1、第3頁共3頁2022年預習心得體會模板指導學生預習的做法與思考談及語文學習中的預習，其意義與作用不外乎以下幾點：1.發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節(jié)和難點，在上課時迅速補上這部分知識，順利地理解和掌握新知識。2.對以前沒有學過的知識有個初步的了解，有利于順利聽課。隨著二期課改課程的全面鋪開，語文教學時間銳減。因為按照現行的學生課程安排的相關規(guī)定，一節(jié)課減少了五分鐘，而一周的語文課課時相對于擴容近一倍的教材而言并未增加，而是嚴重縮水。因此，課前的預習是否有效對學生語文學習效率的高低起著越發(fā)重要的作用。在08學年第二學期，重點_的是學生預習習慣的養(yǎng)成：當時，學生在前一學期通過課堂內預習指導已初步學會預習。因此

2、，我把預習布置在課外進行，但每一課均根據教材落實具體要求，如：解釋指定的詞語；查找相關資料；提出疑問等。認真檢查，及時校正預習中的錯誤，提高預習水平，對預習效果進行評估，并將評估分值統(tǒng)計入學生平時成績中。通過以上做法，幫助學生養(yǎng)成習慣。09學年第一學期，重點_預習方法的指導。此時的學生能自覺在預習時在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點，如含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等，基本養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的閱讀習慣。在此基礎上，根據學生學力的差異，實行了分層的預習要求：1.初級目標掌握基礎知識，理解基本內容(完成此目標為“及格”)在預習課文的過程中，讀通課文，劃出不理解

3、的字詞，然后_、詞典理解詞義，把字詞放到課文的語言環(huán)境中去理解。采用這種方法，掃清了課文中的文字障礙，為教師的講授進程加快了速度。2.中級目標理清文章思路，學習寫作方法(完成初、中級目標為“良好”)用文字表述在預習時理清的文章思路及文章的結構，從所預習的文章中學習寫作方法。學生起初覺得無從下手，因此給學生以必要的提示，例如引導理清文章思路時，設置以下問題：課文主要講了什么事。開始怎樣。后來怎樣。結果怎樣。不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，養(yǎng)成閱讀的好習慣，還訓練了書面語言的表達，對于提高寫作水平也是大有好處的。3.高級目標預習課文重點，抓住問題關鍵(完成以上三級目標為“優(yōu)秀”)預習新課文，無論篇幅

4、長短，何種體裁，找出課文重點，抓住問題的關鍵，對文本質疑。2022年預習心得體會模板（二）府谷鎮(zhèn)第二學區(qū)付永麗為了進一步深化課堂教學改革，我校實行了以“三環(huán)節(jié)教學模式”為載體的課堂教學模式，學習“第一環(huán)節(jié)預習案”的心得體會。開學初我校_全體教師學習“三環(huán)節(jié)教學模式”實施方案，學習后我們又開始分環(huán)節(jié)學習與實踐，首先學習的是第一環(huán)節(jié)“如何備寫預習案”，我們一邊學習一邊編寫預習案。通過這段時間的學習與實踐，我發(fā)現這種模式確實能夠調動學生學習的能動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作精神與團隊意識。如果持之以恒地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展，有利于學生的終身學習。總之，收獲如

5、下：1、教學理念、教學行為得到改變。使用預習案之前，我們的授課以講為主，很多時候，一堂課下來，真正給學生自主學習、合作討論的時間不多。雖然我也懂得要采用啟發(fā)式教學，但由于沒有束縛，教學時常常會自覺或不自覺滿堂灌。使用了預習案以后，受到了導學案的制約，不得不把講、灌轉化為引導，變多講為精講，變灌輸為引導、誘趣。2、促進了教師的成長。我們要編寫使用預習案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用預習案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。為此，我要對教材進行重新審視理解，這樣在不知不覺中得到了鍛煉，專業(yè)知識得到鞏固、充實，而且還加強了老師之間的團結協(xié)作，大家緊緊地捆在一起，發(fā)揮著團體的作用，形成了團隊精神，大家確實累了，但充實著。3、預習真正落到了實處。傳統(tǒng)的預習教師只是口頭上反復的予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程。可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環(huán)節(jié)設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內容，使學生明確學什么，怎么學，使先學后教真正落到實處，同時通過預習檢測，為二次備課、上課提供依據，使課堂教學具有更強的針對性。學