1、Word - 26 -分蘋果說課稿 分蘋果說課稿1 活動目標： 1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。 2、更進一步得理解數數。 留意： 在數物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有肯定長度的東西來帶領幼兒按物數數。 活動預備： 1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列 2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。 活動過程： 老師：小伴侶們好，你們喜愛吃水果嗎？ 幼兒；喜愛。 教：那有些什么水果呢？ 幼：蘋果、香蕉、杏、還有 教：那么多，哦那天水果王國給我送來了 幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小伴侶也很乖，所以想把它送給你們（拿出水

2、果勛章）你們看好看嗎？ 幼：好看。 教：想要嗎？ 幼：想。 教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？ 幼；恩有蘋果 教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？ 幼：好。 （1、2、3、4、5、6、） 教；哦蘋果有20個，小伴侶蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，假如不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的伴侶不喜愛你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）XX幼：20個。 教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。 （一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少） 教：數出了香蕉15個梨10

3、個，香蕉和蘋果誰多一點呀？ 幼兒：蘋果比香蕉多一點。（老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字） 老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小伴侶們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。 （再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系） 結束語；小伴侶你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大） 分蘋果說課稿2 我今日說課的內容是北師大版二年上冊第七單元分一分與除法的第2課時分蘋果，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。 一、首先

4、我來分析教材。 分蘋果這節課的主要內容是平均分的兩種狀況。是在同學已經初步了解乘法的意義，學會了25的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓同學動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯系。體現了動手操作與概念思索對于熟悉除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。基于對教材的理解和分析以及二班級同學的實際狀況，從新課程理念動身，我制定了本節課的教學目標和教學重難點。 教學目標： 1、結合“分蘋果”的詳細情境與操作過程，熟悉平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義。 2、能通過詳細操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題。 3、經受與同學爭論、溝通的過程，感

5、受合作與共享的開心。 教學重點和難點： 教學重點：面對數量較少的物體，勇于采納多種方式進行平均分。 教學難點：如何用恰當的數學語言描述自己平均分實物的過程。 二、說教法、學法 我認為，教學方法不應以直接傳授學問為主，而應以促進同學的智力、情感、意志等共性優秀品質進展為主。老師不是為了教，而是關心同學學。因此選擇的教法應以同學為中心，為同學的自主學習而服務，以培育同學學習力量為目的，以同學的進展為方向。因此在本課中，我采納了以下教法： 1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體幫助法;4、開放式教學法 “教是為了不教”，可見教學貴在教給同學學習方法。教學中讓同學充分地參加探究，動手實踐，爭論溝通

6、，獵取新知，領悟方法，形成解決問題的力量。 三、說教學過程 為了實現以上教學目標，依據新課程提倡的理念和同學的年齡特征，本節課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導同學在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程： （一）、創設情境，激發愛好 師：同學們，我們的好伴侶笑笑呀，今日特殊興奮，你知道為什么嗎？哦，原來，今日是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。預備開一個生日Party。笑笑為大家預備了許多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！ 師：我們一起來數一數有多少個大蘋果？ 師生一起數蘋果。 師：對，一共有12個蘋果。現在笑笑想請同學們幫

7、她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們情愿幫忙嗎？ 好，這節課我們就一起來關心笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果 （二）、動手操作，探究新知 1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。 師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過程中熟悉了“平均分”。哪位小伴侶來說一說什么是 “平均分”？ 同學代表說一說。 師：依據圖上的情境，你能提出一個什么樣的數學問題呢？ 同學依據情境提出數學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？ 師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，留意邊分邊說你是怎么平均分的？ 同學動手分一分。 師：誰能匯報一下你

8、分的結果？ 同學匯報結果。 師：那你能說說是怎么分的嗎？ （同學介紹平均分的方法，老師準時評價。） 2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發覺盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議： 每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小伴侶們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？） 同學先獨自思索或詳細操作，再進行全班溝通。 師：哪位小伴侶來匯報一下你分的結果？ 同學介紹分的結果及詳細方法。 師：小伴侶們都特別聰慧，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。 師：其實呀，這種分法也是平均分。由于每盤放的蘋果是同

9、樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。 3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小伴侶動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？ 同桌擺，同學匯報。（課件出示） （三）、鞏固應用，深化拓展 。 1。小兔背蘿卜 先數一共有多少根蘿卜？ 假如每只小兔拿4根蘿卜，需要（ ）只小兔才能運走？ 2、小松鼠裝松果。 （1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。 （2） 互動活動：故事中的問題問答。 問題舉例： 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松

10、果？ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ 3、排隊做操。 （1）出示“練一練”中的第4題的圖片。 （2）提出問題：還可以怎樣排？ 可以采納的方法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。 可能會產生以下不同的排法： 每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排; 每排2人，排12排; 每排12人，排2排。 四、課堂總結： 引導同學談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面溝通感想和收獲 五、作業布置： 分一分，填一填：把18個圓形。 1、平均分成3份，每份（ ）個。 2、平均分成6份，每份（ ）個。 3、每2個分一份，分成了（ ）份。 4、平均分成5份，還剩

11、（ ）個。 5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。 六：板書設計： 分蘋果 平均每個盤子放3個 每個盤子里放2個，可以放6個盤子 分蘋果說課稿3 今日我說課的內容分蘋果，是北師大版學校數學二班級下冊第一單元第一課時內容。 下面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預期效果四個方面對本課時的教學設計進行說明。 一、說教材和學情 （一）教材分析 分蘋果是在同學已經嫻熟把握了29的乘法口訣和表內除法學問的基礎上引入的，旨在讓同學進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。但是由于這是開學的第一節課，編者考慮同學經受了一個假期的休整，對課堂學習還不太適應，因此本節課的內容支配的比較少。教材通過支

12、配分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，關心同學復習以前學過的學問，在此基礎上，引入用豎式計算的方法。編者還意圖通過老師教學時讓同學在經受分蘋果的實際操作過程中，進一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯系起來的。 （二）學情分析 1、二班級的同學已經嫻熟把握了表內乘、除法，這是本節課同學學習新學問的生長點。 2、二班級同學思維活躍，能樂觀參加爭論，并樂于回答問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學還需要借助一些詳細形象事物的支持;但同學的自控力量還不強，需要老師做好課堂的調控。 教學目標： 1、學問與技能目標： 在分蘋果的過程中，把握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計

13、算的方法，體會豎式中每一步的詳細含義。 2、過程與方法目標： 經受分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯系。 3、情感態度與價值觀： 使同學感受數學探究活動的趣味性和挑戰性，增加同學學習數學的愛好與學好數學的自信念。 教學重點： 使同學正確把握用豎式計算除法的方法，把握除法豎式的書寫格式。 教學難點： 理解和把握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的詳細含義。 二、說教法和學法 一說教法 “教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起同學劇烈的求知欲望，促使他們保持長久的學習熱忱。本節課我采納了以下的教法： 1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一

14、起分蘋果的形式，激發同學的學習愛好。 2、操作發覺：通過學具的.使用給了同學動手操作的空間，即滿意了同學的動手需求，又讓同學在自由的小組合作中自主探究，促進同學多層次思索，培育孩子良好的思維方式。 3、多媒體幫助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了同學的視線，激發了同學運用新學問解決問題的意識，又讓讓同學在緊急的學習中得到適時放松。 4、講授法：除法豎式的規范寫法是一個新的學問，它不能依靠同學去發覺，老師的細心講授，可以培育同學學會傾聽的力量，并能快速把握除法豎式的規范寫法。 說學法 古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，老師重點是把學習方法教給同學，使同學樂學、會

15、學。本節課在學法上力求體現： 1、在詳細情景中經受理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。 2、在通過擺學具、動手操作、獨自思索、進行共性化學習的基礎上，開展小組合作溝通活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊同學解決問題的思路。 3、通過敏捷、好玩層次性強的練習，加深同學對學問的理解和把握，體驗數學的應用，促進同學的進展。 三、說教學過程 合理支配教學程序是教學勝利的關鍵之一，依據教材內容和同學把握學問的一般規律，我支配了以下的教學程序： （一）創設情境 激趣引入 老師開課之初以猜謎的形式導入，激發同學的學習愛好，接著創設分蘋果學習情境，讓孩子們與喜愛的卡通人物一起學習，激

16、發孩子們探究新知的愛好。 （二）探究新知 操作體驗 1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？ 2、動手操作，爭論算法。 同學解決問題前，老師首先提出2個要求：既可以獨自動腦筋想一想，有困難的同學也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。想完或擺完后小組同學相互溝通一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰慧，找到的算法最多。 【設計意圖：明確詳細、層次分明的要求，讓同學操作起來有的放矢，又敬重同學思索力量的層次性。】 同學獨自思索或擺一擺學具，小組溝通，探究多種計算方法。 集體溝通，同學匯報不同方法時老師利用課件進行對應演

17、示、講解、評價。 【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發同學思維，促進同學多層次思索，培育孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住同學的留意力，推動同學樂觀思索，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊同學解決問題的思路，培育同學橫向思維力量。】 3、通過同學對比、老師講解熟悉除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。 老師談話引出并出示除法豎式。 請小伴侶們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發覺哪些問題，把你發覺的問題跟同組小伴侶說一說。然后全班溝通你發覺了什么？ 在同學探究的基礎上老師介紹除法豎式除號的寫法及被除數、除數的書寫位置。 結合分蘋果的過程講解除法豎式每一

18、步的實際含義，講解后再要求同學說說書寫挨次及每個數表示的含義，加深理解。 【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開頭沒有采納通常直接講解的方式，而是讓同學在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓同學經受了一次探究性學習過程，又為老師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。老師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地關心同學通過構建除法豎式的雛型，向同學滲透數形結合的思想方法，利于同學理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，把握算法和寫法;讓同學在操作、觀看，思索、溝通等數學活動中逐步抽象出

19、除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動閱歷。】 （三）趣味練習 拓展運用 我設計了三個層面的練習，逐步提高要求： 第一層是基本練習（智力開門）。通過本題的練習，使同學鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。 其次層是解決問題，延長算法（才智屋）。只有把所學學問置于問題解決中去，使同學感受到學問是有用的，同學會更感愛好。 第三層是改錯練習。讓同學在推斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深化領悟位值制思想，進一步提升同學除法豎式的運算技能，培育同學良好的書寫習慣。 【設計意圖：通過三個不同層面的練習，盼望關心同學鞏固學問，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在

20、數學上得到不同的進展。”的理念】 第四環節：總結回顧 評價反思 通過設問“這節數學課你學地快樂嗎？你有什么收獲？你想提示同伴們留意什么？”同學可以說學問上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，既發揮了同學的主動性，又將本堂課的內容進行了總結; （四）教學預期效果 1、每個同學在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯系。 2、95的同學把握除法豎式的書寫格式，90的同學把握用豎式計算除法的方法。 3、80體會豎式中每一步的詳細含義。 分蘋果說課稿4 一.說教材 (一)教學內容: 本課時的教學核心內容是學會10的加減法,在分蘋果的活動中,使同學

21、體會10的加減法及各部分之間的關系. (二)教學學問目標: 1.學會10的加減法. 2.通過嬉戲學會湊10法. (三)力量目標: 培育同學有條理地思索問題 (四).教學重點: 10的加減法 (五).教學難點: 體會10的加減法及各部分之間的關系. 二.說教學過程 一.復習(展現課件1) 二.新授 1.導入.(出示情景圖,展現課件2) 今日老師請你們幫個忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個 你有幾種分法 (讓同學在小組中合作學習,每個人用10根小棒試著分一分) 2. 建立模型,體會10的加減法. (1)全班溝通,可以得出以下結論: 9個一堆,1個一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10 8個一堆

22、,2個一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10 7個一堆,3個一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10 . 最終總結出幾加幾得10的全部算式,讓同學自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好 并說出理由. 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 讓同學看算式,找一找從中發覺了什么規律 (鼓舞同學用自己的語言描述) (1)使同學初步感知:在總量10不變的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削減 (2)出示表格,問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數相加等于10就行) 通過填空體會10減幾得幾的減法.

23、10減1得9,10減2得幾 10減3得幾 讓同學獨自填一填,從而總結出10減幾得幾的規律. 10-9=1 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1 (3)數學嬉戲數字劃拳嬉戲(同位同學相互做,比如說:一個同學出2根手指,讓對方同學出8組成10) 三.鞏固練習 完成練一練第1,2,3,4題.(展現課件4) 練一練 哪兩盤合起來是10個 連一連. 練一練 10-3= 5+4= 10-5= 2+8= 8-2= 10-7= 10-4= 10-6= 3+7= 4+6= 9-3= 0+10= 四.說教法 1.多媒體幫助教學法 多媒體幫助

24、教學集圖象.聲音.文字于一體,使教學內容更生動更形象地吸引同學的留意力,使同學在輕松開心的氛圍中接受新的學問.我在教學中就利用了多媒體幫助教學,情景圖的展現,作業的設計就充分利用了這點. 2. 情景展現與實物演示法 創設生動形象的情景,讓同學身臨其境,在生動活潑的情景中學習新的學問,另外通過數小棒這些真實的實物讓同學親自動手操作,既加深了他們的記憶,也在嬉戲中學習了新的學問. 五.說學法 1.自主學習 在激發同學學習數學的同時,要培育他們自主學習的學習 習慣,讓他們獨自思索,獨自發覺規律,不能由老師全權代替. 2.合作互動學習 合作互動學習包括老師與同學之間,同學與同學之間的互動學習,特殊是在

25、低班級的教學中,合作互動可以使課堂氣氛活躍,同學學習樂觀主動,易于合作. 分蘋果說課稿5 一、說教材 分蘋果是義務教育課程標準試驗教科書第一冊（上）第40-41頁的內容。從教學學問角度來敘述今日的內容是“的數是10的加法和10減法”本課的學問是本冊教材的重點。它是在同學學了9以內加減法的基礎的進一步升入學習。原教材與新教材比較可以看出新教材的分蘋果這課，強調從同學的生活閱歷和客觀事實動身，始終讓同學作為活動的主體全身投入活動中。嬉戲是貫穿本課的一條主線從嬉戲開頭在從嬉戲結束。 二、說教學目的難重點 1、學問目標：初步學會得數是10的加減法和10減幾的減法。 2、力量目標：正確計算10減幾和的數

26、是10的加法。 3、情感目標：通過活動使同學感知數10的組成生活到處都有數學，通過嬉戲使同學開心中學習。提高同學學習數學的愛好和信念。通過小組嬉戲培育同學合作意識和集體信息。 教學重點：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使同學學會的數是10的加法和10減幾的減法。 說教學難點：1、10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的緣由有兩個方面學前教育加法的力度大，減法的力度小、同學計算減法的基礎薄弱。同學年齡小做減法的思維過程難度比加法大。 三、說教法 （一）把“問題情境化”增加同學的直接閱歷。 教學來源于生活，生活到處有數學把問題情境化生活化，就是把問題情境化

27、與同學的生活緊密的聯系起來，讓同學親自體驗問題，獲得豐富的直接閱歷，是同學學習數學激發求知欲，增加自信念的重要途徑，為此依據同學奇怪好動、好勝的特點。選擇了貼近同學的材料“分蘋果”“吃蘋果”“貼樹葉”。把要學的學問與生活背景有機的結合在一起通過情景問題去把握數學學問形成力量，進展身心品質。使同學在不知不覺中進入數學學習世界。 （二）、加大活動力度提高教學力度 六七歲的兒童好動，奇怪心強、愛好以調動。但他們留意力不能長久。意志力薄弱。讓同學長時間計算的將留意力集中在教學符號上，必定會感到單調和乏味。影響學問的汲取和把握，依據同學這一特點和熟悉規律，結合教學內容，我設計了一系列的同學活動全課同學有

28、兩分鐘左右的時間不在動，其余時間手、腦、眼、口都在活動。例如“分蘋果”“考一考”使同學身心多種器官協調并用。把同學真正推向學習的仆人翁位置。極大激發學習樂觀主動性提高教學效率。讓同學在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中做到進展。 （三）、評價方式多種多樣 1、重同學的學習過程，請輕學習結果。這也是新教材的評價方式。在教學過程中關注同學的學習過程，留意考察同學在學習活動是否樂觀參加數學學習過程，是否樂于與同學進行合做溝通，是否有學習愛好，真誠，不受謊話。使同學有一個良好的開端。 2、留意評價方式多樣化，課堂實行同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權交給同學。是老師的權威作用

29、淡化，同時也是一種鞏固學問的方式。 3、評價起點不同，同學入學不僅各方面的力量、態度、習慣和數學學問基礎不同，共性差異很大。老師要依據每一個同學的不同的狀況給同學恰當的評價。 四、說學法 1、動手操作 通過同學擺一擺，做一做等活動獲得數學學問，本節課讓同學動手分10個蘋果，使同學感知10的分解。再通過指名上分，使同學思維規律化、有序化。最終，通過對比觀看完成10的分解合成。這些都是在操作中進行，操作中完成。 2、在嬉戲中學習 通過“吃蘋果”、“貼綠葉”、等嬉戲，有意引導同學在小小嬉戲中操作，為學習時間而“動起來”，例如“打靶”等在緊急激烈的競賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩

30、子們慢慢養成不服輸，敢于向空難挑戰的學習習慣。同時小組嬉戲中，又加強組織和紀律觀念，增加集體榮譽感。使智力和非智力因素協調進展起來，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”嬉戲引起同學劇烈的愛好，使同學慢慢變成“樂之者”，一步步走向“樂學”大門。 五、說教學過程 1、導入新課，出示課題。 拍手引出課堂內容，板書課題。 2、分蘋果 同學拿出10個學具蘋果把它分成兩堆，同學任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動貼近生活，同學操作一分鐘左右，目的是培育同學觀看，做事有挨次、有規律。老師板書 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7

31、6 5 4 3 2 1 0 讓同學觀看后提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學習方法的教學。 10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5 老師和同學總結出得數是10的加法 2、吃蘋果 我設計吃蘋果即學習10的加減法，10個蘋果吃了幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。老師板書減法算式 3、記憶10的加減法， 學完新學問給同學記憶的時間，讓同學把學到的學問系統的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使學問系統化。 4、 鞏固新學問。 兩個嬉戲鞏固了10以內的加減法，重點練習，活躍課堂氣氛，把整節課推向。 5、說板書 板書簡明同時又是一圖四式的教學潛伏。 分蘋果說課稿6 一、教材分

32、析 水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟識。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數數.培育幼兒的主動性和樂觀性。而數學是一門抽象性、規律性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒熟悉事物是從詳細到抽象這一特點為依據,只強調直觀性,在活動中老師常運用教具演示,并以此為基礎講解基本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必需通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我盼望供應給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深化,使幼兒真正在操作過程中去發覺、歸納“兩數之間的多大小”的特征。 二、幼兒狀況分析 大班幼兒的認知、

33、操作、規律思維力量在不斷提高;同時,他們不僅僅滿意于老師所告知的、所傳授的,他們更盼望通過自己的力量加以證明。因此,他們對操作數數比較感愛好。目前,我班幼兒已經基本能單獨數數,可能要求會比較的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。 三、目標確定 新綱要指出:科學教育的價值趨向不再是注意靜態學問的傳遞,而是注意兒童的情感態度和兒童探究解決問題的力量。幼兒是教育活動的樂觀參加者而非被動接受者,活動內容必需與幼兒愛好、需要、及接受力量相吻合,引導幼兒向最近目標進展區進展。在接觸中發覺,大班的孩子喜愛探究,喜愛嘗試,對于動動,數數,特別感愛好,于是我啟發他們在操作后進行溝通和爭論,積累閱歷,引導他們發

34、覺“分蘋果”的規律特征。因此,依據綱要中數學領域的目標以及本班幼兒的實際狀況,我將本次活動的目標定位于: 1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小. 2、更進一步得理解數數. 對事物歸納總結的力量的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培育幼兒發覺、觀看比較、歸納事物的力量”,我打算從以下幾點來突破: 1、幼兒自己先自己來數數; 2、老師示范引導,關心幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我預備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小伴侶就會按五個五個來數,然后,我再請小伴侶對20個蘋果跟15個犁來進行比較. 3、幼兒再次操作 活動預備: 1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列 2.蘋果貼貼紙 四、教學方法 為實現本次活動目標,我采納了以下幾種方法:嘗試操作法、語言爭論法 1、嘗試操作法:在數學教學中必需強調讓幼兒親自操作材料,在實際的操作中探究和學習,獲得有關數學概念的感性閱歷。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的閱歷。在