1、Word - 5 -大班安全說課：著火了怎么辦一、說教材。1、課題來源：火災(zāi)是幼兒生活周圍常常發(fā)生的事，假如在事故中幼兒不會庇護(hù)自己，后果將不堪設(shè)想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓(xùn)實在是太深了，因此，讓幼兒學(xué)會在火災(zāi)事故中庇護(hù)自己的生命顯得由為重要。文章.出自大.考.吧幼.師網(wǎng).，有須要讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能任意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學(xué)習(xí)拔打119火警電話的正確辦法及幾種火場逃命的辦法和技能.。所以，我認(rèn)為：挑選此課題故意義十分重。就如：綱要中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒的生活，挑選感愛好的事物或問題，又助于拓展幼兒的閱歷和視野。因

2、此，次活動來源于社會生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)：活動的目標(biāo)是教導(dǎo)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。按照大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標(biāo)定為：(1)了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能任意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。(2)知道火警電話119，以及拔打的正確辦法。(3)學(xué)習(xí)幾種火場逃命的辦法和技能，提升幼兒的自我庇護(hù)能力。(4)能說出不易戲耍的地方存在什么樣的平安隱患。(5)培養(yǎng)幼兒對事物的推斷能力。按照目標(biāo)，我把活動重點定位于：了解火災(zāi)的發(fā)生的幾種緣由，知道火警電話119及學(xué)習(xí)正確拔打。學(xué)習(xí)幾種火場逃命的辦法和技能。利用掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習(xí)的嬉戲形式讓孩子

3、培養(yǎng)防火意識，自我庇護(hù)能力，使活動得到深入。活動難點是：學(xué)習(xí)幾種火場逃命的辦法和技能，及學(xué)習(xí)拔打火警電話的正確辦法。利用集體研究，看多媒體課件演示。再以嬉戲的方式舉行正確的辦法、演練學(xué)習(xí)。使活動教導(dǎo)于學(xué)習(xí)、嬉戲之中。二、說教法新綱要指：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者，活動中應(yīng)力求形成合作探索式的師生互動。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采納直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋覓答案。此外，我們還適時采納了溝通研究法、賞識激勵法、審美熏陶法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地鼓舞孩子想方法，表述自己的辦法和自己的主意是我們現(xiàn)在要提倡的。在這種活動當(dāng)中，我

4、們多次的讓孩子自己在火災(zāi)的時候應(yīng)當(dāng)怎么辦?帶著問題去思量。三、說學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與探索活動，不僅提升了熟悉，熬煉了能力，社會情感得到深入。多通道參加法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探索問題;并用適當(dāng)?shù)霓k法表述，溝通，探究的過程和結(jié)果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引領(lǐng)幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺就把握了、自我庇護(hù)的辦法，提升了自我庇護(hù)的意識。因此，我們采納了體悟法：心理學(xué)指出凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然提升。為了讓幼兒能把握正確的辦法從火場里逃命得到鞏固和加強(qiáng)。我們就采納了嬉戲體

5、悟法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中舉行逃命，消防演習(xí)。四、說活動過程我采納的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激活愛好自由探究學(xué)習(xí)研究嬉戲體悟(一)激活愛好(課件：著火了)愛好是最好的教師活動一開頭老師就提出問題發(fā)生一件什么事情?什么緣由引起火災(zāi)的?(課件著火了)情境，啟發(fā)幼兒對教師提出的問題的關(guān)注，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以你看到了是什么緣由引起火災(zāi)作為進(jìn)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。(二)自由探究按照幼兒奇怪，求知的特點，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就支配孩子自由探究，我們?yōu)橛變禾峁靾D，供幼兒觀看。在這一過程，老師是引領(lǐng)者，支持者，合，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與伙伴，教

6、師說說各自看到是什么?在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么舉行加工收拾呢?為此，在自由探究后我們就利用幼兒集體研究方式，對幼兒獵取發(fā)生火災(zāi)緣由舉行收拾。因為掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合掛圖舉行，避開了空洞性。也點到了火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，更進(jìn)一步讓孩子明了了不能任憑玩火。(三)學(xué)習(xí)研究因為大班孩子都是具備多維度思量的能力。因此，我們在讓孩子學(xué)習(xí)如何報火警，逃命兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思量，說一說。在此我們允許錯誤的辦法和爭辯，老師不加以否認(rèn)，再利用多謀體學(xué)習(xí)，老師加以分析，引領(lǐng)，小結(jié)以共學(xué)生習(xí)達(dá)到修正學(xué)問，辦法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬裕探論氛圍中的。(四)嬉戲體悟在幼兒都把握了報火警、逃命辦法時，例如：教師飾演消防員，讓孩子來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色嬉戲給孩子帶來的趣味性、學(xué)問性。又如：在檢驗孩子是否把握正確的逃命辦法時，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)火災(zāi)的現(xiàn)場氛圍。讓孩子徹低體悟，投入于嬉戲?qū)W問氛圍中。在老師生動的言語調(diào)動，引領(lǐng)下，師生共學(xué)生習(xí)。讓嬉戲的方式對孩子學(xué)問的鞏固和深入。這種嬉戲的形式演練是比較適合孩子年齡的進(jìn)展特點的，在玩樂中獲得了學(xué)問的體悟。教學(xué)反思：這次活動是一次社會、健康整合活動，活動目的是向幼兒舉行平安教導(dǎo)，促進(jìn)幼兒平安防火意識，并學(xué)習(xí)并初步把握基本的防火平安常識和容易