1、第8頁共8頁2022年以學習者為中心參與式學習心得體會范文我有幸參加了“英國救助兒童會延邊安圖基礎教育項目”以學習者為中心”教學觀摩研討會培訓，雖說培訓只是短短的_天時間，但使我感受頗深.二天來我聽了各級領導講話看了教師們的作課，收獲很大。初步掌握了以學習者為中心的目的和意義，對“以學習者為中心“教學方法有了一定的了解。我初步體會以下幾點：一、以學習者為中心的一個重要標志，就是學生的參與以學習者為中心就是要注重發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學中；只有通過師生互動，學生才能得到多方面的滿足，教師的主導作用才能得到發揮；最直接的體現是在課堂實施中學生能夠平等的參與，教師與學生之間的交流是平

2、等的，教師必須尊重學生獨特的認識和感受。參與式學習提倡分組活動的形式，分組活動的形式為教師與學生、學生與學生之間提供了更多的合作機會，智慧和經驗在合作中得到共享。其次，以學習者為中心教學還具有開放性、發展性等特點。以學習者為中心教學的原則是：多樣性原則、主動性原則、公平性原則和有效性原則。二、提問在教學中的重要作用在“以學習者為中心”的四種教學方法中，提問的方法常見的有控制型提問、無目的型提問、評價型提問。提問又分為封閉式提問和開放式提問。拓寬學生思維的_種策略：給學生考慮問題的時間；使用“獨立思考兩人工作/小組工作與全體同學一塊交流”的策略；提出后繼問題在英語課上通過對“實物教學”的提問學習

3、，使我認識到提供資源的重要性，因為這樣，所有學生都可以親自動手操作以解決問題，實物教學可以引導學生對所學概念進行深入的理解和拓展。三、小組工作學習的優點在培訓中我親自參加了小組活動.通過對“小組工作”的學習，使我認識到“小組工作”的優點：一，是有利于生活技能的提高，小組工作，能充分發表組員的觀點，提高學生的動口、動手、動腦能力；能提高學生的_榮譽感，培養學生的創新能力和交際能力，明白成果是_智慧的結晶，培養學生的合作精神。如：合作、協商、爭辯、共同解決問題、共同作決策等；二，是有利于提高社會和其他技能。小組工作具有_性，能面向全體學生，達到資源共享、取長補短的目的。如討論、發言、傾聽、建議、思

4、考等；三，是對學生有激勵的作用；小組工作能深化所學知識，在活動中每個學生得到快樂，并兼顧學習困難生。四，小組工作實現了知識取向的改變，體現學生的自主學習，把“以教師為主體的課堂”轉變為“以學生為主體的課堂”。是有利于學生學習知識和對知識的理解等。還認識到_小組工作的方法和技巧。總之，通過此次培訓，無論在教學方法和教學思想上都有了_的提高，無論是教師思想觀念的轉變，還是教師教學方法的改變，或者使學生學習方式的變革，都離不開師生的共同參與和有機結合。2022年以學習者為中心參與式學習心得體會范文（二）“以學習者為中心參與式教學”模式一、“參與式教學”核心理念參與式教學就是指在課堂上，在民主、平等的

5、教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過活動達到認識共振，思維同步，情感共鳴，創造性地完成教學目標的教育實踐活動。“參與式教學”強調學生在接受知識的同時，積極參與到教學活動中，以最有效的方式達到學習、培養的目的。這種方法強調以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。“參與式教學”主要提倡小組合作、提問、學習游戲和學習活動、實物教學四種教學方法，與傳統的課堂講授方式相比，其具有實踐性、創新性、開放

6、性、雙向性、趣味性、反饋及時的特點。教學過程中強調“教”與“學”雙向互動，教學相長；充分體現教師在教學過程中的“主導”性作用的和學生學習過程中的“主體”性地位。主導性指教師在教學活動中以“導”為主，具體來說就是“導學、導思、導做”，導出方法，導出規律。學生的“主體性”體現在學生學習的自主性，即主動學習、主動參與、主動探究、主動創新，不斷發展自我、完善自我、超越自我，實現學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”的目的。二、參與式教學備課要求堅持主備課。全面實施主備課制，寫好主備課教案，著力提升教師駕馭教材的能力，為課堂教學改革保駕護航。主備課教案內容除常規框架之外，重點要做到六備：l、

7、備知識點。主備教師要參閱教參、教案、教輔，深挖教材知識點。_討論時，要對知識點是否挖掘透徹進行定性評價。2、備技能訓練題。主備教師要參閱教參、教案尤其是教輔，編制具有典型性、綜合性、開-12第二步：寫作鋪墊第三步：范文展示第四步：寫作指導、好詞佳句積累第五步：組內討論交流，確定寫作內容第六步：學生習作第七步：展示習作、點評(二)數學課堂教學基本模式1、數學復習課六環節模式第一步：導入，明確復習目標第二步：發放復習提綱，布置復習任務；第三步：學生自主作業；第四步：合作學習，解疑。第五步：復習效果交流展示第六步。鞏固運用，互練互測(兵練兵)。2、數學新授課六環節模式第一步：導入第二步：發放自學提綱

8、，布置自學任務；第三步：學生自主學習，探究新知；第四步：合作學習，解疑；第五步：探究結果交流展示；第六步：鞏固運用，知識拓展。(三)科學課堂教學基本模式1、科學課綜合學習五步教學模式第一步：發放復習提綱，布置復習任務；第二步：學生自主作業；第三步：兩兩交流、解疑(兵教兵)；第四步：組內幫教，組間交流、解疑。第五步：復習效果交流展示第六步。鞏固運用，互練互測(兵練兵)。2、科學課探究學習五步教學第一步：創設探究情景、導入學習內容第二步：發放探究提綱、明確探究任務第三步：研讀文本、合作探究第四步：交流展示、質疑解疑第五步：綜合運用、拓展延伸(四)品德與生活(社會)課堂教學四環節模式第一步：創設情境

9、，激趣導入第二步：明確任務，合作探究第三步：討論交流，質疑辯論第四步：知識建構，遷移發展五、作業呈現方式l、自學筆記自學筆記，指學生在每一節課中從進入自學直至展示交流結束過程中對知識點探究結果的記錄。記錄的內容應包括自己獨立探究的結果與傾聽別人展示交流結果的記錄。自學筆記是學生的-566、教師角色“以學習者為中心參與式教學”模式，要求更多的是把時間還給學生，但并不意味著我們教師在課堂上成為一種擺設，讓課堂形成一盤散沙。教師應該在小組工作、交流展示等各環節中運用課前的知識儲備及時給予點撥、指正，保證每一堂課學生學習的質量。7、反饋形式“以學習者為中心參與式教學”課堂學習的反饋形式應該不拘一格，可

10、以通過板書、繪畫、歌曲、詩歌、快板、演講、朗誦、小品不同形式來演繹，教師應該充分調動和發揮學生的特長，讓學生在學習中得到快樂。附：_種拓展學生思維策略一、給學生思考的時間至少_秒鐘。二、向全班學生精心設計好開放式問題，允許學生先有獨立思考的時間，然后與同伴或小組討論，最后全班一起討論。三、提出后繼問題四、不作評判五、使全班同學參與，請一名同學作總結。六、是全班同學參與，開展調查活動。七、鼓勵學生在班上相互問問題。八、故意提出異議以激發爭辯。九、請學生剖析他們的想法。十、請不同的學生回答問題。十一、請學生提問題。十二、讓學生知道別人對他們的期望。問題：作為教師我們的工作職責不應該僅僅局限于告訴學

11、生知識或給他們做講座，而應為他們創設一個能夠鼓勵他們通過討論得出自己見解的場景。如果兒童已具備了自己探索知識的能力，提問將會是教師可以采用的一種很重要的教學方法。通過有效的使用這種方法，教師將能幫助兒童發展成為獨立的學習者，有創造力的思考者和解決問題的好手。通常情況下可劃分為：開放式與封閉式在現代課堂上都占有一席之地。有創新精神教師在問學生這兩類問題之前應提前計劃好他們將提什么樣的問題，什么時候提，并知道自己提問題的目的。提問根據不同的目的提問：一、控制型提問提問時被當作一種懲處或控制學生的方式被使用(用來羞辱學生、恐嚇學生這種提問會降低課堂效率消極的。)二、無目的型的提問在課堂上被教師未經思考而隨意使用，所提的問題沒有任何目的。(只是為了完成教學時間的一種方法不注重學生回答問題中反饋出來的信息，不利用這些信息幫助學生學習，也不利用這些信息來拓寬學生的思維)三、評價型提問用搶答檢查學生的學習能力或對知識掌握情況。(評價學生的工具，是一種合理提問)4、表達型提問讓學生用自己的語言對事物的看法、見解。(學生有機會獨立思考時間，是兒童內心世界的主要途徑)5、探索型提問讓學生發現問題，解決問題(教師要接受學生的所有回答)6、交流型提問學生相互之間問問題，小組討論、方式討論一個主題。(是培養學生學習方式的主要途徑)小組工作作為一種學習