1、護理專業社會人才需求調研報告一、調研背景1新辦專業生源差異較大2018年學院成功申辦護理專業，并于2018年首屆招生197人（2人因病休學，現在校生共195人），其中高考統招51人，江蘇（21人）、青海（9人）、內蒙（7人）、西藏（10人）、新疆（4人）5個省或自治區，學生文化層次參差不齊;西藏中職對口單招144人，均取得中專畢業文憑,但在原中職階段學習的專業課程、專業技能等均存在較大差異。2護理人才需求多樣化發展隨著疾病譜的改變與人口老齡化趨勢日益加重以及人民群眾對健康、大衛生觀的深入認識，臨床護理、社區護理、老年護理、健康保健等崗位的護理人才需求量也將急增。3現代社會對護理人才的質量和結構

2、都提出了更高的要求隨著本科院校護理專業人才培養的規模擴大，護理本科生比例逐步提高，高職層次護理人才競爭力顯弱；綜合性醫院特別是三甲醫院對護理人才層次及素質要求也逐步提高，對高職護理畢業生招聘批次及人數明顯減少。我們必須通過調研準確定位學生的培養規格和就業面向。4護理專業教學缺乏統一標準高等職業學校護理專業教學標準雖已向全國職業院校征求意見，但還沒有將終稿公布于眾。目前，全國各院校開設的護理專業各具特色，在人才培養目標、課程設置、就業面向、培養模式等方面均存在較大差異；通過多方調研，了解高職院校護理專業培養目標、課程設置等情況，綜合分析，為我校護理專業人才培養提供參考。二、調研目的與內容（一）調

3、研目的1確定護理專業崗位設置、職業能力、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置，確定招生規模、專業培養方向，拓展實習就業渠道，調整專業課程設置及教學內容，明確學生必須獲得的職業資格證書，修訂護理專業人才培養方案。2合理建設護理實訓實習基地。（二）調研內容1國家對護理專業人才需求現狀通過檢索相關網站，查閱國家政策層面對注冊護士數量、護理專業畢業生質量的需求現狀；查閱不同區域對護理崗位設置要求、國家高等職業學校護理專業教學標準（征求意見稿）；查閱教育部職業院校護理專業儀器設備裝備規范；了解護理專業崗位設置、職業能力、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置、實訓室的布局、實訓項目、設備要求等，為制定

4、人才培養方案和實訓室建設提供依據。2醫院機構對護理專業人才需求現狀（1）調研不同層次醫院對高職護理專業畢業生及實習生數量、結構、職業崗位的需求，為確定專業培養方向，拓展實習就業渠道，實現專業與產業、職業崗位對接。（2）調研護理行業發展現狀、趨勢、職業標準及對接的課程要求，調整專業課程設置及教學內容，實現專業課程內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接。（3）調研護理崗位設置及崗位對職業能力的要求，明確學生必須獲得的職業資格證書，實現學歷證書與職業資格證書對接。（4）調研醫療機構對護理專業畢業生層次的需求，為學生的終身學習打下基礎，實現職業教育與終身學習對接。3護理專業學生學習需求現狀調研

5、護理專業學生對專業的認可、個人學習動機、職業認同及規劃、學習方法需求、學習態度等以及西藏對口單招學生中職護理教育的課程學習、畢業實習、執護考試成績等，便于開展教學改革和針對性地修訂統招班和西藏對口單招班的人才培養方案。4護理專業實訓室建設現狀調研省內外開辦護理專業的7所高職院校護理實訓室的功能劃分、總體布局、儀器設備配備要求等，以便為護理實訓中心建設提供參考依據。三、調研對象與方法（一）調研時間2018年10月至2019年3月。（二）調研對象1醫療機構共調研74家二級以上醫院，其中三級醫院22所,二級醫院52所；內地地區醫院24所，西藏自治區醫院50所，見表1。2學生2018級在校生195名，

6、其中高考統招51人，西藏對口單招144人；男生11人，女生184人，見表2。3職業學校調研了省內外7所開設護理專業的職業學校，見表3。（三）調研方法采用訪談、參觀、問卷、查閱相關資料的方式進行調研。醫療機構共發放調查問卷265份，回收有效問卷252份（其中內地醫療機構調研表149份，西藏醫療機構調研表103份），有效率95%；采用問卷星對護理在校生統一進行調研，收到有效答卷195份，有效率100%；對開設護理專業的7所職業學校現場考察、座談。（四）參加調研人員護理專業師生、健康學院領導。表1調查的醫療機構基本情況一覽表序號調研的醫院名稱醫院等級調研方式序號調研的醫院名稱醫院等級調研方式1三甲座

7、談、問卷38二級問卷表2調研的學生情況一覽表序號班級人數生源性質調查方法1護理151（男7人）統招問卷、座談2護理246（男2人）西藏中職對口單招問卷、座談3護理349（男1人）西藏中職對口單招問卷、座談4護理449（男1人）西藏中職對口單招問卷、座談表3調研的職業學校情況一覽表序號學校名稱調研方式1座談、現場考察2座談、現場考察四、調查結果及分析（一）國家及行政主管部門對護理專業人才數量崗位設置及質量要求1相關政策依據衛生部醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011-2020年）、國家發展和改革委員會全國護理事業發展規劃（2016-2020年）中提出加強護理等專業人才培養與隊伍建設，到2020年，

8、全國注冊護士達到445萬人，每千人口注冊護士達到3.14人的發展目標。中共中央、國務院在“健康中國2030規劃綱要中提出要加強護理等急需緊缺專業人才培養培訓，加強高層次人才隊伍建設，推進衛生管理人員專業化、職業化。到2030年，每千人口注冊護士數達到4.7人。查閱中華人民共和國2017年國民經濟和社會發展統計公報，截至2017年底，我國注冊護士總數達到379萬人，每千人口注冊護士數為2.72人，全國注冊護士的絕對和相對數量與2020年的發展目標還相去甚遠，全國護理人才需求旺盛。2護理專業教學標準教育部職業教育與成人教育司2018年10月高等職業學校護理專業教學標準（征求意見稿）中對崗位群或技術

9、領域、人才培養目標、人才培養規格等的標準定位的征求意見。（1）崗位群或技術領域護理專業主要崗位群或技術領域包括臨床護理、社區護理、健康保健，職業類別包括內科護士、外科護士、急診護士、兒科護士、社區護士。（2）人才培養目標本專業培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能，面向衛生行業的內科護士、兒科護士、急診護士、外科護士、社區護士等護理崗位，能夠從事臨床護理、社區護理、健康保健等工作的高素質技術技能人才。（3）人才培養規格高等職業學校護理專業教學標準（征

10、求意見稿）對人才培養從素質、知識、能力方面也做了相應的要求。素質層面：堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度；誠實守信、尊重生命，具有社會責任感和社會參與意識；勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識；具有健康的體魄、心理和健全的人格等。知識層面：掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識；掌握護理基本理論和基本知識；掌握生命各階段各系統常見疾病的概念、病因、發病機理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護理診斷、護理措施及護理評價相關知識；掌握生命各階段各系統常見疾病的護理教育及健康促進相關知識；熟悉社區傳染病防治以及突發公共衛生事件應對知識；了解中醫

11、、康復及精神科等專科護理知識等。能力層面：具有為護理對象的身體、心理、社會、文化等方面提供整體護理的能力；能夠對常見疾病的病情變化、治療效果及藥物不良反應進行及時處理的能力；具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力；具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力；能夠規范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發事件的應急救護能力；能夠獨立進行常見疾病的健康教育和衛生保健指導;具有完整記錄護理過程的能力；會正確使用和維護常用儀器設備等。3職業院校護理專業儀器設備裝備規范2014年教育部職業院校護理專業儀器設備裝備規范對實訓室的建設、實訓項目、設備有明確的標準，見表4。表4職業院校護理專業儀器設備

12、裝備規范實訓室名稱實訓項目數設備種類基礎護理技術實訓室（含傳染科護理技術實訓室）1896健康評估技術實訓室311內科護理技術實訓室921手術護理技術實訓室216外科護理技術實訓室216急救護理技術實訓室218重癥監護技術實訓室27婦產科護理技術實訓室1244兒科護理技術實訓室1525康復護理技術實訓室427中醫護理技術實訓室513老年護理技術實訓室624社區護理技術實訓室629精神護理技術實訓室27護理禮儀技術實訓室18心理護理技術實訓室218合計913804行政主管部門對護理崗位設置要求不同區域行政主管部門根據地方特點對護理崗位設置有明確的設置要求，如江蘇省在實施醫院護士崗位管理的指導意見形

13、成的醫院護理崗位設置名錄（2013版）中建議崗位類型分為護理管理崗位、臨床護理崗位、其他護理崗位，見表5。表5醫院護理崗位設置名錄（2013版）崗位類型部門崗位名稱護理管理崗位院部護理副院長、督導員護理部護理部主任護理部副主任行政干事質控干事教育干事大科科護士長病區（單元）護士長臨床護理崗位急診科預分診護士觀察室護士搶救室護士輸液室護士急診病房護士普通病房專科護士責任組長責任護士責任護士危重癥病室（ICU）危重癥護士血液凈化室血液凈化室護士手術室手術護士復蘇室護士產房產房護士導管室導管室護士門診部一站式服務協診護士換藥室護士治療室護士注射室護士門診手術室護士計劃生育室計劃生育護士內窺鏡室內窺鏡

14、室護士核醫學科核醫學護士醫學影像科影像護士咼壓氧科高壓氧護士體檢中心體檢護士社區醫療社區護士社區醫療社區護士其他護理崗位預防保健科預防保健護士營養科營養科護士供應室供應室護士靜脈輸液配置中心靜脈輸液配置護士感染管理科感染管理護士5護士職業要求護士條例規定按照護士條例規定，必須在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習的畢業生，可報名參加護士執業資格考試。中專以上學歷，取得護士執業資格。了解診療護理常規，熟練掌握護理三級操作技能；而且要有很強的親和力、溝通能力以及語言表達能力。具有高度的責任心、良好的職業道德、嚴謹的工作態度、較強的綜合分析能力，敏銳的洞察力。行政主管部門規定通過對西藏自治區衛生

15、健康委員會和江蘇省衛生健康委員會電話咨詢獲悉，西藏自治區每年均有地方護士執業資格線，在國家線基礎上下降30至40分左右，獲得西藏護士執業資格證書在當地可以從業。以2018年為例，護理專業實務和護理專業實踐能力國家護士執業資格線每門均為300分，而西藏自治區護理專業實務和護理專業實踐能力資格線均為266分，在外地上學的西藏生源在外地參加護士執業資格考試不享受西藏護士執業資格線，江蘇省執業國家護士執業資格線標準，且雖然西藏對口單招的生源有中專畢業證書，但在我校求學的一、二年級期間均不能在江蘇參加全國護士執業資格證。(二)醫療機構對護理專業人才需求及分析本次專業調研共調研了74所醫療機構，其中三級醫

16、院22所，二級醫院50所。根據開放床位數，1000張以上20所,1000張以下的54所。根據醫院性質，全民所有制醫院69所，軍隊醫院2所，民營醫院3所。74所醫療機構中18所是醫學院校附屬醫院。1護理崗位及專科層次畢業生需求量的分析不同地域醫療機構對護理崗位(崗位可多選)需求情況，見表6。從中可以看出，無論是內地還是西藏，護理崗位需求前四位依次是臨床科室臨床護理、預防保健、社區護理、老年護理，而血液采集和制備、精神疾病防治崗位需求量少。提示我們人才培養的崗位定位主要是需求量多的臨床科室臨床護理、預防保健、社區護理、老年護理。對專科層次護理畢業生需求量分析，見表7。年需求量在10人以下的較多，其

17、次是10-20人，每年招聘20人-30人的有10所醫院，31人以上的有2所醫療機構，在醫院走訪中也了解到，現在由于本科也在擴大招生，護理本科畢業生數量在增加，專科層次的護理畢業生招聘數量較前幾年略有下降。表6不同地域醫療機構對護理崗位需求分析4-JU/亠岡位內地西藏總數臨床護理10188189預防保健181735社區護理201131老年護理18624血液米集和制備5611精神疾病防治516注：1.內地n=149,西藏表7不n=103；2.崗位多選司地域醫療機構對專科層次護理畢業生的需求量數量（人）內地（所）西藏（所）總數（所）10人以下12253710-20人8172521-30人371031

18、人以上112合計2450742.實習生需求量的分析通過調研，三級醫院對實習生需求量較多，需求最多的是淮安市第二人民醫院，內地醫院對實習生需求量超過30人的有5家，西藏自治區對實習生需求量超過10人的有4家，見表8。這些醫院可以作為校企合作辦學拓展對象。表8護理專業實習生的需求量一覽表序號醫療機構名稱可接納的實習生數量（人）1100230-50330-50430-50530-50630-50710-30810-30910-301010-30注：需實習生需求內地統計30人以的醫院，西藏統計10人以上的醫院。3.護理專業人才能力要求及分析(1)專業能力要求及分析內地和西藏醫療機構對護理人才專業能力重

19、要性的分析，兩者在重要性的認可上總體是一致的，見表9。排在第一位的是整體護理能力，其次是疾病及時處理的能力、語言表達能力和溝通能力、突發事件應急救護能力，前四位的占比內地和西藏差別不明顯。對專業能力的要求排第五位至第八位的依次是探究學習、終身學習、分析問題和解決問題，完整記錄護理過程，健康教育和衛生保健指導，使用和維護儀器設備，這四項內地和西藏差別較大。表9不同區域醫療機構對護理專業能力重要性的分析L)占藏西L)占(7計合L)占3JXJX838680.69JX4189.656136961167987566016085162.6394260086361764、刁一身-、刁一86559383752

20、169程60512332299393導匕日指633237216230633松OJX97O92注：內地調研表總數149，西藏調研表總數103(2)專業知識要求及分析內地和西藏醫療機構對護理人才專業知識重要性的分析，總體上兩者基本一致，見表10。排第一位至第三位依次是護理基本理論和基本知識、一定的基礎醫學和臨床醫學知識，常見疾病的概念、病因、發病機理、健康史、身心狀況、輔助檢查、治療原則、護理診斷、護理措施及護理評價相關知識，常見疾病的護理教育及健康促進相關知識，內地和西藏是一致的。排第四位至第七位的是社區傳染病防治以及突發公共衛生事件應對知識，相關的律法規以及環境保護、安全消防等識，思想政治理論

21、、科學文化知識、中華優秀傳統文化知識，中醫、康復及精神科等專科護理知識,內地和西藏重要性的認可是一致的，但兩者之間差異性較大，這可能與區域的要求有關。表10不同區域醫療機構對護理人才專業知識重要性的分析-L)占(7藏L)上厶占(7合計L)占醫礎基的定-8871954康護健人呻臥檢護病助及欽、措概況理的狀護病心、疾身斷見、診常史理12-73-51-04JX896JX9&64969S37S5認等相識30JX92*9&3識知化文學科訟識二1r理知治化嘆文想統思傳65-58-識知m二理護科專中64O4165JX887JX3注：內地調研表總數149，西藏調研表總數103專業素質要求及分析內地和西藏醫療機

22、構對護理人才專業素質重要性的分析，總體上兩者基本一致，見表11。從表看出，政治素質高，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感彼認為是最重要的素質，接下來依次是遵法守紀、崇德向善、尊重生命、社會責任感和社會參與意識，勇于奮斗、樂觀向上，自我管理能力、職業生涯規劃的意識，集體意識和團隊合作精神，質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維，健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和一兩項運動技能，健身與衛生習慣、行為習慣，審美和人文素養，一兩項藝術特長或愛好。一名合格的護理工作者，不僅僅需要豐富的護理專業理論知識和熟練的操作技能，還要擁有高尚的政治素質，健康的體魄和健全的人格，尊重

23、關愛生命，提高護理服務質量。L)上厶占(7西藏nL)占(7合計L)占亠尉自質族素民治華中0JX488672社尊識、意善與向參德會崇社、和紀感守任法責遵會988664JX6162264.勇于奮斗、樂觀向上，自我管理能力、職業生涯規劃的意識，集體意識和團隊合作精神8053.66765.014758.3質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維6141.04240.810370.9健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運動知識和一兩項運動技能，健身與衛生習慣、行為習慣6040.21817.47831.0審美和人文素養，一兩項藝術特長或愛好138.83029.14317.1注：內地調研

24、表總數149,西藏調研表總數1034護理專業人才職業資格證書需求及分析對學生畢業時需要獲得的資格證書調查結果顯示，100%用人單位要求護士有護士執業資格證書，總體來看對英語等級證書、“普通話等級證書、計算機等級證書的需求均超過50%,但西藏對上述三證書要求占比均較低，尤其英語和計算機占比約占10%,見表12。因此，在人才培養方案修訂時要注重學生知識、能力、素質的全面培養，重視執業護士資格考試，從課程設置、課程授課安排等方面盡早執職業資格證書對接。在修訂人才培養方案時，統招班內地生源資格證書取得的要求不變，鼓勵西藏自治區的生源參加計算機等級、江蘇省高等學校英語應用能力B級、全國普通話水平測試考試

25、，但不將此作為畢業的硬性條件。表12不同區域醫療機構對護理人員職業資格證書要求L)占(7藏西L)占(7數總L)占(74JX0JX0JX0JX2520JX書證級等語英91JXJX6OJX9.7JXOJX8書證級等札算計8075JX7aJX91464.書證級等話曾350.20459796注：內地調研表總數149，西藏調研表總數1035護理專業課程設置合理性及分析100%的被調研人員認為健康評估技術、基礎護理技術、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理很重要，急危重癥護理、社區護理、人體結構與功能、病理學基礎、藥理基礎、護理學導論、營養與膳食、老年護理是重要的課程，并認為護理技術見習、臨床護理綜合

26、技能訓練是重要的實訓課程，而生物化學、精神科護理、護理心理學、傳染病護 理的重要性略低，見表13。提示我們重點加強臨床必需的專業基礎和專業核心課的建設,加強相應師資隊伍的培養。表13專業課程設置的合理性（n=252）序號要計重合重nn飛nM(%)要林nM(%)匕匕厶冃功與構結體人222Ji82135O4643249256824953905743Ji2225620.5Z34732844893344353983754.559737.3967223435698Ji72137OO10238725200OOOOOO2520825200OOOOOO2520925200OOOOOO2520325200OOO

27、OOO252025200OOOOOO252025200OOOOOO2520825Z34934227350.營827.85739753OO5566622O7430.OO76996313635282399394337.23JiZ5206OOOO252039893546OOOO2520558如558如6762789210643652558如3552188421Ji2249576Z28433223915.5-827589278930.9939337169427.8338164注：合計內容包括很重要和重要（三）護理專業學生學習需求及分析1專業志愿選擇護理專業的志愿選擇結果顯示，除了對口單招的144名生源

28、外，統招生中39人是第一志愿，10人是第二志愿，2人是第三志愿，沒有生源是調劑的，說明護理專業認可度高。見表14。表14專業志愿選擇學源人數第一志愿39第二志愿10第三志愿2對口單招144總人數195選擇護理專業的原因調研結果顯示，超過一半的學生是因為對護理專業感興趣而選擇本專業，26.67%是因為父母的愿望，還有一部分人考慮了今后的就業問題而選擇護理專業，見表15。表15選擇護理專業原因選擇原因人數比例（）父母的愿望5226.67自己的興趣10453.33比較容易就業3417.44其它52.56總人數1951002西藏對口單招中職階段學情分析對144名西藏中職護理對口單招學生在中職護理教育的

29、學習情況分析如下。（1）課程學習和理解情況專業基礎課程中，所有學生均學習過正常人體結構，約20%學生沒學過正常人體功能和生物化學，55%以上學生沒學過病原生物與免疫病理基礎藥理基礎護理學導論，68.06%至88.89%的學生從沒上過實訓（驗）課專業核心課程中，32.64%的學生沒學過健康評估技術，另5門專業核心課基礎護理技術內科護理外科護理婦產科護理兒科護理雖多數學生學過，但68.06%至86.11%的學生沒上過實訓課，就連作為專業核心課程中重中之重的基礎護理技術，68.06%的護生未上過實訓課。所有專業課程中，除了基礎護理技術的理解程度略高，對其他專業課程均有超過50%的學生不理想所學內容，

30、見表16,調研可見，中職階段理論學習不到位，實踐教學嚴重缺失。2018-2019學年第一學期的正常人體結構基礎護理技術兩門課程對口單招的學生在中職階段均學過，入校又學習了一遍，但期末考試中仍有超過40%的學生卷面成績不及格。由此看來，西藏中職對口單招的生源基礎、對知識的理解能力及融會貫通能力均很薄弱。表16中職階段學習的專業課程及理解程度（n=144）模塊課程名稱是否學過實訓（驗）課（含見習）對學習內容的理解程度是否有無全部理解般理解少數理解基本不理解不理解（少數+基本不理解）上厶占仔人數上厶占仔人數占巴專業基礎課程正常人體結構144003211277.78532931410774.31正常人

31、體功能1182618.061612888.891232821810069.44生物化學1192517.361712788.19814824012284.72病理基礎608458.33469868.06223460288861.11病原生物與免疫618357.644410069.44213166269263.89藥理基礎479767.364210270.83263056328861.11護理學導論3011479.172310170.13303544357954.86專業核心課程健康評估技術974732.644010472.22145360177753.47基礎護理技術14132.08469868

32、.066904534833.33內科護理14132.082012486.11114672158760.42外科護理14132.082412083.33104277159263.89婦產科護理14132.082012486.11933841810270.83兒科護理14132.082611881.94932802310371.53（2）畢業實習情況分析 表19學習動機分析僅有57%的學生參加過臨床實習，而且實習的醫院大多是二級醫院，三級醫院僅為16.7%，說明西藏對口單招的護生不僅缺少校內實訓，同時臨床實習經歷也嚴重不足，見表17。表17畢業實習情況分析實習人數占比（）三級醫院2416.7二級醫

33、院5135.4一級醫院74.9未實習6243.1總人數144100（3）護士執業資格考試成績分析144名西藏護理對口單招學生中，有78名學生參加過護士執業資格考試，其中僅2人通過國家合格分數線，占總人數的1.39%（2018年江蘇中職應屆畢業生護考通過率98%以上），另有48名學生達到西藏合格分數線（2018年西藏線為266分，比國家線低34分），占總人數的33.33%。見表18。中職階段理論學習不到位，實踐教學嚴重缺失，導致護考通過率極低，人才培養質量令人堪憂。表18護考情況分析護考情況人數占比（）達國家線21.39達西藏線4833.33參加護考沒通過3927.09沒參加護考5538.19總

34、人數1441003高職階段學情分析（1）學習動機對195名學生的學習動機進行分析，學生的學習動機豐富，最大的學習動機是提高自己的素質，其次是實現自我價值的同時服務他人、為能勝任未來的工作，怕畢不了業，拿不到文憑占比最低，這反應學生學習態度端正，內在學習動機充足，對自己的要求較高，有提升自己的意愿，這與平時的教學過程中學生表現出的較強的求知欲、學習態度認真相一致。見表19。學習動機很不符合較不符合介于之間較符合很符合符合（較符合+很符合）及占比（）提高自己的素質462810453157/80.5實現自我價值的同時服務他人25338570155/79.5為能勝任未來的工作110309757154/

35、79.0成才，發揮自己的潛能和價值363610644150/76.9報答養育我的恩人57336288150/76.9為了成為有益于社會的人55377969148/75.9怕成績不好受到親友的責難1225447737144/73.8對學習內容或者學習本身有興趣464310339142/72.8將來事業上的成功3104310336139/71.3學本事好賺錢318449436134/68.7人類的進步和繁榮612438747130/66.7充實和豐富自己的精神世界2124310030130/66.7同學之間競爭1626457335108/55.4怕畢不了業，拿不到文憑1729477131102/5

36、2.3總人數195（2）職業認同及規劃如果給學生再一次選擇專業的機會，135名護生會堅持選擇護理專業，28名護生不會選擇，33名不確定。超過30%的護生不會選擇或者不確定，可能與護理專業課時較滿，學業壓力大、護理工作辛苦等因素有關。進一步對學生的職業認同感進行分析，大部分護生很樂意成為一名護士，喜歡自己的專業，并準備在這個方向積極發展，積極投入其中，為能在護理領域感到自豪，表現出較高的認同感，對未來的職業規劃有了自己的想法，并關注人才市場信息、參加社團活動和社會實踐等。30%的護生從未認真考慮過職業規劃，提示我們要對這部分學生進行進一步深入了解，必要時進行一對一的心理談話并引導疏通,合理地為其

37、答疑解惑、調動學習積極性、樹立職業認同感和規劃職業發展。見表20和21。表20護生是否重選護理專業選項人數比例（）會13468.7不會2814.4不確定3316.9總人數195100表21職業認同及規劃職業認同感很不符合較不符合介于之間較符合很符合符合（較符合+很符合）及占比我樂意成為一名護士65328765152/77.9我喜歡自己的專業，并準備在這個方向積極發展35376189150/76.9選擇工作化除了要考慮自己的理想，有必要考慮外在環境的影響3113611332145/74.4我為能在護理領域感到自豪1011329151142/72.8從事護理職業令我愉快410439246138/7

38、0.8我已在護理職業中投入了太多（如教育、個人努力），目前不愿變換職業3144210334137/70.3我常關注社會發展形勢和人才市場信息，研究我的護理就業方向，了解其素質要求295110726133/68.2對于將來的工作，我己經有了想法311489637133/68.2我非常關注”立志”主題的課程和測練，尋找機會參與、學習有關理念和方法410519733130/66.7圍繞職業目標，我有選擇性地參加社團活動和社會實踐活動319479927126/64.6我向從事職業生涯設計的專業人士或機構咨詢，尋求專業指導和幫助513579228120/61.5護理工作能使我實現個人的抱負和目標6135

39、88236118/60.5就業形勢嚴峻迫使我必須接受當前所選職業615468528113/57.9離開護理會給我造成一定情感創傷946407426100/51.3我對職業的認識完全源于父母、老師或其他權威的灌輸，自己并未認真考慮過33604350959/30.3（3）中高職階段學習的課程內容重復情況及學習態度144名西藏中職對口單招學生中，5.1%的護生認為完全重復，48.98%的護生認為大部分重復，45.92%的護生認為少部分重復。對重復內容的學習態度結果顯示，60.71%的護生認為以前沒學好，現在很愿意重學，33.16%的護生認為雖然以前學的不錯，但還是很愿意再學一遍，僅個別學生認為講過了

40、不認真聽或者無所謂，這提示我們在教學中首先 要讓學生學習掌握課程標準上的知識和技能，視學生掌握程度拓展內容的廣度和深度，同時為了避免重復教育，也要積極探索中高職課程的銜接。見表22和23。表22中高職護理課程重復情況中高職護理課程重復率人數比例（）完全重復74.9大部分重復7149.3少部分重復6645.8總人數144100表23重復內容的學習態度重復內容的學習態度人數比例（）現在聽講沒那么認真了74.9以前沒學好，很愿意現在再學一遍8760.4雖然以前學的不錯，還是很愿意再學一遍4833.3無所謂2v!-if!vml-v!-endif-1.4總人數144100（4）教學方法需求分析理論課程教

41、學方法中最受歡迎的是多媒體、教師講授、翻轉課堂教學、問題為中心的教學法（PBL）。最喜歡的實踐課教學形式是教師一邊講解，學生一邊做，教學做合一（占58.16%），位列第二的是教師先講解，學生再做（占27.55%），位列第三的是課前學生預習，課中學生先做實驗，最后師生討論總結（占13.27%），位列最后的是教師不講解不示范，由學生獨立完成，僅2名護生選擇此項。見表24。提示在教學中應適應職業學校學生的要求，多采取翻轉課堂、PBL、教學做一體化的教學方式和教學模式。表24教學方法需求分析（n=195）課程性質教學方法人數占比（）理論課程多媒體、教師講授7437.95翻轉課堂教學5327.18PBL

42、教學3920.00案例教學2010.26游戲、角色扮演94.61實踐課程教師一邊講解，學生一邊做，教學做合一11357.95教師先講解，學生再做5427.69課前學生預習，課中學生先做實驗，最后師生討論總結2613.33教師不講解不示范，由學生獨立完成21.03（四）實訓室建設調研的7所省內外高職學校專業基礎實訓室包括人體結構實驗室、人體功能實驗室、病理實驗室、藥理實驗室、病原生物實驗室、生物化學實驗室，專業核心課程實訓室包括基礎護理技術實訓室，健康評估技術實訓室、模擬手術室、內科護理技術實訓室、外科護理技術實訓室、急救護理技術實訓室、重癥監護技術實訓室、婦產科護理技術實訓室、兒科護理技術實訓

43、室、老年護理技術實訓室（含康復護理技術實訓室、中醫護理技術實訓室、精神護理技術實訓室）、社區護理技術實訓室、護理禮儀技術實訓室。功能布局合理，實訓條件完善，均達到教育部職業院校護理專業儀器設備裝備規范要求。五、調研后的思考通過調研國家、行政部門對護理專業人才數量、崗位設置及質量要求，醫療機構對護理專業人才需求及分析、護理專業學生學習需求及分析及開辦護理專業的高職學校實訓室建設，進一步明確了護理人才培養目標、職業崗位，確定人才培養規格，了解醫療機構對畢業生數量、質量的需求、接納實習生的意向，學生學習的需求等，為新一輪人才培養方案的修訂提供可靠的依據，為培養符合醫療機構需求的護理專業技術技能人才打

44、下良好的基礎。1進一步明確人才培養目標根據以上調研分析，提出制訂三年制護理專業人才培養目標建議如下：培養擁護黨的基本路線，具有正確的社會主義核心價值觀、職業道德和敬業精神，具備較強的就業能力、一定的創業能力和支撐終身發展的能力；掌握護理專業基本理論、基本知識和基本技能，具備整體護理能力和現代護理理念，面向各級醫療、預防、康復保健機構的內科護士、兒科護士、急診科護士、外科護士、社區護士等護理崗位，能夠從事臨床護理、社區護理、老年護理、健康保健等工作的高素質技術技能型專門人才（西藏對口單招護理人才的培養要適合當地的護理事業發展的實際狀況）。2進一步確定職業崗位及對應的職業能力根據調研分析，護理崗位

45、對應的職業能力及課程，見表25。表25職業崗位和能力要求崗位名稱職業能力及資格要求學習課程臨床護理掌握護理基本理論和基本知識，以及一定的基礎醫學和臨床醫學知識，必備的思想政治理論知識、人文護理知識。2掌握生命各階段各系統常見疾病的護理診斷、護理措施及護理評價相關知識。3掌握生命各階段常見疾病的護理教育及健康促進相關知識。4.了解中醫、康復及精神科等專科護理知識。5具有為護理對象的身體、心理、社會、文化等方面提供整體護理的能力。6能夠對常見疾病的病情變化、治療效果及藥物不良反應進行及時處理的能力。7.能夠規范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發事件的應急救護能力。8具有良好的語言、文字表達能

46、力和溝通能力；9能夠獨立進行常見疾病的健康教育和衛生保健指導。10.具有完整記錄護理過程的能力。會正確使用和維護常用儀器設備。12具有一定的信息技術應用和維護能力。13了解相關的法律法規以及環境保護、安全消防等知識。14.具有良好的素質。15取得護士執業資格證書。護理學導論、基礎護理技術、健康評估技術、母嬰護理、兒童護理、內科護理、外科護理、老年護理、危急重癥護理、病理基不礎護理禮儀與人際溝通等社區護理掌握護理基本理論和基本知識，以及一定的基礎醫學和臨床醫學知識，人文護理知識。掌握社區常見疾病的護理診斷、護理措施及護理評價相關知識。3掌握社區常見疾病的護理教育及健康促進相關知識。4掌握社區傳染

47、病防治以及突發公共衛生事件應對知識。5.了解相關的法律法規以及環境保護、安全消防等知識6具有對家庭、社區人群進行身體、心理、社會、文化等方面提供整體護理的能力。7.能夠對社區常見疾病的病情變化、治療效果及藥物不良反應進行及時處理的能力。8能夠獨立進行常見疾病的健康教育和衛生保健指導。9取得護士執業資格證書。健康評估技術、母嬰護理、兒童護理、內科護理、外科護理、老年護理、社區護理、中醫護理、康復護理等老年護理健康保健基礎護理技術、健康評估技術、老年護理、中醫護理、護理心理學、急危重癥護理、康復護理、藥理基礎等母嬰護理、兒童護理、內科護理、外科護理、中醫護理、社區護理、康復護理、老年護理、營養與膳

48、食等掌握護理基本理論和基本知識，以及一定的基礎醫學和臨床醫學知識，人文護理知識。掌握老年人各系統常見疾病的護理診斷、護理措施及護理評價相關知識。掌握老年常見疾病的護理教育及健康促進相關知識。3能對老年群體身體、心理、社會、文化等方面提供整體護理的能力。4具有對老年常見病的病情變化、治療效果及藥物不良反應進行及時處理的能力。能夠規范地開展急危重癥的搶救配合，具備一定的突發事件的應急救護能力。能夠獨立對老年人進行常見疾病的健康教育和衛生保健指導。7具有完整記錄護理過程的能力。8會正確使用和維護常用儀器設備。9具有一定的信息技術應用和維護能力。具有對老年人進行康復護理的能力；具有愛心、細心、耐心和責

49、任心，以及良好的語言、文字表達能力和溝通能力。了解相關的法律法規以及環境保護、安全消防等知識取得護士執業資格證書。1掌握傳染病防治知識，能進行健康教育;能對人群進行預防保健服務；3能夠規范實施預防接種；4具有良好的溝通交流能力；5取得護士執業資格證書。進一步加強師資隊伍建設護理專業專任教師團隊共5人，教授1名、助教4名，團隊較年青，教師數量少，且缺乏教學經險，兼職教師4名。通過以下途徑進一步加強師資隊伍建設，第一，擴大師資數量，每年通過公開招聘碩士以上專業教師，或從行業引進中級職稱以上的優秀護理人員4-6人，通過3至4年的建設，在學生規模400人的情況下專任教師數量達16人以上，繼續聘請來自臨

50、床一線的護理教師承擔護理專業課程的教學任務，逐步構建一支學歷、職稱、年齡和專業結構合理，25人以上的專兼結合的教師隊伍。第二，通過走出去、請進來的方式加強對教師的培訓，一方面安排教師參加省內外護理教師能力提升的培訓班學習、深入醫療機構參加臨床實踐或進修；另一方面，邀請省內外職教專家或醫療機構行業企業專家來學校開展培訓活動。第三，開展教師教學能力競賽活動，如教師教學基本功大賽、信息化教學設計大賽、微課設計大賽、技能大賽等，促進師資隊伍的快速成長，讓教師的水桶中裝著更多的水。4進一步深化教學改革人們常說興趣是最好的教師，要激發學生的學習興趣，那就要選擇學生喜愛的教學方法和教學模式。第一，教學方法和

51、教學模式的改革，要改革傳統的教學模式和教學方法，開展翻轉課堂、理實一體、自主探究、PBL等教學模式和教學方法改革，提升教師教學水平，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，進而改進學生學習效率和效果，不斷提高高校人才培養質量。第二，加強教學內容的改革，不能以本為本，教學內容一定要貼近臨床，貼近護考，貼近學生實際。針對零基礎的統招班的學生，按部就班地學習理論知識的同時，歷練教育部職業院校護理專業儀器設備裝備規范中的91項操作技能，對于西藏對口單招班的學生，進一步調研專業核心課程理論知識掌握的程度，加強對理論知識的深度和廣度的學習，構建符合西藏自治區高素質技術技能人才中高職銜接的實踐教學內容和體

52、系。第三，教學時間安排改革，西藏對口單招生源中職階段護考通過率低，加之我院護理專業為首屆辦學，在人才培養方案制定時，教學時間安排要突破常規，保證國家規定的8個月的臨床實習時間，還要留出近2個月左右準備護士執業資格考試前的輔導，因此，必須合理緊湊地安排好所有課程的學習。第四，分層教學，學生學習課程、護考、實踐技能等的差異性大，分層教學可以起到較好的效果，但存在以下幾個問題，一是沒有可借鑒的經驗，省內中職對口單招生源均是通過國家護士執業資格考試的，入校分方向培養，無中高融的先例；二是護理師資數量不足，隊伍年青缺乏經驗，導致分層后教學把握較難到位;三是總課時已不可能改變，學生理論和實踐都不足，尤其是實踐技能嚴重缺失，而實驗室場地、設備等條件有限，課外開放實訓室仍然無法滿足學生練習需要。5進一步確