1、第 頁 茂名信宜教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力試卷與答案解析一、單選題1在“細胞核是遺傳信息的庫”內容的教學設計中，教師在互聯網上搜索到部分有利于學生學習的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學生資源D網絡資源 答案：D2關于酶、激素、抗體和神經遞質的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號分子，發揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產生激素、抗體和神經遞質的細胞一定能產生酶D.它們的合成都需要核糖體、內質網和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點:生物學中幾種特殊物質的相關特性。A、B兩項：酶發生作用后不會失活，且通過降低化學反應活化

2、能催化化學反應而不是作用于特定的靶細胞，錯誤。與題干不符，排除。D項：激素、神經遞質的化學本質不全是蛋白質。故不一定需要核糖體、內質網，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 3下列關于實驗操作的說法中正確的有幾個（ ）“探究酵母菌種群數量變化”的實驗中，常采用五點取樣法計數血球計數板中酵母菌的數量“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中都用到HCl和酒精，它們的作用不完全相同“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗中都必須用高倍顯微鏡“檢測生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質”的實驗中只有還原性糖的檢測需要加熱用顯微鏡觀察裝片時，若用低倍鏡觀察可

3、以調粗準焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調細準焦螺旋 A.2個B.3個C.4個D.5個 答案：C解析：計數血球計數板常見的是2516這種格式，計數時往往計四個角和中間這五個中格；“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中都用到HCl和酒精。前一個實驗中，HCl的功能是改變膜的通透性和使DNA和蛋白質分離，酒精的作用是固定細胞時在酒精燈里燃燒；后一個實驗中，HCl和酒精的作用是使細胞分離?！坝^察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗中都只需低倍顯微鏡即可?！皺z測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質”的實驗中只有還原性糖的檢測需要加熱，可以將試管直接放在酒精燈上加熱，

4、也可以水浴加熱。用顯微鏡觀察裝片時，若用低倍鏡觀察可以調粗準焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調細準焦螺旋。因此，正確，故選C。 4下列關于HIV的說法正確的是（ ）。 A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細胞導致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細胞中D.蛋白質由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統缺陷的一種RNA病毒，沒有細胞結構。主要攻擊人體的T細胞，離開人體不宜存活，故A、D兩項錯誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細胞。侵入細胞后，通過逆轉錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進行復制增殖。受感染的T細胞膜通透性增加，發生溶解壞死，導致免疫調節障礙，最終引

5、起機體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項錯誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細胞，這是HIV不會通過空氣傳播的原因，C項正確。 5某版本高中生物教材中選做實驗“水質污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環境因素（水質污染）對生物的生活有影響”這一結論、探究的過程與方法和珍愛生命與保護環境的情感教育三者結合起來，又要突出對學生探究能力的培養。這體現了研究性學習的（ ）特點。 A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面：學習目標的全面性和多元性；學習內容的綜

6、合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有學習目標的全面性和多元性。 6下列屬于生物科學素養內涵的是（ ）。具備生物科學概念具備一定的科學探究能力形成科學的態度和價值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識點:生物課程基本理念之一的生物科學素養。生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。故本題選擇D選項。 7氮循環更接近封閉循環的生態系統是（）。 A河流B農田C城市D原

7、始森林 答案：D解析：任何一個自然生態系統都是開放的，有輸入和輸出，而輸入的變化總會引起輸出的變化。一般生態系統的結構越復雜，穩定性越強，開放性越低。河流生態系統是陸地與海洋聯系的紐帶，氣候、植被以及人為干擾強度等對河流生態系統都有較大影響。農田生態系統是人工建立的生態系統，系統中的生物群落結構較簡單，優勢群落往往只有一種或數種作物：系統本身不能自給自足，依賴于外系統，并受外部的調控。人是城市生態系統的核心，生物部分主要是人，其他生物種類和數量都很少，是一個巨大的開放系統。原始森林是森林群落與其環境在能流的作用下形成一定結構、功能和自我調控的自然綜合體，物質循環幾乎接近一個封閉的循環。故本題答

8、案選D。 8下列關于人體內RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細胞核內合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規則的雙螺旋結構 答案：B解析：人體內的RNA基本都是在細胞核內合成的，也有少數在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個RNA分子都是由核苷酸單條長鏈組成的，不具有雙螺旋結構，DNA為雙鏈結構，RNA為單鏈結構。只有mRNA是依據DNA序列轉錄而成的指導蛋白質合成的模板，故本題選擇B選項。 9在細胞周期中辨認染色體的形態和數目的最佳時期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時每條染色體排在細胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇

9、C選項。 10下列關于傳染病流行環節及免疫的說法，正確的是（ ）。 A.生活在人體的細菌都是抗原B.計劃免疫能有效地預防傳染病是因為控制傳染菌C.傳染病流行環節包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫 答案：C解析：人體內的細菌并非都是抗原，如人體腸道有益菌雙歧桿菌和嗜酸乳桿菌等，這些有益菌對人體健康起著保衛作用，它能抑制有害菌的生長；分解有毒致癌物質；提高人體的免疫功能等等，A錯誤；計劃免疫是使可能生病的人不被感染，所以是保護易感人群，B錯誤；D項，種痘“種”的是抗原，引起的是特異性免疫，D錯誤。 11在個體發育過程中，細胞核的全能性是（）。 A逐漸

10、增強B逐漸變窄C保持不變D隨機變化 答案：C解析：細胞核全能性指細胞雖不具備發育成一個完整個體的能力，但是當將其細胞核通過核移植等方法導入去核的卵細胞或受精卵，經過受體卵細胞質的誘導去分化、體細胞核和受體卵細胞質共同作用，依然可能發育成一個完整的個體，因此其全能性是始終存在的。12世紀，施萊登和施旺建立了“細胞學說”；20 世紀，薩頓提出基因就在染色體上的假說。他們提出自己觀 點的思維過程分別是（ ）。 A類比推理和歸納推理 B歸納推理和演繹推理 C演繹推理和類比推理 D歸納推理和類比推理 答案：D解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到 特殊或具

11、體的推理過程。類比推理是根據兩個或兩類對象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細胞學說是施萊登和施旺在進行實驗、分析結果、總結歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因 的行為和染色體的行為進行比較，發現兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過程是 類比推理。 13關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌種的敘述，正確的是（ ）。 A制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌 B制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌 C制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌 D制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所使用的菌種分別為酵母菌(單細胞真菌

12、)、醋酸桿菌(細菌)、 毛霉(多細胞真菌)和乳酸菌(厭氧型細菌)。所以，在制作果酒和腐乳時用到的菌種都是真菌，制作果醋和泡菜時用 到的菌種都是細菌。C 項正確，A、B、D 三項錯誤。 14下列關于動物細胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行C.采用胚胎分割技術產生同卵多胚的數量是有限的D.培養早期胚胎的培養液中含維生素、激素等多種能源物質 答案：C解析：乳腺癌細胞的分裂能力比乳腺細胞強，所以乳腺癌細胞比乳腺細胞更容易進行離體培養，A錯誤；細胞核移植發生在同種或異種生物的細胞之間，B錯誤；由于胚胎分割

13、形成的多個胚胎中遺傳物質少，營養物質少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術產生同卵多胚的數量有限，C正確；培養早期胚胎的培養液中維生素、激素起調節作用，不是能源物質，D錯誤。 15環孢霉素A是一種能抑制T細胞增殖的藥物，它能使人體免疫系統處于無應答或弱應答狀態，因此環孢霉素A可用于（）。 A提高器官移植的成活率B消除宿主細胞內的結核桿菌C降低惡性腫瘤的發病率D治療艾滋病 答案：A解析：16以下為某生物教師關于“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”實驗的教學設計。下列對其評價有誤的是（ ）。A.本教學設計在驗證性實驗的基礎上，為學生提供了更為豐富的實驗材料，使原本的驗證性實驗具有了一定的探索空間

14、B.在實驗中，教師注重激發學生主動思考和探究的積極性，使其對實驗原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解C.這種設計安排，在加強學生動手技能、養成實驗操作習慣、強化生物學概念的同時，也培養了學生的科學思維和科學探究能力D.該教學符合面向全體學生的教育理念 答案：D解析：教學應面向全體學生，供學生自由選擇的實驗材料應為全班感興趣的學生準備。材料中，教師“讓部分優等生自主選擇實驗材料”的做法不符合面向全體學生的教育理念，D項錯誤。A項，該教學設計在教材建議的實驗材料的基礎上，提供了更加豐富的實驗材料，使實驗不拘泥于教材，更有探索性，能激起學生的好奇心和求知欲。B、C兩項，教師在教學設計中，給學生

15、提供了規范的實驗操作方法，在實驗過程中設計了不同層次的問題，引導學生進一步探索、發現。這樣既加強了學生動手技能、培養了學生的操作習慣，同時也加深了學生對實驗的理解、強化了生物學概念，培養了學生的科學思維和科學探究能力。 17下列有關人體細胞內ATP的敘述，錯誤的是（）。 A一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵B人體細胞合成ATP時都需要氧氣的參與C細胞內合成免疫球蛋白時需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內變化 答案：B解析：人體細胞進行有氧呼吸時，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細胞還可以進行無氧呼吸，例如，在做某些劇烈運動時，肌細胞通

16、過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產生ATP。故B錯誤。 18下列實驗中沒有設置對照實驗的是( )。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質 答案：C解析：溫特的實驗設置為兩組，一組是經尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊沒有被尖端處理的瓊脂塊的一組是對照組，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗是分別用18O標記的水和二氧化碳培養植物，實驗中用同位素標記的二氧化碳中的氧作為對照實驗。B不選。艾弗里的實驗是將S

17、型菌的各種成分分別與R型菌混合培養，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發現兩者有相似之處得出結論，應用的是類比推理法，并沒有設置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據是摩爾根通過實驗找到的，故本題選C。 19下圖為研究滲透作用的實驗裝置，放置一段時間后的液面差為h，下列敘述正確的為（ ）。A.滲透平衡時，膜內外溶液濃度相同B.半透膜是一種選擇透過性的生物膜C.若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D.若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出 答案：D解析：知識點:對滲透壓的理解。如果漏斗不夠長，S1溶液可能從漏斗口漏出，D項正確。A項：滲透平衡時

18、，因為有高度差的存在，仍然是S1S2，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當于生物膜，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：滲透作用是水從低濃度溶液通過半透膜進入到高濃度溶液，若此溶液為難榜溶液，水向燒杯內滲透，漏斗內液面降低，C項錯誤。與題干不符，排除。 20圖2是甲狀腺激素分泌調控過程示意圖，有關敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過促進加強，可能會引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強，使血液中甲狀腺激素含量下降，降低細胞代謝速率答案：C

19、解析：圖示為甲狀腺激素的分級調節。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當甲狀腺激素分泌過多時。就會抑制下丘腦和垂體的分泌活動；當甲狀腺激素分泌降低時可以促進下丘腦和垂體的分泌活動這種調節方式為反饋調節。A項促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素無法作用手甲狀腺從而會抑制甲狀腺激素的分泌，錯誤。B項，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有甲狀腺激素的受體。錯誤。C項缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會促進促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀腺激素的過度分泌，可能會引起甲狀腺增生，

20、正確。D項，寒冷刺激引起加強進而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細胞代謝速率以增加機體產熱錯誤。 21圖是在有酶催化和無酶催化條件下某化學反應過程的能量變化示意圖，有關敘述正確的是（ ）。A曲線 A 表示有酶催化的化學反應 BE 表示酶降低的化學反應的活化能 C該化學反應常常伴隨著 ATP 的合成 D該結果表明酶的催化作用具有專一性 答案：B解析：曲線 A 表示的化學反應消耗的能量多，反應不容易發生；曲線 B 表示的化學反應消耗的能量 少，反應較容易發生。所以，曲線 A 表示無酶催化的化學反應，曲線 B 表示有酶催化的化學反應，A 項錯誤。酶的 作用是降低反應所需的活化能。E 表示 A、B 兩個

21、化學反應消耗能量的差值，即酶降低的化學反應的活化能，B 項正 確。通過圖示可知該反應的進行需要消耗能量，是一個吸能反應，需要水解 ATP，C 項錯誤。該結果只能說明酶能 降低化學反應的活化能，不能說明酶的催化作用具有專一性，D 項錯誤。 22據圖6分析，下列說法錯誤的是( )。A.圖示酶有解旋作用B.此過程為半保留復制C.圖中有8種核苷酸D.此過程遵循堿基互補配對原則 答案：B解析：圖示為轉錄過程,轉錄以一條DNA鏈為模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正確；DNA復制為半保留復制，故B錯誤；圖中以DNA為模板，合成RNA，共8種核苷酸(4種核糖核苷酸,4種脫氧核糖核苷酸)，故

22、C正確；轉錄遵循堿基互補配對原則，故D正確。 23圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產生X細胞的是( )。A.B細胞B.效應B細胞C.T細胞D.效應T細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應部分過程示意圖。人體的免疫系統包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性物質，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發揮效應以清除異物，參與的細胞稱為效應T細胞。圖中X為效應T細胞，能使靶細胞裂解死亡，效應T細胞是由T細胞或記憶細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠

23、產生X細胞的是T細胞或記憶細胞. 24如圖，表示有酶催化的反應曲線，表示沒有酶催化的反應曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學反應速率的原理是降低反應活化能，使反應所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 25圖2中表示人體細胞間信息傳遞的三種方式。 下列描述錯誤的是（ ）。A方式的信息傳遞緩慢，方式傳遞迅速B方式的信息傳遞不通過體液C體溫調節可能涉及三種傳遞方式D方式的信息傳遞都經過血液循環，存在反饋調節 答案：B解析：26圖2表示不同的自然生態系統在受到同等程度的外來干擾后，群體數量的變化情況，其中抵抗力穩定性

24、最高的生態系統是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查的是生態系統的穩定性的概念與表現。結構穩定性是生態系統穩定性的表現之一，當外來干擾發生時，系統中種群數量成周期性變化并漸趨穩定則其穩定性高。 27某種魚在自然水域中的種群增長曲線如圖3所示，有關敘述正確的是（ ）。 A該魚種群數量的增長不受自身種群密度的制約B氣候條件的改變不會影響該種群的環境容納量C當種群數量達到b點時環境阻力開始影響種群增長D漁業捕撈后剩余量需控制在a點以保持種群較高的增長率 答案：D解析：種群的增長受種群密度和環境因素的共同制約。種群的環境容納量在不同的環境中不同；b點是環境容納量，在此之前環境阻力已經開始影響種群

25、；種群數量為環境容納量的一半時(a點)種群增長速率最大，再生能力最強，維持開發資源數量在K2值處，以保持種群較高發展。故本題選擇D選項。28下圖表示以某種作物中的和兩個品種為親本，分別培育出三個新品種的過程，相關敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和測交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養C.培育出常用的是化學或物理的方法進行誘變處理D.圖中培育出所依據的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養出常用的化學藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據的原理是基因重組和染色體變異。 29下列有關實驗的描述錯

26、誤的是（）。 A分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同B用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片外表皮細胞的質壁分離和復原過程C觀察葉片細胞的葉綠體時先在低倍鏡下找到葉片細胞，再換高倍鏡觀察D甲基綠染色可使人口腔上皮細胞的細胞核呈綠色答案：B解析：A項，分離葉綠體中的色素的原理就是利用不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同，正確：B項，用低倍鏡可以觀察到質壁分離和復原過程，因為觀察這個過程不需要看到細胞內部只需要看到細胞壁和細胞膜的相對移動錯誤：C項，低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準細胞后，換高倍鏡觀察，正確；D項，甲基綠是DNA染色劑，能將細胞核內的DNA染色使得細胞核呈綠色

27、，正確。 二、問答題30圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結構)參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結構)進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產生發生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內膜；暗反應；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關的知識點,圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，在分解的過程中產生少量的氫(用H表示)，同時釋放出少量

28、的能量，這個階段是在細胞質基質中進行的；第二個階段，丙酮酸經過一系列的反應，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量，這個階段是在線粒體基質中進行的。第三個階段，前兩個階段產生的氫，經過一系列的反應，與氧結合而形成水同時釋放出大量的能量,這個階段是在線粒體內膜上進行的。光合作用分為光反應和暗反應兩個階段：在光反應階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結合生成NADPH，并產生ATP；在暗反應階段，CO2與C5化合物反應生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應產生的還原態氫和能量，生成有機物和C5化合物(有機物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強

29、度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內，隨著光照強度的增強,光合作用強度也隨之增強；光照強度超過一定限度之后，植物表面氣孔關閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強度也隨之降低；最終達到光飽和階段后，增強光照，光合作用速率不發生變化。故光照強度增強時，葡萄糖生成的變化不能確定。 31基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡要分析其作用。 解析：(1)能形象地表現出自由組合定律中染色體的變化： (2)可以使學生產生正確的感知和表象，在獲得感性認識的基礎上建立對生命活動機理的理性認識； (3)有利于學生突破教學難點。三、簡答題3220世紀50年代，科學家發現，細胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱

30、之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀50年代中期，美國科學家彼得阿格雷研究了不同的細胞膜蛋白，經過實驗，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗證彼得阿格雷發現的水通道蛋白就是水通道?請你完成下面的實驗探究并回答相關問題。（1）實驗探究：觀察：發現水分子能通過細胞膜。問題：水究竟怎樣通過細胞膜?假設：_。（3分）實驗：把含“水通道蛋白”的正常細胞和經過處理后的_細胞放在_中。（4分）結果：前者能吸水，后者_。（3分）結論：_。（3分）（2）為了進一步驗證細胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出兩種人造細胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結果第一種泡狀物吸