1、Word 大班語言活動教案天上掉下的布娃娃 上課時，就會有許多的問題會消失，但是這個時候只要有了教案，就算是有了方案，遇到突發狀況的時候就能夠淡定的應對。每個小伴侶都是有自己的想法的，想要讓大家安寧靜靜的坐在一起好好聽講，也是特別厲害的！下面是我我收集整理的大班語言活動教案天上掉下的布娃娃，盼望帶您找到許多的幼兒園教案。 活動目標： 1.通過對故事的提問，培育孩子用適當的語詞來表達自己的想法。 2.想想還能用什么方法來解決故事中小伴侶遇到的問題，以此培育小伴侶開動腦筋的好習慣。 3.通過故事創編，發揮孩子想象力并體會編故事帶來的樂趣。 活動預備：故事天上掉下的布娃娃 故事梗概： 佳佳和文文是一

2、對好伴侶，佳佳有一個布娃娃，文文有一頂小絨帽。有一天她們帶著娃娃和帽子在小區里玩，看到了一扇小門。這扇門平常可是鎖著的，今日卻沒鎖，這扇門通向哪里呢？佳佳和文文很奇怪 ，于是她們打算去看一看。哇，原來這里就是樓頂啊。從這里他們可以看到許很多多的房子，地面上的人顯得好小呀。他們興奮極了就在樓頂玩了起來。不知不覺，天慢慢暗了下來，路燈也亮了。佳佳想媽媽了，文文肚子餓了。可是當她們想回去時卻發覺那扇小門怎么也打不開，他們被鎖在樓頂了。看看空曠曠的樓頂，想想吹在身上冷冷的風，兩個好伴侶嚇得哭了。但是，正在這時，文文靈機一動，拆起了自己的小帽子，把線的一頭系在了佳佳的布娃娃上，于是一根長長的線把布娃娃從

3、樓頂送了下來。正在街上走的叔叔阿姨看到了天上掉下來的布娃娃，沿著線往上一瞧：呀，怎么樓頂有兩個孩子？叔叔阿姨立刻通知了管理員爺爺。原來，管理員爺爺發覺通往樓頂的大門沒瑣，就把它鎖上了，不知道佳佳和文文在上面。后來管理員爺爺幫她們開了門，他們高興奮興的回家去了。 活動過程： 一、指導語：小伴侶，今日老師要給你們講一個故事，故事的名字叫天上掉下的布娃娃。 在講故事前先甚至疑問，佳佳和文文為什么哭；她們想了一個什么好方法讓大家發覺他們；除了佳佳和文文想出來的好方法，你還有更好的方法嗎？ 二、聽完故事后，由兒童自己思索、爭論，各自發表看法。 依據狀況，老師可連續設置疑問，那天文文和佳佳順當地回家了，可

4、是不久以后的一天，她倆在玩時又發覺門沒鎖，接下來會發生什么事呢？請小伴侶開動小腦筋也來編一個故事。 三、老師歸納、總結、提升，小伴侶真聰慧，原來有很多方法可以解決問題，只會哭沒有用。在生活中，我們也會遇到許很多多的困難，只要我們開動小腦筋，問題總能夠解決的。. 留意：續編故事可支配在活動后在區角綻開，有條件可以讓幼兒自己演出。 語言活動說課稿：布娃娃 這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的寵愛。 這首兒歌中蘊涵著很多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的

5、形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎上，學習簡潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；依據托班幼兒語言以仿照性為主的特點，也可讓他們嘗試仿照性地依據孩子們自己

6、抱著的娃娃長相進行適當地改編。 布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽視了對娃娃的形象描述。本次活動我們就供應機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述老師手上娃娃的基礎上，嘗試依據自己的布娃娃的長相大膽地進行創編。最終進展幼兒的觀看力及語言表達力量。 1、活動目標 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、親親布

7、娃娃的過程中，體驗寵愛布娃娃的情感。 2活動重點 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 【分析】 綱要指出，幼兒語言的進展與閱歷等親密相關，因此我們讓幼兒在原有語言閱歷基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”在觀看娃娃的基礎上來描述娃娃形象。 3活動難點：依據自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。 【分析】對于托班幼兒來說，由于生活閱歷相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創編對他們來說有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。 活動預備 物質預備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一

8、塊頭巾做媽媽。 【分析】布娃娃是學兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃供應了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。 說活動過程 1活動一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運用語言。 2活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒連續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；供應鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，進展口語表達力量。

9、【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒供應了更多的創編語言的機會。供應鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探究欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。 活動特色 1注意在嬉戲中學習。嬉戲是幼兒最感愛好的活動，綱要也指出：“幼兒園的教育應以嬉戲為基本活動。”因此整個活動以角色嬉戲的形式消失，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀看寶寶的長相描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進行的。 2注意材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采納圖片展現某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是供應每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以

10、媽媽的角色來學習兒歌全部的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得特別自然，更能調動幼兒說的樂觀性，使每個幼兒多了幾分膽識，少了幾分害怕。 托班語言活動說課稿：布娃娃 導讀：布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽視了對娃娃的形象描述。 說活動教材 這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現了幼兒對布娃娃的寵愛。 這首兒歌中蘊涵著很多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價

11、值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎上，學習簡潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習；依據托班幼兒語言以仿照性為主的特點，也可讓他們嘗試仿照性地依據孩子們自己抱著的娃娃長相

12、進行適當地改編。 布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽視了對娃娃的形象描述。本次活動我們就供應機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述老師手上娃娃的基礎上，嘗試依據自己的布娃娃的長相大膽地進行創編。最終進展幼兒的觀看力及語言表達力量。 1、活動目標 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，

13、體驗寵愛布娃娃的情感。 2活動重點 (1)學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 (2)從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 【分析】 綱要指出，幼兒語言的進展與閱歷等親密相關，因此我們讓幼兒在原有語言閱歷基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”在觀看娃娃的基礎上來描述娃娃形象。 3活動難點： 依據自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述。 【分析】對于托班幼兒來說，由于生活閱歷相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創編對他們來說有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。 活動預備 物質預備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽

14、。 【分析】布娃娃是學兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃供應了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。 說活動過程 1活動一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。 【分析】語言的學習就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運用語言。 2活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒連續描述娃娃的眼睛、頭發、嘴巴、表情等；供應鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發、嘴巴、表情等，進展口語表達力量。 【分析】一般

15、來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒供應了更多的創編語言的機會。供應鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探究欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。 活動特色 1注意在嬉戲中學習。嬉戲是幼兒最感愛好的活動，綱要也指出：“幼兒園的教育應以嬉戲為基本活動。”因此整個活動以角色嬉戲的形式消失，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀看寶寶的長相描述寶寶的眼睛、頭發、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進行的。 2注意材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采納圖片展現某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是供應每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來

16、學習兒歌全部的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得特別自然，更能調動幼兒說的樂觀性，使每個幼兒多了幾分膽識，少了幾分害怕。 幼兒園小班教案布娃娃 幼兒園教案布娃娃 小班教案布娃娃適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒愿意仿照媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你、”“做你的好媽媽”等，體驗媽媽愛孩子的感情，能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象，快來看看幼兒園小班布娃娃教案吧。 活動目標： 1、體驗媽媽愛孩子的感情。 2、愿意仿照媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你、”“做你的好媽媽”等。 3、能從眼睛、頭發、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。 4、能分析故事情節，培育想象力。 5、萌發對文

17、學作品的愛好。 活動預備： 1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條，音樂磁帶、錄音機。 2、配套寶寶學習包我喜愛第12頁掛圖。 活動過程： 一、創設情境，引入課題。 1、師：今日邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜愛玩的玩伴，你們想不想知道是誰呀？（幼：想） 2、師：好，我們有誰可以大聲的說出它是什么？（是一個布娃娃） 3、師：哇，珍寶你說得真好，來，和布娃娃握握手，問問好。（寶寶們和布娃娃打招呼問好。）老師還帶來了一個禮物，寶寶們請看是什么? 二、引導看圖，學習兒歌。 1、出示掛圖，師：圖上是誰呀？寶寶喜愛嗎？你們喜愛它的時候會對它做什么呢?(和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它。)

18、2、老師念兒歌布娃娃，寶寶觀賞。 師：這個娃娃真可愛呀！邱老師也很喜愛，也想抱抱它、親親它，可布娃娃它可怕，怎么辦呢?呀，老師有個方法，我們先對娃娃說：“娃娃乖，我來抱抱你，做你的好媽媽。”請珍寶學說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”（指名學說） 3、現在娃娃情愿讓寶寶抱了，老師要考考寶寶布娃娃的五官是什么樣的？看看哪位寶寶觀看的最認真。引導寶寶用兒歌中的話回答。(大眼睛，黑頭發，張開嘴巴笑哈哈。) 4、老師再念兒歌，寶寶輕聲跟念兒歌。 5、依據寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。（如：小眼睛、黃頭發） 6、男寶寶可說我：“我來抱抱你，做你的好爸爸。” 三、嬉戲做媽媽 1、寶寶每人抱一個布娃娃，每人

19、在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌，邊做摩挲、親親布娃娃的動作，表達對布娃娃的寵愛之情。 2、在輕柔的音樂伴奏下，寶寶邊說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”邊抱寶寶、摩挲寶寶。 四、活動延長 師：哇啊，我們小小班的寶寶真棒，布娃娃都哄睡著了，我們現在送布娃娃去娃娃家床上睡覺好嗎？（寶寶抱著布娃娃進入活動室。） 附兒歌： 布娃娃 布娃娃，布娃娃， 大眼睛，黑頭發， 張著嘴巴笑哈哈。 我來抱抱你， 做你的好媽媽。 幼兒百科：布娃娃是一種玩具，像人的模樣。娃娃，是人們對嬰兒的一種可愛的稱呼。由于這種玩具最初是供應給小孩玩的，大多是直接用布料做成，內放有棉花或者是一些松軟的太空棉之類的東西。所以又稱為布娃娃。 大班語言教案及教學反思布娃娃 活動目標 1.喜愛幼兒園的情感。 2.能說出幼兒園里自己的好伴侶的名字。 3. 復習重點字詞“幼兒園“、”布娃娃“。 活動預備 1.材料配備：教學掛圖、教學光盤、大小字卡(幼兒園、布娃娃)。 2.老師自備：老師自制的紙制房子。 活動過程 一、愛的萌發(激情感染)。 老師激發幼兒參加活動的愛好。 (1)老師：“小伴侶們，你們的好伴侶布娃娃來到我們班了，她在哪兒了?找一找。”老師出示教學掛圖和幼兒一起觀賞。 (2)老師：“布娃娃和誰在一起?她的好伴侶是誰?在和她說什