物理《串、并聯電路中電流的規律》教學反思_第1頁
物理《串、并聯電路中電流的規律》教學反思_第2頁
物理《串、并聯電路中電流的規律》教學反思_第3頁
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文檔簡介

1、第 第 頁物理串、并聯電路中電流的規律教學反思科學的本質是對未知事物的探究。在中學物理課程標準中，科學探究既是同學的學習目標，又是重要的教學方式之一。標準要求通過科學探究，是同學經受基本的科學探究過程，學習科學探究方法，進展初步的科學探究技能，形成尊敬事實、探究真理的科學立場。因此，探究教學在中學物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合探究串、并聯電路中電流規律這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。一、探究教學要著重問題性問題不僅是是科學探究的出發點，而且也是同學學習的根本緣由。由于沒有問題就難以誘發、激起同學的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，同學也就不會去深入思索，那么學習也就只能是

2、表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯電路中電流有什么規律”的問題后，引起了同學極大地愛好，激起了同學極大的探究欲望，就此問題同學還做出了多種猜想。在同學動手操作的過程中，有涌現了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。同學在發覺和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發了他們的探究愛好，而且也促使同學深入地去思索和體驗。因此，能否提出對同學有挑戰性和吸引力的問題，使同學產生問題意識是科學探究的關鍵。由于問題意識會激起同學劇烈的學習愿望，從而使他們的留意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發同學勇于探究、積極制造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是同學進行探究是一個重要的

3、心理因素。二、探究教學要著重過程性同學的同學方式有接受和發覺兩種。在接受學習中，同學是知識的接受者，接受學習重結論、輕過程。而在發覺學習中，同學是知識的發覺者，發覺學習那么是結論和過程并重。現代教育心理學討論指出，同學的學習過程和科學家的探究過程在本質上是一樣的：它們都是一個發覺問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在同學探究的過程中同學會面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且同學有可能花了許多的時間和精力，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、進展和制造所需要經受的過程，也是一個人的技能和聰慧進展的內在要求。同學在“探究串、并聯電路中電流規律”的試驗中，有的同學花了兩節課的時間沒有得出完整的結論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了同學的各種疑問、困難、障礙及沖突；另一方面也展示了同學的聰慧才智、獨特性格和創新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應當說是值得的。正由于如此，探究教學要強調過程，強調同學獲得新知的經受和體驗。三、探究教學要著重開放性本人認為探究教學的開放性，詳細來說包括以下三個方面：一是實現學習目標的開放。科學探究應著重知識與技能的獲得，更要著重技能的培育，也要著重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：

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