1、高職國際貿易訓練探究一、高職國際貿易專業創新創業訓練的進呈現狀與存在的問題（一）創業指導缺乏系統性。我國的創新創業訓練起步晚，開設時間較短，大多數的創業訓練課程是借鑒國外已有的課程，還沒有建立一套適合我國高職同學的創業訓練課程體系。同時，創業訓練在各大高職院校受重視程度不夠，地位仍不高，投入有限，指導老師大多由校內輔導員或行政教輔人員兼職，老師對同學的創業指導還只是停留在整體的概括性訓練的層面，缺乏系統的專業指導，從而影響了國際貿易專業創新創業訓練的進展。（二）課程設置不夠完善。當前，高職院校國際貿易專業課程主要由通識課、專業基礎課、專業核心課及專業拓展課組成。一些專業課程的內容有交叉現象，比

2、如，進出口單證明務、外貿跟單及國際結算課程中有關信用證部分存在重復現象。此外，課程教學內容相對陳舊，仍以傳統的國際貿易業務為主，缺乏創新創業相關內容，不能適應外貿行業進展的新趨勢。以國際支付方式為例，教學內容仍以信用證方式作為重點，附帶介紹匯款和托收業務，很少講授當前跨境電子商務中涉及的第三方支付問題。同學在國際貿易實務、進出口單證、外貿跟單操作等傳統的外貿業務方面把握的較嫻熟，而在跨境電商平臺操作、網絡營銷等方面學問匱乏。教學中的重復內容和陳舊現象不僅占用了課時，還嚴峻影響了老師教學、同學學習的樂觀性。課程體系中未設置創新創業課程，部分學校即使已設置創新創業課程，也只是以選修課的形式存在，課

3、時少，教學流于形式。（三）缺乏高素養的創新創業師資隊伍。高職的職稱評審制度，使老師更多地關注科研，加上繁重的教學任務，老師沒有足夠的精力和動力去思考如何將創新創業內容融入日常教學中。另外，國際貿易專業的大部分老師是科班出身，高校畢業后直接進入高職從事教學，外貿實戰閱歷欠缺，創業經受不足，解決實際問題力量較弱。雖然一些高職院校鼓舞老師下企業實踐，但配套機制不健全，老師實踐只是形式，效果并不明顯。與實踐相脫節，使老師很難敏銳并精確把握當前國際貿易的最新動態，在指導同學實踐教學中只能紙上談兵，心有余而力不足，不利于在實踐教學環節培育同學創新創業力量。（四）考核評價機制有待完善目前，高職院校國際貿易專

4、業課程考核主要是老師通過課堂閉卷筆試或機試的形式來考核同學對課程內容的把握程度。即使是一些實踐課程，同學往往自己完成實習鑒定來敷衍學校任務，評價。結果缺少客觀性和真實性。不健全的評價體系，違反了高職院校人才培育目標，阻礙了培育同學發覺問題、分析問題和解決問題的力量，也不利于培育同學的創新意識、創新精神和創新創業力量。二、創新創業訓練與國際貿易專業訓練有效融合的路徑和方式（一）優化課程，將創新創業訓練有效融入課程體系。高職國際貿易專業以培育具有較強的實操力量的應用型、技能型人才為目標。為實現這一目標，應將創新創業的理念、課程和實踐融入國際貿易類專業課程體系，形成通識課、專業基礎課、專業核心課、綜

5、合實踐課和創新創業課的多元化課程體系。1.通識課程主要培育同學的基礎素養與力量。可以將創新創業基礎、就業創業指導等方面的課程設在其中，通過課堂教學、網絡課程和專題講座等方式，講解創新創業的理論學問，科學、合理地規劃課程內容，培育同學的創新創業思維，讓同學對創新創業有肯定的認知。2.專業基礎課和專業核心課，一是對這些有交叉內容的課程進行整合，避開重復現象，為適應當前市場環境的跨境電子商務類課程和創新創業課程騰出課時。二是在國際貿易實務、外貿跟單實務、國際結算等傳統國貿基礎課和核心課程基礎上，設置專項綜合實訓，突出實踐部分，著重培育同學的創新力量和動手操作力量，提高同學發覺、分析和解決問題的力量。

6、三是盡可能將創新創業訓練元素納入專業基礎課和專業核心課，將兩者有機融合。3.以培育同學創新創業實踐力量為動身點，開設國際貿易操作模擬實訓、跨境電子商務運營實務實訓、廣交會實訓、頂崗實習等綜合實踐課程。通過真實的案例和項目，將創新創業與專業課程結合起來，借助敦煌網、速賣通等電子商務平臺，讓同學進行創業實戰，邊做邊學，邊學邊用，做到“教、學、做”合一，使其了解全套在線外貿交易流程，體驗創業過程，激發同學參與學校創新創業訓練的熱忱，積累創業閱歷。（二）加強創新創業訓練師資隊伍建設。師資是訓練的關鍵。針對目前兼具外貿和創新創業閱歷的師資力氣嚴峻不足的現狀，高職院校可以接受“走出去，引進來”的方式來解決

7、。1.“走出去”。學校可鼓舞國際貿易專業老師通過參與與跨境電商相關的培訓與進修，或到相關企事業單位掛職熬煉等方式，提高專業老師的創新創業訓練力量。學校的政策與引導直接影響著“走出去”的效果。高職需要建立對老師參與創業訓練的認可、促進和嘉獎策略和種種激勵機制，促進國際貿易專業老師對創業訓練的感知性融合。比如，給老師參與創業學問的培訓制造機會，選擇一批具有創業意識的專業老師，有針對性地進行創業訓練培訓。供應物質資助與精神掛念，大力鼓舞和支持具有創業潛質的老師從事創業實踐活動，開立外貿公司，生疏外貿市場運作，為同學供應專業的創業實踐指導；改革評估機制，制定激勵老師到企業頂崗實踐的相關措施。2.“引進

8、來”。聘請企業有閱歷的一線技術人員擔當實操性強的專業核心課程，比如方案編輯、跨境電商平臺操作、國際貿易運營與管理等，可以考慮讓國際貿易專業老師幫忙校外企業兼職老師共同上課，做到“雙師雙崗”，提高校內專業老師的實踐力量和創新創業訓練力量。此外，也可以聘請企業管理人員擔當創新創業訓練導師，通過專題講座、論壇等方式與同學共享創業經受，掛念同學了解創新創業，并為同學供應必要的指導。（三）完善考評機制。高職院校要創新考核評價體系，以確保國際貿易專業與創新創業訓練的有效融合。建立和優化以提升創新創業力量為目標的多元化考核評價體系包括對老師和對同學兩方面的考核評價的完善。在對老師的考核評價方面，將老師的評聘、酬勞等與其教學質量、參與頂崗實踐的時間、擔當實踐實訓課程的課時、與企業合作同學參與的橫向課題的數量等等直接掛鉤，從而激發老師從事創新創業訓練的熱忱和樂觀性。在對同學的考核評價方面，轉變傳統的以課堂封閉式考試為主的同學評價體系，引入考試以外的，如競賽、課題和創新創業訓練等多種評價方式。推行學分替代制：對于參與創業實踐的同學，通過業績考核，每個學期可替代24門的課程；增加“創新”學分；考核形式可以實行機敏的學籍管理措施，如鼓舞同學創業