1、第8頁 共8頁【教育督導工作經歷的學習體會】 教育督導工作經歷的學習體會去年暑假，我到湖南省老師開展中心，參加2022年湖南省第八期督學提升中小學督學培訓，與*縣龍潭區教育督導辦公室主任王建春同志同住一室。在與王主任的交談中，理解到*縣教育督導工作很有特色。今年暑假，再次與王建春同志及*縣教育督導室負責人聯絡，詳細咨詢了該縣教育督導工作的情況，并從該縣教育督導室及官方網站獲得了一些資料。對*縣教育督導工作的經歷有了粗淺的理解。*是懷化市下轄縣，位于湖南省西部，轄7鄉18鎮。總面積3429.11平方公里，是南縣的2.6倍。總人口94萬人，是南縣的1.2倍；2022年完成地區消費總值GDP 156

2、.3億元，是南縣的64%。2022年全縣共有各級各類學校 91所，小學教學點 342處，在校生 115971人，是南縣的2.4倍。其中：小學 30所、教學點 342處，在校生 70289人；初中 50所、在校生 29664人；高中 8所、在校生11239人；職業中專2所，在校生4474人；特殊教育學校 1所，在校生305人。總之，與南縣相比，*可概括為地廣、人稀、錢少、校多。一、*縣教育督導工作的根本經歷建好機制，健全保障體系一全機構體系。 全縣設置了8個督學責任區，每個督學責任區轄4-6個鄉鎮、8-12所學校:報經縣委、縣政府同意，由縣編委辦審批，在每個督學責任區設立督學責任區辦公室，配專職

3、督導干部2- -4 名，聘用兼職督學3-5名:在所有中小學校設立了督導室，除配齊了督導室主任外還裝備了副校級督學，構建了“縣人民政府教育督導室一督學責任區一 學校督導室”的三級督學網絡體系。二是注重制度建立。先后出臺了關于進一步完善督學責任區制度的通知:制定了督學職責與權利、督學管理制度、督學考核細那么、督學責任區工作職責、督學責任區考核細那么、學校督導室工作職責和第時間備案、匯報與月報告制度及聯席會議制度等多項制度;按照湖南省督學責任區學校督導評價指南，研究制定了*縣責任區督學工作程序，所有這些為加強督學責任區建立、標準各級督學工作制定了框架與尺度。三是完善保障機制。以文件形式賦予督學責任區

4、及督學6種權利，主要有責任區督學重大事項知情權、學校督導室向縣教育局和政府教育督導室直接報告權、督學對學校班子評議推薦權、督學對評優評先的審查權等，較好地保障了督學的權威。縣財政每年為每個督學責任區安排10萬元經費，作為工作經費及督學培訓、責任區考核獎勵經費，較好地保障了各項活動開展。四是加強隊伍建立。全縣給督學責任區裝備專職督學32人、兼職督學39人:選配副校級督學90名:選配學校督導室主任94名:共選聘專兼職督導工作人員245人，根本組成了一支有知識、有特長、能干事的專業督導隊伍抓實工作，促進作用發揮1、抓好常規工作。一是抓行為標準。各督學責任區在學校、責任區設立督學意見箱，經常性開展辦學

5、行為與老師從教行為的隨訪督查，發現問題及時向學校反應意見并向縣人民政府教育督導室報告，由縣人民政府教育督導室下達整改通知書限期整改。同時，還重點開展了暑假補課與家教家養行為的專項督查、春秋季開學收費減負工作掃描式督導，時刻保持高壓態勢，將違規行為扼殺于苗頭，確保禁補、減負政策的執行與辦學、從教行為的標準。二是抓常規督導。各貴任區與學校督導室開展了老師教學常規、校園平安工作、學生一日常規、營養餐施行工作等方面的隨訪督查，圍繞校園文化建立、高效課堂、教育科研、合格學校建立、校車管理、“三項評估”等開展專項督導，促進了學校常規管理與學校工作的落實。三是抓管理優化。各督學責任區、學校督導室對相關學校進

6、展深化調研，全面、科學掌握了學校實情，并結合實情創造性地開展工作，使學校工作得到全面優化。抓好重點工作。由于該縣面廣，城區、城郊、山區分布明顯，加之各地情況不一。為此，在抓重點工作時，他們強調督學責任區的自主性，要求各督學責任區結合實際，及時調整督導內容，突出本責任區的督導重點。3、抓好效勞工作。各責任區督學走進學校，引導學校走內涵開展的路子，與學校一起共同討論， 促進學校特色的打造。如盧峰責任區關注警予學校的生態課堂建立，牽頭組織了生態課堂建立現場會，邀請外區、外校老師參與，推介了經歷，分享了成功，討論了問題。抓規劃指導，促自主開展。他們將開展性學校評價納入到*縣中小學校績效目的考核細那么之

7、中，權值為30分，并將學校開展規劃的制定與落實、學校年度重點開展工程、學校辦學特色列為考核內容，有效地促進了“一校一規劃，校一評價，一校一特色”的落實。創新方法，凸顯督學成效1、注重過程，辦學行為得到標準。前些年，該縣局部學校在貫徹執行課程方案方面還不是很到位:有些學校音樂、美術、社會理論等課程沒有開齊開足，有些非考試科目課程被擠占現象嚴重，有些違規辦重點班、特長班，有此局部學科作業量大，還有些局部老師有償家教家養等問題。隨著督學責任區制度的建立，責任區督學秉著二個直接(即:學校督導室對督導工作中發現的問題，假設有督而不動現象，督導員可直接向督學責任區督學匯報，再那么可直接向局分管領導匯報，假

8、設再不動，可直接向局主要領導匯報)，積極開展隨機督導，實現了督導緊貼學校工作過程，從而使這些不標準的辦學行為得到及時糾正，進一步端正了學校辦學思想，標準了辦學行為。2、科學督導，辦學品位得到提升。該縣在督學工作中注重學校實際，進展分類指導，有力地促進了學校進步。處在城區的城南學校推行掛牌督導后，責任督學經常深化學校、深化師生、深化課堂，積極開展隨機督導，提出的各項督導建議，全部催促整改到位，使學校管理、教育教學質量及自主開展都邁上了一個新臺階。比方該縣只有200多名學生的遙遠山區學校新田學校，在責任督學的科學指導下，以施行素質教育為打破口，積極推進新課改，在學生中廣泛開展體藝“2+1”及陽光1

9、小時活動，學校辦學品位不斷提升，該校張淼等三位同學代表全市參加湖南省科技創新大賽并獲一等獎 。3、 強化責任，監視缺失得到解決。以前，在對學校的各方面工作督導檢查中，檢查的次數多、指導也多，但往往是檢查、指導后，對學校整改落實情況缺少跟蹤監視機制。導致督導意見和學校整改落實不能重合。隨著督學責任區制度的建立和掛牌督導的施行，這些問題得到了較好解決。4、當好參謀，教育決策更加科學該縣教育開展不平衡，星現出很大的差異性，且教育開展的梯度、層次也很清楚，這使教育行政管理難以“一竿子插到底”。隨著督學責任區制度的建立，這些問題得到了較好的解決。各督學責任區督學結合本責任區的教育難點與熱點問題認真調研，

10、撰寫質量高、很有建立性作用的調研報告，提出合理化建議，為教育決策提供了可靠根據。這些調研報告為合格學校建立、新課改推行和教育人事制度改革提供了根據，推動了教育開展。精兵簡政，凸顯督導權威1、該縣取消了我省多地還存在的“鄉鎮中心學校”，還辦學自主權給學校，老師聘用、考核、職稱評聘及財務權利，均在基層學校，真正落實了“校長負責制”。與此同時，加大督學責任區對范圍內學校的督管力度。督學責任區那么代行了過去存在于中心學校的組考和教學質量分析p 權利，及人員調動的建議權。2、“三級督學網絡”下的督學責任區，一般配編4人，管理4個左右鄉鎮的督導事務。與傳統的鄉鎮中心學校代管相比，減少專職行政管理人員70%

11、以上。二、*縣教育督導工作的主要亮點與缺乏最大亮點：取消鄉鎮中心學校。鄉鎮中心學校過去叫“聯校”，是與過去社會開展相適應的一種管理機構。以前，在通信、交通開展程度和基層學校管理人員程度都比擬低、督學制度不完善的情況下，作為縣級教育行政管理部門的派出機構，鄉鎮中心學校在貫徹教育政策、進步基層教學管理程度方面，起到了積極的作用。近年來，通信、交通日益興旺，基層學校管理人員執行力大為進步，由縣級教育行政部門直接收理學校，從技術層面來講，已經完全沒有問題。老師縣管校聘、教育公用經費直接到校等制度的落實，已經從制度層面消除了鄉鎮中心學校存在的空間。從某種意義上講，目前的鄉鎮中心學校，已經成為了教育開展的贅疣。*縣及時取消鄉鎮中心學校，將原存在于鄉鎮中心學校之手的教育評價功能還給教育督導部門，即理順了教育管理機制，減輕了政府負擔，進步了基層學校的辦學積極性，又實現了教育評價的獨立客觀，凸顯了教育督導的權威地位。最大缺乏：督學待遇缺乏制度保障*縣地廣校多，專職督學非常辛苦。以龍潭督學區為例：該區