1、鄧稼先楊振寧第一單元 作者簡介楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學家，在粒子物理學、統計力學等領域做出了里程碑性的貢獻。1957年，他與李政道共獲諾貝爾物理學獎；1986年獲美國國家科學獎章；1993年獲本杰明富蘭克林獎章。文題解讀鄧稼先（1924-1986），安徽懷寧人，核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研制和發展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。1999年，中共中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎章。文章以人為標題，點明了文章所要記敘和頌揚的對象。寫作背景本文選自1993年8月21日人民日報。有改動。楊振寧和鄧稼先是多年同學，有著

2、50年的友誼，親如兄弟。1993年是鄧稼先逝世七周年。楊振寧寫了這篇文章作為紀念。本文不同于一般的人物傳記，而是一位具有深厚文化底蘊的大科學家，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結、50年的朋友情誼為基調，對另一位大科學家的介紹。文章著眼于人物的科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，寫得不同凡響。“兩彈一星”元勛“兩彈一星”是對核彈、導彈和人造衛星的簡稱。1999年9月18日，在慶祝中華人民共和國成立50周年前夕，中共中央、國務院、中央軍委決定，授予當年為研制“兩彈一星”做出突出貢獻的23位科技專家“兩彈一星”功勛獎章。文體知識人物傳記是通過對典型人物的生平、生

3、活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。作品一要體現真實性，對人物的記述必須堅持實事求是的科學態度，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人；二要有豐富翔實的資料，使傳記所反映的人物生平事跡準確無誤，完整無缺；三要抓住人物本質，以達到反映人物特征和深層精神的目的；四要敘述生動，體現人物的個性；五要選材典型，選擇最能表現人物主要性格特征的典型事件來寫，還要注重在細節描寫中表現人物的性格特點。鄧稼先一文既是一篇回憶性散文，又是篇人物傳記。讀清字音元勛（ ） 奠基（ ）選聘（ ） 殷紅（ ）摯友（ ） 至死不懈（ ）鞠躬盡瘁（ ） 婦孺皆知（ ）xndinpnynzhxicur解釋

4、詞義元勛：立大功的人（多指開創性事業中的）。奠基：奠定建筑物的基礎，比喻某一事物的產生或確立。選聘：挑選聘用。謠言：沒有事實根據的消息。背誦：憑記憶念出讀過的文字。晝夜：白天和黑夜。昆侖：山名，在新疆、西藏和青海。摯友：親密的朋友。解釋詞義可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。至死不懈：到死都不松懈，比喻對事業堅持不懈。鞠躬盡瘁：語出諸葛亮后出師表，指小心謹慎，貢獻出全部精力。當之無愧：擔得起某種榮譽或某個職務，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現出來。婦孺皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。文章梳理把文章分成

5、六部分，并概括每一部分的內容。解析：第一部分（19）：在廣闊的歷史背景下推出鄧稼先；第二部分（1018）：簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻，肯定鄧稼先“兩彈元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神；第三部分（1929）：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中寫鄧稼先；第四部分（3033）：中國的原子彈工程是中國人自力更生的結果，從另一個角度寫出鄧稼先的貢獻之大；第五部分（3439）：寫鄧稼先堅強的意志、甘為祖國獻身的精神，贊揚他是“中國男兒”。第六部分（4044）：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總體評價，流露出作者對朋友的深厚感情。整體感知第一部分1

6、、文章以六個小標題結構全文，有何作用？解析：這些小標題擬得新穎、概括力強，能突出本部分的核心內容和豐富意蘊。6個小標題串綴起鄧穆先光輝而偉大的一生，十分醒目又突出了文章中心。整體感知第一部分2、第一段兩個“最”字，“只”字，有何作用？解析：兩個“最”字從程度上說明中華民族遭受屈辱的程度之深。“只”表明這樣的事例有很多。整體感知第一部分3、文章第2、3、4段運用了哪種修辭手法？有何作用？解析：運用排比的修辭手法把觸目驚心的史實擺在讀者面前，說明“一百年以前”的中國是怎樣“任人宰割”的，具有強烈的警示作用。整體感知第一部分4、分析第9段在結構上的作用。解析：承上啟下，承接上文的“巨大轉變”，引起下

7、文對“兩彈元勛”鄧稼先的介紹。整體感知第一部分5、開篇寫中國一百年以前的歷史，有什么作用？解析：結構上，引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場做準備。內容上，在中華民族長久遭受屈辱這個歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻對中國來說具有歷史性意義。整體感知第一部分分析開篇內容的作用，一般可從結構、內容兩方面入手。結構上：（1）開篇點題。（2）總領全文，引出下文。（3）為下文做鋪墊或埋伏筆。（4）與下文形成對比（互相照應）。內容上：（1）開門見山，點出文章主題。（2）交代事件發生的環境或背景。（3）渲染氣氛。（4）設置懸念，激發讀者閱讀興趣。（5）為全文奠定情感基調。整體感知第二部分1、第12、13段為

8、什么獨句成段？解析：這兩段獨句成段，一方面突出了這兩個日子的不平凡，表明了“兩彈”爆炸的重要意義；另一方面也強調了鄧稼先在我國國防自衛武器方面做出的杰出貢獻。整體感知第二部分獨句成段的作用一般有：（1）強調、點明主旨、表達觀點、抒發感情等；（2）調整節奏，使語言更加簡潔、明快、有力，以突出中心；（3）充當線索、前后呼應、過渡等，使思路更加明晰。整體感知第二部分2、第18段引用張愛萍的評價有何作用？解析：引用張愛萍的評價再次高度贊頌了鄧稼先的功勛，高度評價了他為了祖國的科研事業奉獻畢生精力的崇高精神。整體感知第三部分1、第三部分開頭段的作用解析：交代作者和鄧稼先是多年同學，表明了作者和鄧稼先的親

9、密關系，為后文寫鄧稼先的性格和為人提供了一定的依據，增強了文章的真實性和可信度。整體感知第三部分2、作者為什么要寫奧本海默隨意打斷別人學術報告這件事？解析：這件事最能表現奧本海的性格特點“鋒芒平露”，與下文鄧稼先的性格形成對比。整體感知第三部分3、談談你對第23段中的“純”字的理解。解析：“純”字在這里有高尚、無私、忠誠的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”的品格。整體感知第三部分4、第27、28段兩句話單獨成段有何作用？流露出作者怎樣的感情？解析：起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠、樸實的崇高品質和沒有私心的精神境界。這兩句話流露出作者對老朋友鄧先的崇敬與贊揚

10、之情。整體感知第三部分5、鄧稼先與奧本海默的本質區別是什么？將他們對比著寫有什么好處？解析：本質的區別在于性格和為人，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚老實，從不驕人。作者將兩者對比著寫，更生動地表現了鄧稼先在中國傳統文化背景下孕育出來的忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格，更鮮明立體地突出鄧稼先的奉獻精神。同時，通過與美國杰出科學家的對比，將鄧稼先放在國際舞臺上來寫，使文章內涵豐富，底蘊厚重，提升了文章境界。整體感知第四部分1、賞析“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲”的表達效果。解析：這一表選擇關系的問句，充分表達了作者內心深處的感情震蕩。它含蓄地告

11、訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。整體感知第五部分1、文章引用吊古戰場文，有什么作用？解析：文章引用吊古戰場文，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭瑟的氛圍，表明了鄧稼先工作環境的惡劣、艱苦。同時，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰役，而科學家們工作的地方就是不見硝煙的戰場，從而表現了鄧稼先的堅韌不拔。此外，這樣寫也把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。整體感知第五部分傳記中引用的作用：可以增強作品的真實性，更好地突出人物特點，展示人物精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。具體來說：（1）引用詩詞或格言，可以從側面烘托和

12、豐富傳主的思想精神。（2）引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。（3）引用傳主的書信、日記等，可以印證作者的觀點，也可以使傳記更真實感人。整體感知第五部分2、第37段自然環境描寫有怎樣的作用？解析：用風沙呼嘯、低氣溫再次點明環境的惡劣，同時也說明在戈壁灘上搞核武器試驗困難重重，突出了鄧稼先極高的工作熱情和堅忍執著、吃苦耐勞的精神。整體感知第五部分分析自然環境描寫的作用可以從以下四個方面入手：（1）環境本身。交代故事發生的時間、地點；體現時間或情節的變化；渲染氛圍。（2）環境描寫對人物的作用。烘托人物心情；燃托人物形象：暗示人物的前途命運。（3）環境描寫對情節的作用。推動情節發展；

13、為下文情節的發展放鋪墊；埋下伏筆等。整體感知第五部分（4）環境描寫對主題的作用。暗示文章的中心；借景抒情，情景交融。要注意環境描寫的作用有時不是單一的，一定要結合具體的句子分析其作用。答題模式：本段文字描寫了，渲染了（襯托了、交代了），表現了。整體感知第六部分1、賞析文章最后一段的作用。解析：第44段中這幾句議論性的話作為全文結尾，起到了畫龍點睛的作用。“他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質”，表明為中華民族的崛起，為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。這幾句話總寫了鄧稼先的偉大之處。重點難點1、全文六個部分之間的順序是否可以

14、任意調換？解析：全文六個部分看似各自獨立，實則有內在聯系，邏輯嚴密，不可調換。第一部分是全文的“小引”，創設百年歷史背景，為贊美鄧稼先做必要的鋪墊。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分通過同奧本海默的對比，突出表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神，是第二部分的補充、延伸。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展。第五部分則重點寫出了鄧稼先堅強的意志、超凡的才能、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。第六部分是全文的總結。2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有進行詳細介紹？作者是科學家，寫的也是科學家。科學家寫科學家，更著眼于科學精神、科學

15、態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而沒有把注意力集中在事件具體細節的描寫上。作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章，飽含著作者對老朋友無盡的懷念；同時，鄧稼先的人生道路，又滲透著作者人生中一些與鄧稼先相同的東西。因此，作者常常從與鄧稼先交往這個角度寫，就不會著力介紹事件的具體細節。作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分開多年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。本文是一篇短文，不宜鋪開來寫。3.有人說，這是一篇至情文，表現在哪些方面？首先，表現在作者對中華民族的至情。例如，作者得知“中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少援助以外，

16、沒有任何外國人參加”時，激動得熱淚盈眶，這顯示出作者對中華民族的深情。其次，表現在對有著50年友誼的老朋友的至情。作者在第五部分寫“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的吊古戰場文”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”，這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。本文主旨本文以一百年來的民族情結、50年的朋友情誼為基調，用飽含深情的語言介紹了一位對祖國、對民族發展做出巨大貢獻的卓越的科學家、愛國者鄧稼先，高度贊揚了他深沉的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。課后習題下列對文章“我不能走”這一部分內容的理解，有錯誤的一項是（ ）A.本部分插入古文、歌詞等內容，看上去形式上有點“散”，但其實突出了一個共同的主題：中華傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先又使中華民族的歷史熠熠生輝。B.對戈壁灘環境的描寫，交代了環境的惡劣，突出鄧稼先工作的艱辛，