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文檔簡介

1、提高小學高年級學生閱讀能力閱讀能力與寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫作提一：明確新課標閱讀要求在新課程標準中，共提出了 11 點要求。其主要的是：能借助詞典理解詞語在語言環境中的恰當意義能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說方法。關于閱讀的要求，作一些說明：句子意思的理解。給自然段劃分層次。分段和概括段落大意。體會思想感情。實際上有三種情況：一句話、一段話、全會感情的基調。回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。（怎么寫發？這類問題應該是多元的。教師應當對新課標進行通讀，領悟，自己

2、應當明白六年級學生的閱讀能力應當達到哪一個程度，應當從哪些方面去要求學生， 從哪些方面有的放失提高學生的閱讀能力。二|準確把握閱讀材料 ，進行分類練習（一）記敘文讓學生對這兩類文章的閱讀有個系統的知識構建。完一個記敘性閱讀段、篇后，應能判斷本文的記敘順序屬于哪一種。（分為直接抒情和間接抒情議論。要能體會每一種描寫方法的作用。（二）說明文說明文的閱讀主要掌握說明的順序，說明的方法（有舉例子、列數字、打比方、作比較）同時要能說出運用每一種說明方法的作用。（三）議論文助。二、教給學生有效的閱讀方法直到理解為止。三、培養二次閱讀習慣這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏 覽、細讀、品讀是必不可少的。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一重要。二次閱讀能真正培養學生邏輯推理能力，提高閱讀水平。四、重綜合歸納:列提綱訓練，即在閱讀后要求學生列出段落層次提綱；畫圖段或全文，要求學生抓住主要內容進行縮寫，或對段落、全文概括出如:針對某一個問題，你是從文章的中心這個角度去思考，還是從文?你是從文章的語言表達

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