1、初中物理教師讀書筆錄初中物理教師讀書筆錄8/8初中物理教師讀書筆錄初中物理教師讀書筆錄【篇一：初中物理新課程標準讀書筆錄】初中物理新課程標準讀書心得轉變看法，提科學涵養趙夢瑩這個學期我認教時期認真學習初中物理新課程標準，結合自己十幾年的初中物理授課工作，對推行新課程談幾點學習領悟。一、教師要轉變看法。1、轉變學生觀。過去傳統的教育只重申教師的主體地位，授課是圍繞教師轉，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者，應關注學生的主體性特點，讓他們得以充發散揮，并要轉變傳統的教師中心看法。2教師要加強課程意識。長遠以來，課程開發是遠離教師的，教師可

2、是課程的講解者和推行者，以致教師不關注課程，缺少課程意識。教師在課程開發過程中向來處于被動地位。新課程要請教師必定培養課程意識，主動參加課程的開發。3、教師要培養推行綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可連續發展意識，這就要求我們教師必定擁有跨學科的知識和技術，具備廣博的知識，而不能夠以傳統的分科課程推行方式去講解和推行綜合課程。作為一線的教師，第一在思想上要重視課改，側重對新課標、新教材的學習與研究，掌握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的授課。二、教師要用三維目標進行反思授課，促使教與學方式改革。1、要重視知識的形成過程，關注學生的思想能力的發展，著力提升

3、學生的科學涵養。新課改的主要目的是提升全體學生的科學涵養，因此，在成立物理課堂授課結構時，應以授課目的為指向，以科學方法為指導，創立物理情況，提出合適的問題、張開有控互動的授課程序，有意識地培養學生的學科能力，著力提升學生的科學涵養。比方，在牛頓第一運動定律的授課中要突出定律成立的過程，讓學生經過著手實驗感悟到科學的研究方法，認識這個定律發現是幾代科學家百折不撓努力結果，從而實現新課程的三維目標。2要重視實驗和研究授課，多給學生著手實驗的機遇。物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗授課中獲取表現。因此，教師平時授課過程中必然重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程提議

4、學習方式的多樣化，而科學研究是新課程的亮點，教師要把實驗授課作為培養學生研究學習能力的重要路子。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必定利用身邊器材給學生創立條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在研究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張），表現生活中物理實驗的思想。別的教師要將過去的教師演示實驗為學生的分組實驗，把考據明驗改為研究性實驗，其目的是為了多給學生著手機遇和使學生經歷和體驗科學研究過程，感悟科學研究的方法，培養學生的研究能力。3、教師要做好平時的授課五認真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能夠只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和

5、規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容張開的，還針對不同樣的學生采用不同樣的授課方法，做到因材施教。三、教師采用多種授課談論方法，發展好每一位學生。要改變過去終結性談論的理念，把過程性談論和終結性談論相結合，過程性談論不重申它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、談論等方面的表現，不要以書面考試作為獨一談論方式，能夠采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長談論等談論方法，在談論時要注意發現學生的閃光點，要關注學生間的個體差異，總的一句話，談論是為了激勵學生的發展，沒有客觀、科學、全面的授課談論，新課程物理授課的順利推行就沒有保障。【篇

6、二：初中物理教師學習心得領悟】初中物理教師學習心得領悟黑土鄉中學張江教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。祖先對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們平時掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主若是受教師的影響、學生愿意湊近的教師，比學生不愿意湊近的教師，對學生的影響要大。作為教師，你要把學生培養成大家都愿意湊近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你湊近，以便對學生產生更大的影響。因此，我們自己就第一要成

7、為有道德的人。這是我加入授課教育工作領域來感想最深的。只有大家相互相信了，才能更好地幫助學生提升成績，做一名合格的教師。經過培訓，有了以下心得領悟：一、提升學生的綜合素質是歷史賜予我們的新使命新課程改革把提升學生綜合素質提到核心地址，這是適應教育面向未來的重要舉措。先人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必定改革阻擋與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和系統，不斷更新教育看法、采用新的教育模式，全面推進素質教育

8、。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。二、貫徹新的教育理念，自覺推行教育改革（一）、走進新課程在新課程中教師的授課不但是授課生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的推行不但是知識傳達的過程，更是能力創新與提升的活動。1自覺貫徹新課程標準多年物理授課行為和習慣使我們擺脫不了原來物理授課綱領對我們多年的影響，由于舊授課綱領對授課內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的正確的要求，對于沒有達

9、到大綱領求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同樣的教師依照各自的不同樣特點去創立性的開展物理授課，同時由過去重一維目標向三維目標轉變，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。2自覺適應新教材的變化新課程標準的精神是，“改變學科本位的看法”，但是分重申物理學看法之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容序次的安排上就有了必然的自主性，能夠從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，因此人教版教材序次做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些

10、章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有表現，這些變化都表現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師感覺特別不適應，終究怎么教呀？老教材中有的內容而新教材沒有表現的可否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題可否順利，考試會不會考？別的，新教材課后習題過少，社會檢查、網上采集、部署作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自己對教材的理解、掌握和研究的不夠。經過兩年的授課實踐，我們充分理解了新教材編者的妄圖和變化。3自覺使用新的授課手段隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提升，教育設備的裝備越來越現代化，特別是課

11、堂授課進入了一個現代化的領域中。授課多媒體的應用已經是現代化授課中不能夠缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體授課注入了活力。多媒體授課利用豐富傳神的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛假的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創立思想的發展。特別是人機互動為課堂授課的高效率、大容量，為快樂教育供給了技術的保證。4自覺更新教育理念教育的現代化時代已經抵達我們眼前，作為多媒體，它對于授課的合用性和重要性已經是不言而喻。多媒體授課是教育的需要，時代的呼叫。加強時代意識，認真掌握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。每次上物理課，同學們總是樂不行

12、支，樂此不疲，其根根源因是構建了多彩的物理課堂，不同樣程度地浸透了“改變學科本位的看法”、“提議學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的授課理念。5自覺適應新教材的變化6自覺使用新的授課手段隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提升，教育設備的裝備越來越現代化，特別是課堂授課進入了一個現代化的領域中。授課多媒體的應用已經是現代化授課中不能夠缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體授課注入了活力。多媒體授課利用豐富傳神的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛假的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創立思想的發展。特別是人機互動為課堂授課的高效率、大

13、容量，為快樂教育供給了技術的保證。1）“問題互動”式的學習在物理課堂授課中我們努力創立問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生經常不能夠馬上回答）。接著，經過一系列實驗和問題，交織地指導學生的學習活動，漸漸來解決問題。比方，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，經過演示實驗，創立情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素相關？進一步引導學生親自參加設計通電螺線管的實驗。經過實驗研究、師生互動、信息交流，最后由學生小結概括，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂授課中一個又一個的認知矛盾，從而促使學生自主成立知識結構。2）“談論互動”式的學習在授課中我們認為應重新分配

14、上課的時間，把大多數時間留給學生去思慮、去談論、去思疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。比方，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組談論，要求各組談談怎樣測？以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式（p=ui）到方法，還有的學生英勇解析了先算出電流做的功，爾后利用時間計算（p=w/t），甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不能夠？等問題。這樣經過小組談論，合作交流，教師引導，優化擴展，真切實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構優異的知識結構。3）在情況中授課轉變學生的行為習慣今天上課為什么這樣沉寂呀！“

15、老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣高出三八線？我們迫切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣沉寂。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情況授課能夠收到事半功倍的收效，此后，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情況授課。情況授課是優異行為習慣培養的催化劑。三、師生關系獲取了進一步改進1、教師地位的變化作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，經常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參加，師生

16、雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。2教師角色的變化要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理授課、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要擁有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必定從看法、能力、方法、系統等方面進行全方向的角色更新。（1）看法角色的更新。確立整體發展的學生觀。授課中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創立，有的善于檢查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于概括總結這就要請教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨到的才能和志趣，從而塑造學生的創立個性。成立民主同樣的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進

17、物理課堂，才能適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能成立相互敬愛、相互相信的民主、同樣、合作的新式師生觀。（2）能力角色的更新。英勇改革辦理教材的能力。教師應依照整體性原則改革辦理好教材，將相關內容組成一個完滿的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地辦理授課內容的現象。富饒藝術性的指導能力。教師不能夠僅將現成的看法、定理、定律、公式供給給學生，讓學生去證明，而應改變授課程序，先設計一系列問題，讓學生漸漸從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感覺能力和靈便的應變能力，保持學生積極向

18、上的思想狀態。真切組織學生進行商議，幫助學生分導思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理看法和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在授課中大多數教師只關注自己怎樣提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的場面下形成的學習心理仍舊處于消極的、被動的。重新至尾貫穿學法指導。我們在物理授課中進行創新教育，在授課中應重新至尾貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的授課目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，能夠如期總結經驗與教訓。學

19、生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成優異的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，改正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們提議教師加強自己反思學習的同時，更積極提議合作學習，合作不限制于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感覺、談思路，從而啟示全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。3敬愛學生的人格是改進師生關系的打破口初三總復習，教師為了全面提升授課質量，我們主要采用敬愛學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”惋惜地說：“其他課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物