1、Word - 11 -關(guān)于教育心理學(xué)的說課稿 關(guān)于教育心理學(xué)的說課稿 作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是收集整理的關(guān)于教育心理學(xué)的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、活動設(shè)計的背景： 高三同學(xué)很快就要面臨擇業(yè)或連續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對新的挑戰(zhàn)，何去何從？這對于涉世未深的高三同學(xué)來說，實在是個難題。進(jìn)入高三，經(jīng)過一段時間和同學(xué)的溝通，我發(fā)覺許多同學(xué)無論是在學(xué)習(xí)上還是心理上都存有許多的困惑。這次心理輔導(dǎo)課旨在關(guān)心同學(xué)更好的調(diào)整自己，激勵大家成為學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮主體作用，由幻想直達(dá)勝利的彼岸。 二、輔導(dǎo)的目的：

2、關(guān)心高三同學(xué)正確熟悉高考，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法。關(guān)心同學(xué)更好的調(diào)整自己，建立自信，并樹立為自己的目標(biāo)努力奮斗的決心。 三、輔導(dǎo)的重點： 關(guān)心高三同學(xué)正確熟悉高考，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，并介紹緩解心里壓力幾種方法 四、輔導(dǎo)的難點： 如何關(guān)心同學(xué)樹立信念，面對困難，勇于挑戰(zhàn) 五、輔導(dǎo)方式： 小品、敘述與爭論、溝通、觀看錄像等 六、輔導(dǎo)預(yù)備： 調(diào)查問卷、小品、視頻錄像、課件 七、教學(xué)設(shè)計： 本節(jié)課我設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：（1）輔導(dǎo)課前的預(yù)備，調(diào)查問卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”（2）以一張鮮紅的高校錄用通知書引入主題（3）同學(xué)探討話題“高考，意味著什么？”（4）情境小品（5）

3、同學(xué)爭論溝通（6）觀看錄像（7）同學(xué)為自己寫一句鼓舞的話過程如下：（1）第一個環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)課前預(yù)備，在同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查問卷“面臨高三，你最大的困惑是什么？”，這個環(huán)節(jié)的目的是深化同學(xué)，了解同學(xué)們最關(guān)懷什么，最大的苦惱和困惑是什么，從而發(fā)覺熱點，就找到了教學(xué)內(nèi)容的主題。心理輔導(dǎo)的基本原則之一是貫徹同學(xué)主體性原則，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課要以同學(xué)的需要為動身點，其內(nèi)容的選擇與支配應(yīng)充分考慮到同學(xué)的需要，圍繞同學(xué)關(guān)懷的實際問題來進(jìn)行。（2）其次個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，以一張鮮紅的高校錄用通知書入手，你最盼望上面寫的是誰的名字？聞名的教育心理學(xué)家布魯納特別強調(diào)“內(nèi)在動機”對學(xué)習(xí)的作用，“高校錄用通知書”是每個高三同

4、學(xué)夢寐以求的，從教育心理學(xué)上來說，它就是誘因，可以激化和強化同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動同學(xué)的愛好，活躍氛圍，直接進(jìn)入主題（3）第三個環(huán)節(jié)是“設(shè)疑”，創(chuàng)設(shè)問題情景，將同學(xué)引入到話題“高考，意味著什么？”，讓同學(xué)分小組爭論，并派代表發(fā)言。這個環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)談?wù)剬Ω呖嫉母惺芎褪煜ぃ卣沟綄倮目捶ǎ瑥亩鰧倮_的熟悉。貫穿一條線從高考錄用通知書高考意味什么對勝利的理解。心理學(xué)上要求要敬重同學(xué)的主體地位，鼓舞同學(xué)唱“主角”，在活動設(shè)計中要給同學(xué)發(fā)揮想象留有余地，在輔導(dǎo)過程中鼓舞同學(xué)發(fā)表看法。在活動中，盡可能讓同學(xué)爭論、溝通，通過爭論，對一些問題能達(dá)成共識，一些不正確的負(fù)面的心理得到正確的指引

5、。最終我做個歸納小結(jié)：高考只是勝利的一個步驟，就算在這一次競賽中失去了主動還有下一次，讓同學(xué)知道其實人生還有許多的機會，重要的是我們是否明白人生應(yīng)當(dāng)不懈的奮斗，真正的高考成功者，并非是指那些成果拔尖的狀元，而是在高中這三年里成長起來的樂觀、自信、堅韌不拔的你們！高考的競爭是壓力和挑戰(zhàn)，也是機遇和盼望，勝利屬于戰(zhàn)勝自我的人。（4）第四個環(huán)節(jié)是情境小品，小品反映的內(nèi)容是：第一位同學(xué)沒有進(jìn)入高三的狀態(tài)，懶散，上課睡覺，發(fā)短信，課后泡網(wǎng)吧，玩嬉戲，沒有信念，基礎(chǔ)差，放棄學(xué)習(xí)其次位同學(xué)特別渴望上高校，學(xué)習(xí)勤奮，晚上學(xué)習(xí)很晚，壓力很大，過度緊急導(dǎo)致失眠，特別焦慮擔(dān)心。這個小品是依據(jù)班級的實際狀況設(shè)計的，我

6、所帶的高三（5）班是一般學(xué)校里的一般班級，同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，班上學(xué)習(xí)成果兩極分化。成果差的同學(xué)自卑，沒有信念，放棄學(xué)習(xí)，成果好的同學(xué)感覺壓力大，焦慮擔(dān)心。以往的課堂，經(jīng)常是老師講，同學(xué)聽，考慮本班同學(xué)的特點和需求，這節(jié)課我把同學(xué)也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，同學(xué)們的樂觀性很高，特殊是參與表演的同學(xué)，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。體現(xiàn)的教學(xué)理念是以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)自己熟悉，自己體驗，自己踐行，將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來。（5）第五個環(huán)節(jié)是同學(xué)爭論溝通，我引導(dǎo)同學(xué)觀看這兩位同學(xué)的表現(xiàn)，鼓舞同學(xué)發(fā)言，剖析緣由，找出根源，思索：你遇到過這樣的困惑嗎？我

7、們該如何關(guān)心他們？蘇聯(lián)聞名教育家馬卡連柯認(rèn)為，一切良好的教育應(yīng)從建立兒童集體開頭，讓兒童在集體中接受教育。集體心理輔導(dǎo)，就是讓同學(xué)在集體中接受教育，通過集體活動調(diào)整心境，明白道理，從而增加班集體的分散力。讓同學(xué)在活動中自己感悟道理。集體的教育育人無形，潤物無聲，起到一個潛移默化的作用。通過集體心理輔導(dǎo)的教育，形成了較好的集體氛圍，增加了班集體的分散力。最終我小結(jié)：高三的壓力大，有些同學(xué)在壓力面前顯得意志薄弱，沒有足夠的士氣去面對高考的挑戰(zhàn)，躲避現(xiàn)實。這個世界上沒有什么救世主，這些同學(xué)應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變自己、完善自我，改掉懶散的毛病，英勇地接受挑戰(zhàn)，不管高考考得怎樣，為了不給自己留下圓滿，在最終9個月

8、的時間里，一切盡自己最大的努力！一些同學(xué)由于幾次考試成果不好，短時間內(nèi)看不到效果就認(rèn)為自己不行了，對自己的力量產(chǎn)生懷疑，因而也簡單產(chǎn)生苦悶自卑的心理。欲勝人，先勝己。復(fù)習(xí)備考，自信念是特別重要的。精神分析者阿德勒在超越自卑一書中說：事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。由于我們發(fā)覺我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。 從這個意義上說，自卑也可成為一個人進(jìn)步的動力，人生正是在對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。盼望我們每一位同學(xué)都能英勇接受挑戰(zhàn)，樹立信念。介紹幾種樹立信念的方法，針對同學(xué)們提到的學(xué)習(xí)方法問題，可適當(dāng)?shù)亟榻B：艾賓浩斯的遺忘曲線，鼓舞同學(xué)們科學(xué)地記憶和合理地支配時間，并讀狀元的1

9、0條閱歷介紹，供同學(xué)們參考。高三的同學(xué)們困惑最多的還有一個壓力的問題無奈，脾氣急躁，感到迷茫，沒有自信，可怕，緊急。這時我提出問題：你也有過這樣的焦慮嗎？高三的緊急心情要如何來進(jìn)行自我排解？鼓舞同學(xué)結(jié)合自身，樂觀發(fā)言。我指出：其實學(xué)習(xí)需要肯定程度的焦慮，心理學(xué)試驗表明：焦慮水平與學(xué)習(xí)成果呈倒“U”形關(guān)系。無焦慮或焦慮水平過低，學(xué)習(xí)無緊迫感，對什么都無所謂，確定學(xué)不好；而焦慮水平過高，人的精神極度緊急，又會影響正常的思維；只有處于中等焦慮水平的同學(xué)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，變壓力為動力，學(xué)習(xí)效果最好，能夠形成一種最好的應(yīng)考心態(tài)。介紹幾種緩解壓力的方法（6）第六個環(huán)節(jié)是觀看錄像，我覺得這應(yīng)當(dāng)是我這節(jié)心理

10、輔導(dǎo)課的精彩之處。從高一到高三，我和我的同學(xué)建立了深厚的感情，我真心地關(guān)愛他們。同學(xué)們課后都是親切稱我為“阿纓姐”，課堂上我是他們的老師，課后我盼望是他們的伴侶，活動初期在調(diào)查問卷中，反映出同學(xué)各種各樣的困惑與苦惱，來自家庭的，身邊伴侶的，自身的等等，面臨高考的壓力，他們還要背負(fù)沉甸甸的心里負(fù)擔(dān)，我真的很傷心，讓我下定決心肯定要關(guān)心他們解決一些不必要的困惑。考慮到以往的班會活動都是老師說教式的，或者同學(xué)單純的節(jié)目表演。這次活動我打算給同學(xué)一個意外的驚喜。我在活動前采訪了我們學(xué)校的校長和書記，部分科任老師，取得了他們的支持與協(xié)作，我把他們對全班同學(xué)寄以的期望與鼓舞都拍成了視頻錄像，我還召開了全班

11、同學(xué)的家長會，我要求每一位家長對自己的孩子說一句鼓舞的話，不少家長是流著眼淚對著鏡頭召喚孩子的名字，鼓舞孩子要加油。這一段錄像是瞞著全班同學(xué)拍攝的，目的是讓同學(xué)能真實地感受身邊的老師親人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，觸動真情，從而樹立信念，戰(zhàn)勝困難。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。”情感對同學(xué)的學(xué)習(xí)、品德乃至身心健康都有著巨大的作用，根據(jù)心理學(xué)上的解釋，情感是一切行為的生命線，我們只有把情感融入課堂，才能把信服、震撼駐存在同學(xué)的內(nèi)心，教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授的本事，還在于激勵、喚醒、鼓舞?！?，心理學(xué)家威廉詹姆士通過討論發(fā)覺，一個沒有受到情感的人，僅能發(fā)揮其

12、力量的20%30%，當(dāng)他受到情感謝勵時，其力量可以發(fā)揮到80%90%。在人的一切活動中，情感因素發(fā)揮著很重要的作用，通過情感謝勵可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，促使同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展。最終我告知同學(xué)：在非洲的草原上，羚羊剛睜開眼睛，想到的第一件事就是我必需比跑得最快的獅子跑得還快，不然，我就會被吃掉；而在同一時間，獅子從睡夢中醒來，閃過的第一個念頭就是：我必需比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就會餓死。生活就是這樣不論你是羚羊還是獅子，當(dāng)每天太陽初升時，就得毫不遲疑地奔向前方！從高一到高三，我們一路風(fēng)風(fēng)雨雨走過來，還有9個月時間你們就要踏進(jìn)高考的考場，其實我們都會緊急，但是當(dāng)你們焦慮、苦

13、惱、無助時，不妨抬起頭看看四周，你們有老師、父母、同學(xué)，高考的路上我們一起走過?。?）第七個環(huán)節(jié)是同學(xué)為自己寫一句鼓舞的話。播放音樂我的將來不是夢大屏幕投影上消失的是同學(xué)們的照片，校運動會拼搏的身影，校文化藝術(shù)節(jié)上的節(jié)目表演，取得團(tuán)體總分第一名全班同學(xué)的合影等等。那一時刻，信任全部的同學(xué)都很感動，感覺到前進(jìn)的道路是有老師、家長、同學(xué)的陪伴，渾身布滿了力氣。最終我指出：高三有苦有累，有渴望有抱負(fù)，高三，寄予了全部，付出了全部，為的只是勝利時的喜悅，也為圓我們心中那個彩色的夢。就讓我們大家都笑著面對高三，英勇地接受挑戰(zhàn)吧！信任我們高三（5）班的每一位同學(xué)都能以最好的心態(tài)走過高三階段。信任我們整個班

14、級會攜手共進(jìn)。讓我們一起拿起筆寫下最想對自己說的一句話。事先預(yù)備好的圖紙，背景是藍(lán)天，將每個人的幻想寫在事先預(yù)備好的白云狀紙片上，貼上去，拼成一幅鴿子形象，信任我們的將來不是夢！自我激勵是人們精神活動的動力之一，也是保持心理健康的一種方法。心理討論發(fā)覺：沒有什么力氣比自我激勵的力氣更強大、更長效地作用于一個人。本環(huán)節(jié)的目的是充分發(fā)揮同學(xué)自我激勵的教育作用，由外激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)激勵，不斷追求進(jìn)步和勝利，達(dá)到自我教育的效果四、最終談一下我在設(shè)計這節(jié)心理輔導(dǎo)課的幾點體會：（1）這節(jié)心理輔導(dǎo)課輔導(dǎo)的難點是：如何關(guān)心同學(xué)樹立信念，面對困難，勇于挑戰(zhàn)。莎士比亞說過：“自信是走向勝利的第一步，缺乏自信是失敗的重

15、要緣由。有了自信念才能布滿信念去努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)?！苯陙恚芏鄧叶及言黾油瑢W(xué)自信念作為培育目標(biāo)。劇烈的自信念能使同學(xué)在完成任務(wù)的全過程中始終保持較強的愛好。因此，要使同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中能仔細(xì)做好每一件事情，培育樹立他們相對應(yīng)的自信念是必不行少的。我在這節(jié)輔導(dǎo)課上充分敬重同學(xué)的主體地位，鼓舞同學(xué)發(fā)表看法，我從心理學(xué)角度分析：心理學(xué)討論表明，高智商和低智商的人只占整個人群的4%左右，大多數(shù)人的智力在90110之間。雖然平常有的同學(xué)表現(xiàn)得比較聰慧些，有的反應(yīng)較慢些，但這并不表明我們的智商不如別人，事實是：大家的智力都是公平的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合適的學(xué)習(xí)方法，只要你自信，你就能

16、勝利！自信還來自家長和老師的激勵，同學(xué)需要激勵，因此輔導(dǎo)課的最終我特意支配了錄像，激勵可以把同學(xué)的潛能發(fā)揮出來，促使他們克服困難，完成任務(wù)，從而使同學(xué)自信。（2）以往的高三心理輔導(dǎo)都是接近高考后期才進(jìn)行，針對班級的實際狀況和存在的問題，我把心理輔導(dǎo)的時間提前到開學(xué)初，距離高考還有9個月的時間，讓同學(xué)有更充分的預(yù)備，準(zhǔn)時調(diào)整自己。這正是遵循了心理輔導(dǎo)的基本原則，預(yù)防與進(jìn)展相結(jié)合原則，學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與進(jìn)展三種功能，就整體而言，應(yīng)當(dāng)是預(yù)防、進(jìn)展重于矯治。（3）心理輔導(dǎo)要能打動同學(xué)，必需做到真正為同學(xué)著想，使同學(xué)感受到老師對他的敬重、理解和接納，從而拋快樂理上的防范，對自己的內(nèi)心世界作更自由的、深化的探究。從高一到高三，我和同學(xué)建立了深厚的感情，課上是老師，課下是伴侶。我努力使自己遵循敬重與進(jìn)展同學(xué)的原則。（4）開設(shè)心理輔導(dǎo)還要貫徹同學(xué)主體性原則，要以同學(xué)的需要為動身點，圍繞同學(xué)關(guān)懷的實際問題來進(jìn)行，活動設(shè)計給同學(xué)發(fā)揮想象留有余地，輔導(dǎo)過程鼓舞同學(xué)發(fā)表看法，宣泄情感，探究解決問題的方法。我在輔導(dǎo)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，對“高考，意味著什么？”進(jìn)行探討，對小品中人物進(jìn)行剖析，觀看錄像這些環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循的正是這一原則。（5）心理輔導(dǎo)的重要基本原則之一整體性進(jìn)展原則，心理輔導(dǎo)追求同學(xué)人格的整體性進(jìn)展，要樹立同學(xué)共性全面進(jìn)展的觀念，不論從事哪一個領(lǐng)域的輔導(dǎo)，