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文檔簡介

1、第 頁 衢州江山教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力考試答案解析一、單選題1在學校教育中,教師最主要、最基本的職責是( )A.培養能力 B.依法執教 C.教書育人 D.傳授知識 答案:C2為了促進遷移,教師在教材的呈現程序方面應()。 A.從細節到整體B.從一般到個別,逐漸分化C.沒關系D.從個別到一般 答案:B解析:為了促進遷移,教師在教材的呈現程序方面應從一般到個別,從整體到細節的順序,逐漸分化。 3實驗證明:學習程度達到()時,記憶效果最佳。 A.50B.100C.150D.200 答案:C解析:實驗證明,過度學習達到50,即學習的熟練程度達到150時,學習的效果最好。 4對于教材的

2、認識不正確的是()。 A.教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優秀教師進行教學時不需要教材 答案:D解析:教材是教師進行教學的主要依據,任何教師開展教學都離不開教材。 5馬克思主義認為,造就全面發展的人的根本途徑是()。 A.教育與生產勞動相結合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育 答案:A6張老師開始上愛因斯坦與小女孩這堂課時說“同學們,你們知道嗎,愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家,而且還會拉小提琴。今天我們就來學一學他的故事”這種導入方式是( )。 A.直接導入B.經驗導入C.故事導入D.

3、直觀導入答案:A解析:直接導入是指上課伊始,教師直接闡明學習目標、要求以及本節課的教學內容和教學安排,通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注,使學生迅速地進入學習情境的一種導入方式。 7教學目標是預期學生通過教學活動獲得的( )。 A.學習內容B.思維品質C.學習結果D.知識技能答案:C解析:教學目標是教師根據課程標準的要求和聽課者的實際情況,針對課題或課時的教學內容而提出的,是指聽課者在課程總結時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。 8修車的工人把修車過程中總結出的經驗和技術,應用到新的修車過程中。這屬于()。 A.順應性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移答案:B解析:高路遷移

4、是有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移。 9(2021年上半年真題)集體備課時,教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧,應首先遵從()。 A.教材編排B.課程標準C.名師經驗D.教學指導 答案:B解析:課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比,在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確,特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧時,應首先遵從課程標準。 10學生在小組或團隊中,通過任務分解、責任分工、協同互助,以完成共同的學習任務。這種學習方

5、式屬于( )。A、 掌握學習B、 合作學習C、 探索學習D、 發現學習 答案:B解析:合作學習是指在教學中運用小組,使學生共同開展學習活動,以最大限度地促進他們自己以及他人學習的一種學習方式。新課程提倡以小組為團隊進行合作學習,教師起指導作用,注重為學生創設活動情境,讓學生在團隊中學會交往、自我認同、尊重他人。 11班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括?( )A、班、課、室 B、師、生、課C、師、生、時D、班、課、時 答案:D解析:班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級,教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。 12由學習活動的社會意義或個人

6、前途等原因引發的學習動機稱作( )。 A、遠景的間接性動機B、社會性動機C、直接性動機D、志向性動機 答案:A解析:根據學習動機的作用與學習活動的關系,可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景的間接性動機的概念。 13按照內容的不同抽象與概括水平進行劃分,可以將遷移分為()。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移 答案:A解析:根據學習遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分,可將遷移分為水平遷移和垂直遷移。 14被蘇軾評價為“詩中有畫,畫中有詩”的唐代詩人是()。 A.李白B.王維C.杜甫D.李賀答案:B解析:王維多才多藝

7、,他把繪畫的精髓帶進詩歌的天地,以靈性的語言,生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠的傳神之作。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。” 15在所要學習的新材料呈現之前提供一種引導性材料,它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用,這種教學策略是()。A、先行組織者B、認知結構C、比較性組織者D、固定點 答案:A解析:所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。 16人們通過對狗鼻子構造的分析,發明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器,從飛鳥到飛機,從開水壺到蒸

8、汽機,從木蛀蟲到地道導管軟鉆機這種創造活動的心理機制屬于( )A.思維定勢B.原型啟發C.功能固著D.醞釀效應 答案:B解析:原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。從生活中的具體事物中得到啟發,從而運用到生活中。 17荀子在勸學篇中指出:“不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是 A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.直觀性原則 答案:A解析:循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”的意思是:一步

9、一步走多了,就走上千里了;一滴水一滴水多了,就變成長河了,體現了循序漸進原則。 18教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,背后的心理機制是( )。 A激情 B 共情C熱情 D 反移情答案:B解析:本題考查情緒情感。 共情指的是能站在別人的角度即換位思考。 故本題選 B。19王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學習的討論環節中.孫麗同學自己總是拿不定主意,要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于( )。 A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型 答案:D解析:【知識點】學習風格孫麗思考問題時依賴環境、依賴外界,因此是場依存型的認知風格。 20小明在學習哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物

10、之后,得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是( )A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理 答案:D解析:演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。 21在布盧姆的教育目標分類系統中,認知領域的目標分為六大類,其中最高水平的認知學習結果是( )。 A.應用B.分析C.綜合D.評價 答案:D解析:布盧姆將教育的認知目標分成六大類,從低到高分別是識記、領會、應用、分析、綜合、評價。 22“生活即教育”思想的提出者是( )。 A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江 答案:C解析:陶行知提出的教育思想是生活即教育、社會即學校、教學做合一。 23教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自

11、我調節、自我評價后提出一系列問題,以促進自身反思能力提高的方法屬于()。A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法 答案:D解析:自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。24“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能”,這句話所體現的德育原則是( )。 A.尊重與嚴格要求原則B.導向性原則C.因材施教原則D.疏導原則 答案:D解析:這句話的意思是說孔子一步一步地、由淺入深地教育弟子,用文化知識使弟子的常識淵博,用禮儀規范約束弟子的行為,受到這樣的教育,會讓弟子感到學習是

12、很快樂的事,從而對學習產生濃厚的興趣,永遠不想停止。強調的是教育學生要循循善誘,符合疏導的德育原則。 25“學而時習之”“溫故而知新”反映了( )教學原則。 A.系統性B.啟發性C.思想性D.鞏固性 答案:D解析:“學而時習之”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固,“溫故而知新”是指在學習新知識之前,應該對舊的知識進行溫習,從而達到牢固地掌握。兩句話描述的都是教學的鞏固性原則。 26“教育在于使青年社會化在我們每一個人之中造成一個社會的我,這便是教育的目的。”這句話體現的教育目的觀是( )A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學本位論 答案:C解析:社會本位論的代表人物有茍子、柏拉圖、

13、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等。題干的描述出自涂爾干。 27校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統一體?()A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化 答案:B解析:校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體,是經過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳,具有不易消散的特點。 28教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習法 答案:A解析:A【解析】談話法也稱啟發式談話法,是教師為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前后連貫而又富有

14、啟發性的問題,引導學生依據已有的經驗和知識,或根據對眼前事物的觀察,進行積極的思考做出正確的回答,借以獲得新知識。 29小學心理健康教育的總目標是( )。A、發展學生能力B、提高學習成績C、矯正學生問題行為D、提高學生心理素質 答案:D解析:中小學心理健康教育指導綱要指出,心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。 二、問答題30材料:五年級(2)班的王亮同學上學經常遲到,每次當同學們正聚精會神地聽老師講課時,遲到的王亮總是推門而入,這不僅影響了本班在全校日常行為規范評比中的分數,他的遲到更影響了班級正常的教學秩序

15、。為此,老師專門找王亮談話。老師了解到,原來是天氣轉涼后,王亮一直不肯起床,總是賴床。老師沒有直接批評王亮,而是告訴他要做個勤奮的孩子,別的同學能做到的自己也應該做到。王亮意識到自己的錯誤后,下定決心不再遲到。果然接下來的兩天王亮早早到達了學校。但是,到了第三天,王亮又遲到了,而且晚到后不主動將作業交給各科課代表,作業中還出現了嚴重的少做、不做的現象。雖然他知道這樣做不對,但總是改不了。一次,為了掩蓋自己沒有做作業的實情,就跟老師說自己作業忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題:(1)王亮為什么會表現出這樣的行為試結合小學生品德發展的特點進行分析。(2)如果你是王亮的老師,如何幫助他改正

16、 解析:(1)材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發展不統一,導致出現不良行為:第一,小學生的道德認識主要表現在道德概念的掌握、道德判斷能力的發展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念,有了一定的道德判斷力,但是還沒有形成堅定的道德信念,因此會出現明知故犯的現象。第二,道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介,是促使道德認識轉化為道德行為的強大推動力,小學階段是兒童道德情感發展的重要時期,材料中王亮沒有強大的道德情感做支撐,因此,改正錯誤的動力不足。第三,小學生的道德意志主要表現在堅持性和自制力方面,材料中王亮由于道德意志薄弱、堅持性差,常有“明知故犯”“言行不一”的現象。

17、第四,在整個小學階段,學生在道德發展上,認識與行為、言與行基本上是協調的。年齡越小,言行越一致。而隨著年齡的增長,逐步出現了言行不一致的現象,材料中王亮對老師撒謊說自己作業忘在家里了,正是這點的體現。 (2)材料中王亮有時無法抵制誘惑,有時因戰勝不了困難,時常做出不符合道德規范的事,這是道德意志薄弱的體現,因此要培養王亮吃苦耐勞的意志品質。小學生的道德意志主要表現在堅持性和自制力方面。首先,要有意識地培養意志力的堅持性。從堅持性的動力來源來看,小學生完成任務主要依靠外部的影響,因此老師可通過與其他老師和家長的密切配合,開展積極的活動培養學生的堅持性,幫助學生在實際行動中克服困難,遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心,不達目的,決不罷休。其次,要有意識地培養意志力和自制力,小學生雖然具有初步的自制力,但水平較低要把培養自制力與堅持性聯系起來,嚴格要求學生的行為,發展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次,要幫助學生做出正確的道德行為,不僅要通過思想品德課及其他學科的教學努力培養學生正確的道德認識,還要依托具有教育意義的活動來培養學生正確的道德行為。最后,培養學生言行一致的良好習慣,家長和教師要成為學生的表率,因此,老師一方面要運用學生向師性、可塑性的特點做好示范作用,另一方面,注重與家長聯系,

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