1、第 頁 清遠教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力模擬題一、單選題1下列關于人體細胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（ ）。A.成熟紅細胞的膜系統(tǒng)簡單B.無氧呼吸主要在線粒體內膜上進行C.胚胎細胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內質網膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層答案：B解析：本題考查生物膜系統(tǒng)的結構和功能。無氧呼吸的場所是細胞質基質。B項錯誤。A項生物膜系統(tǒng)包括細胞膜、細胞器膜和核膜等結構。成熟紅細胞的細胞核和各種復雜細胞器均已退化，只有細胞膜。故正確。C項細胞在有絲分裂過程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出現(xiàn)。故正確。D項根據(jù)生物膜流動鑲嵌模型的學說可知，生物膜結構

2、的基本骨架是磷脂雙分子層。故正確。2有關稀釋涂布平板法，敘述錯誤的是（ ） A.首先將菌液進行一系列梯度的稀釋B.然后將不同濃度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面C.適宜條件下培養(yǎng)D.結果都可在培養(yǎng)基表面形成單個的茵落 答案：D解析：稀釋涂布平板法首先要將菌液進行一系列的梯度稀釋，A正確。稀釋后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，B正確。平板涂布后要將培養(yǎng)皿放在適宜的條件下培養(yǎng)，讓菌體進行繁殖，C正確。將不同稀釋度的菌液接種后，只有在一定的稀釋度條件下，聚集在一起的微生物才能分散成單個細胞，從而能夠在培養(yǎng)基表面形成單個菌落；如果稀釋度過低，將不會形成單個菌落；如果稀釋度過高，可

3、能沒有菌落生成，D錯誤。故選D。 3利用基因工程培育抗體的過程中，從蘇云金芽孢桿菌DNA上獲取BT，需要用到（ ）。 A.限制酶B.連接酶C.聚合酶D.NTP 答案：A解析：限制性核酸內切酶可以識別并附著特定的脫氧核苷酸序列，是對每條DNA鏈中特定部位的兩個脫氧核糖核苷酸之問的磷酸二酯鍵進行切割的一類酶，簡稱限制酶。在構建基因表達載體時需要利用連接酶將目的基因與運載體連接起來。聚合酶是專門催化合成脫氧核糖核酸（DNA）或核糖核酸（RNA）的一類酶的統(tǒng)稱。NTP（核苷三磷酸）為含有三個磷酸基團的核苷酸，是合成RNA所需的原料。BT是蘇云金芽孢桿菌DNA上的抗蟲基因，獲取該基因需要用到限制性核酸內

4、切酶。故本題選A。 4下列關于結構和功能相適應的敘述，不正確的是（ ）。 A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細血管壁都由一層上皮細胞構成，適于氣體交換D.神經元突起末端都與多個神經元的突起相接觸，有利于信息的傳播和處理 答案：B解析：根尖從上到下依次為成熟區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)和根冠。成熟區(qū)形成根毛，有利于根對土壤中水和無機鹽的吸收。分生區(qū)有分生組織，細胞分裂旺盛。B項錯誤。A項，鳥類具有身體呈流線型，前肢變?yōu)橐恚趋垒p、薄、堅固，進行雙重呼吸等特點，這些特點有利于鳥類飛行。C項，支氣管分支末端形成肺泡，

5、肺部有眾多的肺泡，而且肺泡外纏繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管壁薄，僅由一層上皮細胞組成。這兩個特點適于氣體交換。D項，神經元有許多突起，突起末端都與多個神經元的突起相接觸，神經元之間通過突觸進行信息交流，從而使機體對各種刺激做出適當?shù)姆磻?5如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型增長，其在兩個位置會出現(xiàn)增長率為0的情況，一是在起始點，二是在K值時。種群增長率為0時，出生率等于死亡率，種群數(shù)

6、量不增加也不減少。故本題選D。 6在人和植物體內都會發(fā)生的物質轉化過程是（ ）葡萄糖徹底氧化葡萄糖轉化為乙醇葡萄糖脫水縮合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖徹底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脫水縮合成二糖或者多糖，葡萄糖分解為丙酮酸，是有氧呼吸的第一階段，在人體和植物體內都會發(fā)生；葡萄糖轉化為乙醇在植物體內能發(fā)生，人無氧呼吸產生乳酸。故選A。 7下列敘述中，除哪項外，都與植物體細胞雜交密切相關?（ ） A.利用離心、振動、電刺激等誘導細胞融合B.微型繁殖與作物脫毒C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細胞壁D.克服遠緣雜交不親和的障礙 答案：B解析：植物體細胞雜交首先需利用纖維素

7、酶和果膠酶去除植物細胞壁，獲得原生質體，然后再通過離心、振動、電刺激等使原生質體融合，植物體細胞雜交克服了遠緣雜交不親和的障礙。微型繁殖和作物脫毒利用的是植物組織培養(yǎng)技術，無植物體細胞雜交過程。故本題選B 8酶的化學修飾的主要方式是（ ）。A.磷酸化與去磷酸化B.甲基化與去甲基化C.乙酰化與去乙酰化D.酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：知識點:酶的化學修飾的相關知識。化學修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙酰化、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、一SH 與一S一S一互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調節(jié)中最為重要和常見，酶的化學修飾就是此種方式。 9將RNA轉移到硝

8、酸纖維素膜上的技術是（ ）。A.Eastern印跡法B.Southern印跡法C.Western印跡法D.Northern印跡法 答案：D解析：知識點:印跡法之間的區(qū)別。蛋白質的轉移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉移是Southern印跡法，RNA的轉移是Northern印跡法。 10下列細胞中含有同源染色體的是（ ）。體細胞初級精母細胞次級卵母細胞精子精原細胞受精卵 A.B.C.D. 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細胞和精

9、子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 11在學習“減數(shù)分裂和受精作用”這一內容時，為確保教學進度，教師只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題。這種做法違背的教學原則是（ ）。 A.公平性原則B.科學性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實踐原則 答案：A解析：生物教學原則主要包括科學性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、公平性原則等。公平性原則要求平等公正地對待每一個學生，給予均等的學習機會。題中教師為確保教學進度，只選擇平時表現(xiàn)較好的學生回答問題，忽略了其他學生的學習需求，沒有給其他學生均等的回答問題的機會，違背

10、了公平性原則。 12在課堂結束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結。這種屬于結束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結束技能的類型。在結束部分，恰當?shù)匕才艑W生的實踐活動，既可使學生的學習成果得到強化和運用，又使課堂教學效果及時得到反饋，獲得調整下一個課時教案的信息。 13教師在“細胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級的學習風氣。這屬于備課中的（ ）。 A.分析學生的認知水平B.分析了解學生的社會背景和班級課堂氛圍C.分析教材內

11、容D.分析學生的學科基礎 答案：B解析：生活環(huán)境和經歷對他們學習中學生物學課程會產生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級的學習風氣課堂交流的氛圍和習慣。這屬于分析了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍，故本題選B。 14教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識點:課程資源。社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 15參與人體非特

12、異性免疫的是（）。 A血漿B紅細胞C白細胞D血小板 答案：C解析：本題考查的是血液成分的功能。白細胞能夠吞噬病原菌，屬于保衛(wèi)人體的第二道防線，人生來就有，不針對特定病原體，屬于非特異性免疫血漿的主要作用是運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。血小板在止血和凝血過程中起重要作用。成熟紅細胞無細胞核，也無細胞器，胞質內充滿血紅蛋白，血紅蛋白有結合與運輸O2和CO2的功能；紅細胞能供給全身組織和細胞所需的O2，帶走所產生的部分CO216某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DN

13、A分子中T1=m/2-n。該DNA分子復制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 17洋蔥是常用的實驗材料，下列說法中不正確的是（）。 A觀察有絲分裂實驗中，剪取洋蔥根尖23 cm制作裝片B觀察質壁分離實驗中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞做材料C觀察葉綠體實驗不能選洋蔥鱗片葉內外表皮細胞做材料D觀察DNA、RNA的分布實驗可選洋蔥內表皮細胞做材料 答案：A解析：觀察有絲分裂實驗中，應剪取洋蔥根尖23mm制作裝片，只有分生區(qū)細胞正在分裂，剪取過長影響實驗觀察效果，A錯誤；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞，

14、液泡內含紫色的色素，用作觀察質壁分離實驗的材料，便于觀察細胞失水與吸水過程中的變化，B正確；洋蔥鱗片葉內外表皮細胞中沒有葉綠體，不能用作觀察葉綠體實驗的材料，C正確；洋蔥內表皮細胞沒有色素，便于觀察DNA、RNA在細胞中的分布實驗，可選做材料D正確。 18下列生理過程中，不消耗ATP的一組是（）。 A蛋白質的合成和加工B染色體的復制和運動CCO2還原和胰島素分泌D質壁分離和復原 答案：D解析：質壁分離和復原是由于細胞滲透失水或吸水造成的，滲透作用屬于自由擴散，不需要耗能量。蛋白質的合成和加工、染色體的復制和運動、CO2還原和胰島素分泌都是耗能過程，伴隨著ATP的解。故選D。 19下列有關脂質的

15、描述不正確的是（）。 A膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質的運輸B脂肪是生物體內良好的儲能物質，只存在于動物的體內，而植物細胞中沒有C磷脂是構成細胞膜的重要成分D性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質的運輸，A項正確；脂肪是生物體內良好的儲能物質，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構成細胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，D項正確。 20下列有關細胞呼吸的敘述，正確的是（）。 A無氧呼吸不需要O2的參與，該過程最終有H的積累B有氧呼吸

16、產生的H在線粒體基質中與氧結合生成水C無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATPD有氧呼吸時葡萄糖進入線粒體需經過兩層膜 答案：C解析：無氧呼吸不需要O2的參與，其第一階段產生的H與丙酮酸參與第二階段的反應，最終無H積累，A錯誤；有氧呼吸產生的H在線粒體內膜上與氧結合生成水，B錯誤；無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP，第二階段無能量的釋放，C正確；葡萄糖不能進入線粒體，進入線粒體的是丙酮酸和H，D錯誤。 21下列關于物質跨膜運輸?shù)臄⑹觯e誤的是( )。A.K十的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細胞可通過積累溶質防止質壁分離D.人的成熟紅細胞主動

17、吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴散，如神經細胞興奮時K+的外流，A正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細胞可通過積累溶質增加細胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質壁分離，C正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協(xié)助擴散，不需要消耗能量，D錯誤。 22用甲基綠一吡羅紅染色經處理后的人口腔上皮細胞，其細胞核呈( )。A.紅色B.藍紫色C.綠色D.藍色 答案：C解析：甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強，使DNA顯現(xiàn)出綠色而吡羅紅對RNA的親和力強使RNA呈現(xiàn)出紅色。DNA主要分布在細胞核，所以細胞核呈綠色

18、。 23以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術的是（）。 A花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C基因工程培育抗蟲棉植株D細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株 答案：B解析：多倍體植株是萌發(fā)的種子或幼苗經過秋水仙素處理，經染色體加倍形成的，沒有使用植物組織培養(yǎng)技術。 24某同學將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經過一段時間培養(yǎng)后菌落分布如圖4，正確的是（ ）。 A接種采用的是劃線法B培養(yǎng)基沒有嚴格滅菌C菌落接種前濃度高D菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時涂布不均勻造成的。 25將某動物細胞置于不同濃度（、 ）的三種蔗糖溶液中，

19、結果如下圖所示，這三種溶波的濃度關系是（ ）。A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:物質跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質的濃度低時，細胞吸水膨脹；反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡。故答案為B。 26蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側的肽鍵，某四十九肽經酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2

20、同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和1個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 27蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側

21、的肽鍵，某四十九肽經酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶

22、2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 28圖2中縱坐標表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確的是（ ）。（注：不考慮橫坐標和縱坐標單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點以后進一步提高光照強度，光合作用強度會一直不變B.若4代表O2吸收量，D點時，葉肉細胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點時，葉肉細胞中能產生ATP的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當提高大氣中的CO2濃度，E點可能向右下移動 答案：D解析：29在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失的是（ ）。

23、A.內質網B.線粒體C.中心體D.高爾基體 答案：B解析：精細胞形成精子的過程中，始終需要消耗能量，其消耗的能量主要由線粒體提供，因此線粒體在精細胞形成精子的過程中，不會變形、衰退和消失。 二、問答題30教師提問反射弧的定義，學生能夠準確回答，教師繼續(xù)提問：膝跳反射的神經中樞是什么?此時學生回答神經中樞是大腦和脊髓，教師繼續(xù)追問大腦和脊髓都是它的神經中樞嗎?帶領學生回憶初中內容，同時教師讓學生畫了膝跳反射示意圖。(1)根據(jù)材料中圖2所示的學生繪制反射弧示意圖，分析學生存在的錯誤概念。(2)結合本材料分析概念轉變的一般策略。解析：(1)完整的反射弧包括感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經，效應器

24、。根據(jù)該學生繪制的示意圖發(fā)現(xiàn)，該反射為膝跳反射，缺少反射弧中的神經中樞，并且膝跳反射屬于非條件反射，神經中樞在脊髓，不在大腦。另外，示意圖中感受器和效應器標注錯誤。膝跳反射的感受器位于髕骨下面的韌帶，效應器位于伸肌。(2)概念轉變，就是認知沖突的引發(fā)和解決的過程，是個體原有的某種知識經驗由于受到與此不一致的新經驗的影響而發(fā)生的重大改變。引發(fā)認知沖突是促使學生實現(xiàn)概念轉變學習的契機和動力。教學中一般采用以下兩種策略來引發(fā)認知沖突。通過特殊文本產生認知沖突。一種是批駁性文本，也就是直接呈現(xiàn)學生的錯誤觀念，然后予以批駁，接著再呈現(xiàn)正常的科學觀念。材料中，教師組織學生畫出膝跳反射的示意圖，暴露出學生對

25、于概念理解上的不足，即錯誤概念，此時教師就可以展示正確的示意圖，根據(jù)概念進行指正。另一種是非批駁性文本。在這種文本中，首先呈示與錯誤觀念無直接關系的新現(xiàn)象、新事實，以此來激活學生頭腦中與新信息相關的原有的錯誤觀念，進而促使學生對原有的錯誤觀念與新信息之間的異同點作出比較，由此引發(fā)認知沖突。通過合作學習中學生的討論與對話引發(fā)認知沖突。社會建構認為，認知沖突是由他人的不同觀點引發(fā)的。對于每個學習者來說，由于對問題的認識的深度和廣度不同，對事物的理解都會受到自身條件、認知水平的局限，尤其會受到原有認知結構的影響。因此，對同一問題的認識往往會因人而異，有的較全面，有的較片面，有的較深刻，有的則完全錯誤

26、。這樣，學習者之間就會產生不同觀點的對立、交鋒，從而引發(fā)學習者的認知沖突。教師按照不同學生的生活經驗和知識儲備進行分組討論，不同學生認知是不同的，經過交流討論改變原有的認知結構，沖破錯誤的概念，重新建立新的概念。材料中，教師組織學生畫出示意圖，不同的學生會有不同的方式，在學生之間就會產生交流，在不同學生的不同觀點中引發(fā)認知沖突，從而沖破錯誤概念，建立新的概念。總之，只有通過這種認知沖突，學習者才易于接受新的、正確的科學觀念，實現(xiàn)錯誤概念向科學概念的轉變。31研究小組將某綠色植物置于密閉玻璃容器內，在適宜條件下，經黑暗和光照處理，測量容器內 O2含量的變化， 結果如圖 所示。問題：(1)黑暗處理

27、過程中，葉肉細胞可吸收容器中的 O2，在_(填部位)上與_(填物質)結合生成水，同時釋放出大量能量。(6 分)(2)光照處理后，容器內 O2含量發(fā)生變化，細胞內的物質含量也發(fā)生變化。與 B 點相比，C 點葉肉細胞內 C3，物質的合成速率_(填“上升”“下降”或“不變”)，其根本原因是_。(6 分)(3)隨光照時間延長，到達 C 點以后，容器內 O2總量將不再發(fā)生改變，其原因是_。 解析：(1)線粒體內膜；H (2)下降；隨著光合作用的進行，密閉容器內 CO2逐漸減少，光合速率逐漸降低 (3)此時植物的光合作用速率等于呼吸作用速率 解析： (1)植物處于暗環(huán)境中時，葉肉細胞只進行呼吸作用，O2參與有氧呼吸的第三階段，和H在線粒體內膜上反應生成 水，并釋放出大量能量。 (2)由于該容器是一個密閉容器，C 點對應的 O2量大于 B 點，意味著 BC 段的光合作用速率大于呼吸作用速率，該段 的 CO2含量在不斷下降，CO2和 C5反應生成 C3的過程受到抑制，所以 C 點葉肉細胞中 C3物質的合成速率下降。 (3)C 點以后，容器內 O2量保持不變，這意味著 O2的產生量與消耗量相等，即光合作用速率與呼吸作用速率相等。 三、簡答題32下圖是某兩種典型的陽生植物和陰生植物在不同光照強度吸下CO2收