1、4、 草 莓 導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、通過品讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過它來表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法表情達(dá)意。過程與方法1、在朗讀、感悟中把握作者情感變化的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情。2、由課內(nèi)向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜生命情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)間。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、通過品讀課文，了解本文的中心思想。2、感受文章構(gòu)思之精，作者的寫法之妙。3、通過品讀，使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。由前赤壁賦片段導(dǎo)入。 （蘇軾由自然界

2、的“水與月”聯(lián)想到人生的“變”與“不變”，目的是尋求心靈的解脫。外國有位作家由田野的“草莓”也聯(lián)想到人生的“變”與“不變”，我們一起來品讀波蘭作家伊瓦什凱維奇的草莓）二、走進(jìn)作者：伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集另外的生活(1938)、奧林匹克頌(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。秋天的辮子及其他詩歌(1954)、陰暗的小道(1957)、明天收割節(jié)(1963)、一整年(1967)等，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中篇小說圣女約安娜(1943) 描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說榮

3、譽(yù)和贊揚(yáng) (19561962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、字音字形枝柯（k）生意盎（ng）然酣（hn）然 沁（qn）人心脾韶（sho）華荒誕（dn）惴惴（zhu）不安2、詞語注釋疏落 稀疏零落。妖艷 課文中指鮮艷，明麗。興味 趣味、興趣。察覺 發(fā)覺，看出來。色調(diào) 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。稟賦 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。心性

4、 課文中指性情、性格。再造 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。若明若暗 比喻對(duì)問題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。馨香 課文中指香氣、香味。四、初讀課文，整體感知：1、是什么把作者的思緒由九月帶到了六月？明確：一顆晚熟的碩大草莓。2、六月和九月的鄉(xiāng)村有何不同？明確：六月：樹木翠綠 天空湛藍(lán) 空氣芬芳 九月：樹木“綠黃” 天空“藍(lán)灰” 果實(shí)芳香3、是什么原因使得二者有這樣的不同？明確：是時(shí)間的不同。4、作者在文中反復(fù)描寫幾乎是相同的景物，用意是什么？引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)。 追問：強(qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)自然景物看似“不變”實(shí)質(zhì)在“變”。（用課文原話就是，“每一月，每一周

5、，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。我以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種幻覺!”。）“不變”只是我們的感覺，“變”是無法遏制的自然規(guī)律。再追問：作家的想象力往往是非常豐富的，作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想什么呢？明確：作者由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”。分析：作者是怎樣由自然的“不變”與“變”聯(lián)想到人生的“不變”與“變”，請(qǐng)大家找出幾組相照應(yīng)的句子深入感悟。五、合作探究：1、請(qǐng)大家品讀課文16段。 明確：采用類比的手法，第4段、第5段分別照應(yīng)第1段和第3段。第一組：（1）一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田。（2）常以為自己還是妙齡十八的青年一切都

6、沒有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。第二組：（1）草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。（2）從信的宇里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。第三組：（1）每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)。（2）我們度過的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。我們把這三組句子齊讀一遍，交流思考，作者是怎樣來闡釋人生的“不變”與“變”？追問：既然我們的人生和自然一樣都在不停地“變”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意？ 六月：人生的青春年華 九月：人生的成年時(shí)期 再追問：作者采用的是什么表現(xiàn)手法？ 明確：象征的表現(xiàn)手法。2、人生的“變”

7、到底是種怎樣的“變”呢？作者在第5段中有一句話寫的非常好，“有所剝奪，也的所增添。”請(qǐng)大家結(jié)合文章感悟，“剝奪”的是什么，“增添”的又是什么？ 明確：剝奪的是歲月（生命、青春），增添的是事業(yè)。 再追問：同學(xué)們能否從課文中找?guī)讉€(gè)例子來證明“剝奪與增添”之“變”？ 引導(dǎo)： = 1 * GB3 鐳的微弱藍(lán)光，剝奪了居里夫人那美麗的容貌，卻增添了她跨越百年的美麗。 = 2 * GB3 官場(chǎng)的爭(zhēng)斗，剝奪了蘇軾的仕途，卻增添了他“一蓑煙雨任平生”的灑脫。 3、面對(duì)“剝奪”與“增添”，我們應(yīng)該怎樣做？ 明確：熱愛生命，珍惜時(shí)間。 4、面對(duì)人生的“變”與“不變”，作者的心態(tài)有沒有變化？ 引導(dǎo)：品讀第5、6段（有過變化）。 “激動(dòng)不安，” “雖然曾經(jīng)“惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味”追問：這幾句話是什么意思？ 明確：青春雖然一去不復(fù)返，青春的歲月里雖然猶豫過、彷徨過，但更多的是積極進(jìn)取熱愛生活，珍惜生命信念也永遠(yuǎn)沒有改變。六、品讀課文，總結(jié)作者在整篇文章中所表達(dá)的情感。作者采用象征的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，聯(lián)想到六月和九月，又通過六月和九月的細(xì)微差別聯(lián)想到青春年華和成年時(shí)期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春易逝的感慨，并勸勉我們要珍惜時(shí)間，熱愛生命，好好地把握現(xiàn)在，把握未