)的語言和強(qiáng)制手段，這樣要么會(huì)引來孩子的反抗和哭鬧，要么他就會(huì)默默的忍受內(nèi)心的痛苦