1、9 論教養利哈喬夫人教版九年級上冊 教養跟年齡無關，成功人士或許有沒教養的行為，天真可愛的孩子也可能懂得禮義廉恥。導入新課 那么到底什么才是“有教養” ？我們來聽聽蘇聯學者利哈喬夫是怎么回答這個問題的。1.梳理文章結構，把握作者的論證思路（重點）2.把握作者的觀點，學習本文正反論證相結合的論證方法及作用。（難點）3.了解良好的教養對于個人的重要意義，做一個有教養的人。（重點）學習目標作者簡介 德米特里利哈喬夫（19061999） 蘇聯學者、作家，蘇聯科學院院士。蘇聯解體后，其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。 作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，被譽為“俄羅斯知識分子的良心”。代表作

2、品有善與美書簡俄羅斯思考等，曾獲得俄羅斯國家獎、圣安德魯勛章等榮譽。知識鏈接從囚徒到文化大師 1928 年，利哈喬夫因在一次學生組織的研討會上質疑了蘇聯政府簡化俄語字母表的改革，被關入集中營。在集中營里，利哈喬夫開始了他的學術生涯，他在那里搜集民俗材料和囚犯的黑話，他的第一部著作就寫于集中營中，題為罪犯的紙牌游戲。他長期研究俄羅斯文學和文化，作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20 世紀俄羅斯的知識象征。貿 然 涵 養 恪 守 自 持 汲 取 遵 循 箴 言 彬 彬 有 禮 大 發 雷 霆 隨 心 所 欲 一 意 孤 行 自 吹 自 擂 矯 揉 造 作 附 庸 風 雅 忸 怩 作

3、態 隨 機 應 變mokj zhnyngni nbnjio ru li不要寫成“驕傲”的“驕”或“嬌美”的“嬌”。tn字詞疏通輕率地，不加考慮地。可以作為學習、效仿標準的人或事物。 形容非常疲乏。 形容文雅、有禮貌的樣子。 比喻大發脾氣，高聲斥責。 貿然：典范：疲憊不堪：彬彬有禮：大發雷霆： 一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。 不聽勸告，固執地照自己的意思行事。嚴格遵守。 把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。隨心所欲：一意孤行：恪守：矯揉造作：析題：你從文題得知哪些信息? “論”字可看出，這是一篇議論文。 文題是作者的論點嗎？ 不是，“論教養”是文章的論題，并非論

4、點。整體感知默讀課文，梳理文章的思路：作者是怎樣一步一步對論題進行論證的？你認為本文的中心論點是什么？（提示：找出每段中表明作者觀點的句子，從各段大意入手。）第一部分（1-2）：開門見山，引入論題。第二部分（312）：列舉“無教養”的例子和“有 教養”的表現，點明什么才是有教養。第三部分（1317）：論證什么是“優雅風度”。第四部分（18）：總結全文，重申論點。中心論點:必須以尊重的態度對待別人，做一個真正有教養的人。1.讀課文第1段，說說文章開頭段有什么作用。2.作者認為教養首先體現在家里,對此你怎么看？ 開門見山，引入論題，指出良好的教養的三個來源家庭、學校和自身。 假如一個人在家里對自己

5、的父母、兄弟姐妹的所作所為都缺乏教養的話，我們很難相信他能在其他地方做出有教養的舉動。所以，作者的觀點是正確的。 精讀文本（1）不幫疲憊的妻子刷洗碗具；（2）動不動就對家人大發雷霆；（3）對家人漠不關心；（4）不關愛和幫助父母；（5）在家中不管不顧的行為；（6）不顧妻子或孩子們的自尊心，一意孤行。3.讀課文第5-10段，說說沒有教養的表現有哪些。反面舉例4.讀課文第11、12段，說說有教養的表現有哪些？ (1)從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人；（2）對別人一律謙讓和禮讓；（3）不會自吹自擂；（4）懂得珍惜別人的時間；（5）信守承諾，始終如一。正面舉例通過舉例論證，增強文章的說服力。5.討論：

6、作者先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？ 運用對比論證，“無教養”的行為人人厭惡和鄙視的，“有教養”的行為是大家敬佩和贊揚的。作者在文中先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，是為了引起讀者的重視和思考，起突出強調作用，這樣寫使作者的觀點更突出，更鮮明。6.文章從第13段開始，作者筆鋒突轉，由談“教養”轉向談“風度”，二者之間有什么內在聯系？ “風度”指人的言談舉止和儀態，有教養的人一定有風度，“教養”是“風度”的內在基礎，“風度”是“教養”的一種外在表現。7.作者在第16段中表明：“一切優雅風度的基礎是一種關照態度時時刻刻要記?。阂粋€人不應該妨礙他人的生活，要讓

7、大家都有良好的自我感覺?！庇纱丝梢钥闯觥皟炑棚L度”與“有教養”是怎樣的關系？ “優雅風度”是“有教養”最重要的表現形式，是判斷一個人教養水平高低的重要因素。一個人的教養水平越高，行為舉止越優雅，一個人的教養水平越低，行為舉止越不優雅。分析： 在第17段中作者再次以生活中的小細節為例加以闡釋，如吃飯時應怎樣做這些看起來都是外在的，但作者進一步指出“自我修養，與其說是注重行為舉止，莫如說重視行為舉止的內涵，是以慎重的態度對待世界?！?作者將“風度”與“教養”聯系起來，“優雅風度”的底色就是“有教養”，是心靈世界真善美的折射，同時，作者也將自己的論述深化：從對與人相處的態度、行為的論述，提升到對整個

8、世界普遍的尊重和敬畏。 作者正是在這樣嚴謹的結構，縝密的邏輯中深入淺出論述自己對教養的認識。結合本文作者的觀點，你覺得如何做一個有教養的人？誠信守約 無信則不立。參加任何活動都要守時，遲到是失禮的。不能按時赴約要事先通知，讓人久候是對朋友的怠慢，但過早到也不好。 尊重他人 聽到他人的觀點時，即使不同意，也不喊 “瞎說”“廢話”“胡說八道”，而是耐心等別人發表完意見之后再陳述自己的理由；不打斷別人的講話，在同別人談話時，看著對方的眼睛；不當眾指責別人，對別人的興趣愛好和習慣不表示否定態度。合作探究 本文通過列舉眾多“無教養”及“有教養”的表現，深入淺出地探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，啟

9、發我們思考教養的真諦，自覺做一個有教養的人。主旨歸納 引入論題：什么是真正的教養論證觀點無教養（反面舉例）有教養（正面舉例）教養的重要表現優雅風度總結論點：教養的本質尊重（重申論點）必須以尊重的態度對待別人，做一個真正有教養的人。結構嚴謹 邏輯縝密文章結構1.舉例論證和對比論證綜合運用。 “教養”很具體，因為它總是體現在人們言談舉止的細節中；“教養”也很深刻，因為它折射出一個人對自己和他人，乃至對社會和自然的態度。作者列舉了大量的事例，剖析了“有教養”和“無教養”的種種表現，在對這眾多事例的比較分析中，自然而然得出結論。他對生活現象的觀察非常細致，文章富有深厚的生活氣息，讀來親切而生動。寫作特色2.行文活潑靈動，思路清晰。 本文行文活潑靈動，思路清晰。從討論教養本身到剖析教養的重要表現“優雅風度”，其中貫串作