1、八月上旬中學心理學教師資格考試考試考試卷（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A、構造一種完形B、主動地形成認知結構C、形成刺激與反應間的聯結D、對環境條件的認知【參考答案】：B【解析】：布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。2、（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題【參考答案】：D【解析】：填空題猜測的可能性較低。3、強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他

2、就會（）。A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到極端焦慮【參考答案】：D【解析】：根據強迫行為的定義，選D。4、根據練習內容的完整性的不同可將練習分為（）。A、集中與分散練習B、整體與部分練習(*_*)C、模擬與實際練習D、過分與適度練習【參考答案】：B【解析】：根據內容完整性，練習可分為整體與部分練習。5、下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A、同化B、順應C、圖式D、反射【參考答案】：D【解析】：反射最早是由桑代克提出的。6、動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？（）A、水B、饑渴C、尋求水源D、喝水【參考答案】：B【解析】：需要是有機體內部生理與心理的不平衡狀態，

3、它是有機體活動的動力和源泉。7、上位學習又稱（）。A、類屬學習B、總括學習C、并列結合學習D、命題學習【參考答案】：B【解析】：上位學習又稱總括學習。8、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）A、人本主義B、官能心理學C、行為主義D、認知心理學【參考答案】：B【解析】：遷移的形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。9、知道“三角形的內角和等于180。，屬于（）。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識【參考答案】：B10、個體品德的核心部分是（）A、道德情感B、道德行為C、道德認識D、道德形象【參考答案】：C【解析】：道德認識是對道德現象、道德關系、道德原則和規范的認識。包括道德經驗的

4、積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識是個體品德的核心部分。11、研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地考察和描述人心理活動的表現，收集研究資料。這是教育心理研究中的【】A、問卷法B、觀察法C、經驗法D、訪談法【參考答案】：B【解析】：觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學儀器，有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現或行為變化，從而收集研究資料。12、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。A、導向功能B、激活功能C、調節與維持的功能D、強化功能【參考答案】：B【解析】：動機的激活功能即動機會促使人產生某種活動。故此題選B

5、。13、在其它條件相等的情況下，一個學習材料識記結果往往是（）A、頭尾好、中間差B、中間好、頭尾差C、頭、中、尾都一樣好D、頭、中、尾都一樣差【參考答案】：A14、下面所列舉的遷移種類領域中，錯誤的是（）。A、態度學習遷移B、情感遷移C、知識與技能遷移D、氣質遷移【參考答案】：D【解析】：氣質指的是人的秉性，不發生遷移。15、教學設計的應用可分為（）A、主動和被動的不同層次B、積極和消極的不同層次C、宏觀和微觀的不同層次D、正確和錯誤的不同層次【參考答案】：C16、問題解決的第一個階段是（）A、分析問題B、提出假設C、發現問題D、檢驗假設【參考答案】：C17、“酒逢知己干杯少”，反映了人際吸引

6、中的（）條件。A、互補性B、接近性C、熟悉性D、相似性【參考答案】：D【解析】：人際吸引條件：相似性與互補性、個人品質、接近性與熟悉性。我們傾向予喜歡那些與我們具有相似態度和價值觀的人，并與之表現相互吸引。態度是最主要的因素。般相似性起決定性作用：18、采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（）。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、斯金納。*D、巴甫洛夫【參考答案】：A【解析】：美國心理學家柯爾伯格系統擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法研究道德發展階段。19、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（

7、）。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發現學習D、合作學習策略【參考答案】：A【解析】：如果教學目標是要求學生盡快掌握包含高度有結構的知識技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因為這樣能充分發揮教師的主導作用，教師控制整個課堂，掌握教學進度，提高教學效率。20、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現象的解釋是（）。A、痕跡衰退說B、動機說C、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制【參考答案】：D21、提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：C【解析】：在改善學生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導方法。

8、22、學習單個符號或一組符號的意義的學習是（）A、代表性學習B、概念學習C、命題學習D、下位學習【參考答案】：A【解析】：代表性學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。代表性學習的主要內容是詞匯學習，即學習單詞代表什么。23、一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）A、效度B、信度C、區分度D、難度【參考答案】：A【解析】：效度(Validity)即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。24、德國心理學家艾賓浩斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規律，他認為遺忘是（）A、均衡的B、先慢后快C、先快后慢D、沒有一定規律【參考答案】：C【解

9、析】：艾賓浩斯研究發現遺忘在學習之后立即開始而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。25、某位數學教師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的圖示來說明，還用、等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。A、實物直觀B、模象直觀C、變式D、比較【參考答案】：C【解析】：由變式定義可知。26、青年初期是世界觀（）。A、形成時期B、初步形成時期C、初步成熟時期D、成熟時期【參考答案】：B【解析】：青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。27、在操作過程中動作的品質特征表現出一定的穩定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形

10、成的（）階段。A、操作熟練B、操作模仿C、操作整合D、操作定向【參考答案】：C【解析】：應選C。操作整合階段的動作特點是：動作表現出一定的穩定性、精確性和靈活性。操作熟練階段的動作特點具有高度的靈活性、穩定性和準確性。28、教育的最終目標是（）A、以人為中心的發展B、事業成功C、做“三好學生”D、考上大學【參考答案】：A【解析】：以人為中心發展是教育的最終目標。29、兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內容區分開來的階段屬于（）A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：D30、心理學家吉爾福特最早關注（）A、求異思維B、求同思維C、發散思維D、聚合思維【參考

11、答案】：A【解析】：心理學家吉爾福特最早關注的研究是求異思維。31、世界上第一個智力測驗的設計者是【】A、比奈B、高爾頓C、推孟D、韋克斯勒【參考答案】：A【解析】：世界上第一個智力測驗的設計者是比奈。32、認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）。A、理解問題B、發現向題C、檢驗假設D、提出假設【參考答案】：A33、班主任采取通過全班同學討論建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）A、群體凝聚力B、群體規范C、課堂氣氛D、從眾【參考答案】：B34、如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音（），掩蔽作用越大。A、頻率越接近B、強度越接近C、頻率相差越大D、音色

12、相差越大【參考答案】：A【解析】：聲音的掩蔽受頻率和強度的影響。如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個聲音頻率越接近，掩蔽作用越大；低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大。35、下列屬于非正式學生群體的是（）A、團隊組織B、學習小組C、學生宿舍的寢室D、班級中的“團伙”【參考答案】：D【解析】：非正式的學生群體即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合麗成的學生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由27人組成，如班級中的“團伙”等。36、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）A、強化說B、認知失調論C、從眾說D、觀察學習理論【參

13、考答案】：D【解析】：班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應。37、為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。A、嚴格規則B、系統規則C、標準規則D、系統程序【參考答案】：D【解析】：略。38、對正常兒童而言，有的人觀察能力強，有的人早慧，有的人則開竅較晚。這種現象說明（）。A、發展具有連續性B、發展具有階段性C、發展具有方向性D、發展具有個體差異性【參考答案】：D【解析】：何一個正常的學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往千差萬別。39、遷

14、移的形式訓練說的心理學基礎是（）A、官能心理學B、人本主義C、行為主義D、認知心理學【參考答案】：A40、耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效率之間的關系是（）A、低相關B、高相關C、不成比例D、呈倒“U”型曲線【參考答案】：D二、多項選擇題1、教師對學生的期望是否實現預期效應，取決于（）。A、教師自身的因素B、學生的人格特征C、學生原有認知水平D、學生的歸因風格E、學生的自我意識【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：在實際教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效應，取決于教師和學生多方面的，ON因素。2、以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量?（）A、教學內容B、學生特點C

15、、教師特點D、教學環境【參考答案】：A,B,C,D【解析】：宏觀教學系統中的主要變量包括教學內容、教學環境、教師特點和學生特點等。3、以下關于學與教相互作用過程模式描述正確的是（）。A、它包括五種因素三種過程B、五種因素共同影響了三種過程C、三種過程交織在一起相互影響D、教學過程要以學習過程為基礎E、評價反思過程會促進學習和教學過程【參考答案】：A,B,C,D,E4、哪些人善于發現問題?（）A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的C、個體的知識經驗越豐富的D、個體的視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發現問題，這與個體的好奇心、求知欲望、活動積極性、已有的知

16、識經驗、個體的視野等有關。5、皮膚覺通常包括（）。A、感覺B、觸覺C、痛覺D、溫度覺E、癢覺【參考答案】：B,C,D【解析】：人類感覺根據它獲取信息的來源不同，可以分為三類：遠距離感覺、近距離感覺和內部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關信息。包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細分為觸覺、溫度覺和痛覺。6、想象的基本特征有（）。A、新穎性B、離奇性C、生動性D、現實性E、形象性【參考答案】：A,E【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想象是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。7、根據前后學習的難度差異，可以把遷移分為

17、（）A、正遷移B、順向遷移C、直遷移D、逆向遷移E、水平遷移【參考答案】：C,E8、下列屬于正遷移的是（）。A、數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B、在學校愛護公物的言行影響在校外規范自己的行為C、外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D、學習漢語字母發音對英語字母發音的影響E、舉一反三【參考答案】：A,B,C,E【解析】：D屬于負遷移，兩種學習之間相互干擾。9、福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段?（）A、關注生存階段B、關注自我階段C、關注情境階段D、關注學生階段【參考答案】：A,C,D【解析】：福勒和布朗認為教師成長經過關注生存、關注情境、關注學生三個階段。1

18、0、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、怎樣騎車【參考答案】：A,B,C,D【解析】：E選項為程序性知識。三、填空題1、根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在_水平?！緟⒖即鸢浮浚褐械绕?、_是有效利用策略的前提條件?！緟⒖即鸢浮浚簩ｉT領域的基礎知識3、教師應多用正強化塑造學生良性行為，用_消除消極行為，慎用懲罰?！緟⒖即鸢浮浚合朔?、運用變式教學的主要目的在于突出事物的_以便學生獲得準確概念。【參考答案】：本質特征(屬性)5、是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同

19、樣的刺激對之影響很小或是沒有影響?！緟⒖即鸢浮浚宏P鍵期6、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩定的風格稱為_。【參考答案】：認知風格7、是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用?！緟⒖即鸢浮浚寒嬀€8、重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系以應用于新情境的遷移是_?！緟⒖即鸢浮浚褐亟M性遷移9、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行_的過程。【參考答案】：分類診斷10、物理學習中的審題技能的掌握可能會促進化學等其他

20、學科的審題技能的應用，這在心理學中稱_。【參考答案】：一般遷移11、桑代克在總結他早期實驗的基礎上提出了、和效果律三大學習定律?！緟⒖即鸢浮浚壕毩暵蓽蕚渎?2、焦慮癥是一種與_不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。【參考答案】：客觀威脅13、提高學生知識儲備的_與_可使教學提高問題解決的能力?！緟⒖即鸢浮浚簲盗抠|量14、根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是_?！緟⒖即鸢浮浚簝仍诘男睦碜兓?5、教師要充當知識傳授者、團體領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密的朋友、_等多種角色?！緟⒖即鸢浮浚盒睦磔o導16、在西方心理學中，加涅在_一書中先后提出的學習層次和學習結果分類影響較大。【

21、參考答案】：學習的條件17、規則學習主要有兩種方式：發現學習和_。【參考答案】：接受學習18、測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習_確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少?！緟⒖即鸢浮浚盒袨榕c結果19、使人格各部分整合和統一起來的核心力量是_。【參考答案】：自我意識20、通過集體討論，使思維相互撞擊，達到集思廣益的效果，這種培養創造性的方法叫_訓練?！緟⒖即鸢浮浚侯^腦風暴21、_和觀察學習是品德學習的兩種方式?！緟⒖即鸢浮浚河H歷學習22、提出最近發展區理論的心理學家是_。【參考答案】：維果斯基23、自編測驗包括_和_兩種類型?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^

22、題、主觀題24、發散思維是創造性思維的核心，其主要特點有_、變通性和獨創性?！緟⒖即鸢浮浚毫鲿承?5、根據動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可以將操作技能分為_和_。【參考答案】：細微型操作技能、粗放型操作技能26、品德的心理結構包括道德認識、_和道德行為三個成分?！緟⒖即鸢浮浚旱赖虑楦?7、心理發展有_、定向性與順序性、_?！緟⒖即鸢浮浚哼B續性與階段性_不平衡性和個別差異性28、創造性和個性二者之間互為因果關系，高創造者一般具有以下個性特征，具有幽默感，有抱負和強烈的動機_，喜歡幻想，具有強烈的好奇心和_?！緟⒖即鸢浮浚耗軌蛉萑棠：c錯誤；具有獨立性29、心理健康是一種良好的、持續的_與過

23、程?！緟⒖即鸢浮浚焊行?0、根據主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為_和_。【參考答案】：封閉性動作技能_開放性動作技能四、判斷題1、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。（）【參考答案】：錯誤【解析】：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體的目標一致程度。2、弗洛伊德把人格發展分為生理自我、社會自我、心理自我三階段。（）【參考答案】：錯誤【解析】：弗洛伊德認為人格的發展分為五個階段，即：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。3、桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了頓悟說。（）【參考答案】：桑代克通過貓走謎籠的試驗提出了

24、頓悟說。改為：嘗試錯誤說。4、客觀性原則是心理學及一切科學應遵循的原則。（）【參考答案】：正確【解析】：略。5、相同要素說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。【參考答案】：錯誤【解析】：答：錯誤。概括說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。6、心理發展，從出生、成熟、衰老到死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化?！緟⒖即鸢浮浚?正確7、苛勒認為學生的學習主要是接受有意義的接受學習。（）【參考答案】：錯誤8、心理評估的功

25、能只是進行心理診斷。（）【參考答案】：錯誤【解析】：心理評估不應只是進行心理診斷，也應重視對學生發展潛能、自我實現程度的正向評定。9、艾里斯的ABC理論中，C指事件造成的情緒結果，而B指事件本身?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛噱e誤，艾里斯的理論中，A代表個體遇到的主要事實、行為、事件；B代表個體對A的信念、觀點；C代表事件造成的情緒結果。10、根據歸因理論，學生將失敗經驗歸因于能力比歸因于努力會產生更強烈的情緒體驗。（）【參考答案】：正確【解析】：略。11、學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念形成。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習者可以利用原有的

26、知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關鍵特征，這叫做概念同化。12、個體早期才是智力培養的關鍵期，青少年時再來培養已為時太遲。（）【參考答案】：錯誤【解析】：(P301)改正：青少年期仍是智力發展相當迅速的時期，由于智力結構的錯綜復雜性，人的智力實際上一生都處在不斷的變化發展之中。13、按加涅的學習結果分類，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱之為言語信息。（）【參考答案】：錯誤【解析】：題千是對智慧技能學習的解釋。14、根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。（）【參考答案】：正確15、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創造性的

27、培養。（）【參考答案】：錯誤【解析】：父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創造性的培養。五、概念題1、怎樣進行學習時間管理?【參考答案】：時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預算”生命，學會合理安排時間、有效地管理時間將會促進學習。(1)統籌安排學習時間；(2)高效利用最佳時間；(3)靈活利用零碎時間。2、簡述中學生論理道德發展的特點?！緟⒖即鸢浮浚?、教材的編排要實現結構化。2，教材的編排現一體化。3、教材的編排要實現網絡化。3、簡述學習動機的強化理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發生，而

28、且用它來解釋動機的產生。在他們看來，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激強化之間建立起來的穩固聯系，而不斷強化則可以使這種聯結得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調引起學習行為的外部力量(外部強化)，忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性(自我強化)，因而這一學習動機理論有較大的局限性。4、元認知策略的內容有哪些?【參考答案】：所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。它包括計劃策略、監控策略和調節策略三種。(1)計劃策略。元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之

29、前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。(2)監視策略。認知監視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。(3)調節策略。元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。5、簡述如何開展心理

30、健康教育?！緟⒖即鸢浮浚?1)開設心理健康教育有關課程；(2)開設心理輔導活動課；(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容；(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導或咨詢；(6)小組心理輔導。6、簡述條件反射建立的過程。【參考答案】：(P70)有機體條件反射建立的過程是，中性刺激與無條件刺激在時間上結合，使中性刺激成為物體無條件刺激的信號，從而中性刺激替代無條件刺激，形成原來只有、無條件刺激才能引起的反應。7、影響課堂管理的因素有哪些?【參考答案】：影響課堂管理的因素有：教師的領導風格；班級規模；班級的性質：對教師的期望8、學習的心理實質是什么?【參考答案】：學習的心理實質

31、是：學習表現為行為或行為潛能的變化；學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；學習是由反復經驗而引起的。9、操作模仿階段的動作有什么特點?【參考答案】：操作模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式。操作模仿階段的動作有以下特點：(1)動作品質方面。動作的穩定性、準確性、靈活性較差。(2)動作結構方面。各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。(3)動作控制方面。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發現錯誤與糾正錯誤。(4)動作效能方面。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。10、簡述操作技能形成的四個階段。【參考答案】：形成操作技能的四個階段分別為：

32、(1)操作的定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟練。六、定義題1、關鍵詞法【參考答案】：關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。2、教學評定【參考答案】：教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。3、動覺【參考答案】：動覺；復雜的內部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，而不是外部事物的特性。4、學習【參考答案】：學習是由經驗引起的能力或傾向的相對持久的變化。5、匹配題【參考答案】：是一種可提供多種選擇的考試形式，通常題目包括兩列詞句，一列是問題選項，一列是反應選項，學生根據題意按照某種關系將左右的項目連接起來

33、。七、論述題1、聯系實際，談談怎樣培養學生的創造性?！緟⒖即鸢浮浚簞撛O有利于創造性產生的環境。創設寬松的心理環境；給學生留有充分的余地；改革考試制度與考試內容。注重個性的塑造。保護學生的好奇心；重視學生的獨特性；接受學生的想法；提供榜樣。創設性思維策略的訓練。培養學生的批判性思維；發散思維訓練；學會容忍模糊性；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。2、舉例說明，如何培養學生良好的態度與品德?！緟⒖即鸢浮浚?1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)給予恰當的獎勵與懲罰。3、結合實際分析如何培養創造能力?！緟⒖即鸢浮浚褐饕梢酝ㄟ^下面的途徑培養創造能力

34、：(1)建立目標與意向。創造性思維訓練之初。就要使參與者了解訓練的目的，就是使其最終表現出更多的創造性行為。(2)訓練基本的技巧。創造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的，不同的模型傾向于不同的技巧。創造性，思維訓練中要注意對基本技巧的訓練。(3)鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識并不一定導致創造性行為的出現，但它是創造性活動的必要條件。(4)刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然，會扼殺自已創造性活動的可能，對事物的好奇心是創造性行為的種子。(5)建立動機，特別是內部動機。缺乏強烈的動機，個體的創造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要是要使參與者獲得成就感。(6)建立自信，

35、鼓勵冒險精神。在這個環中中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之問往往一線之隔。培養兒童的冒險精神更要慎重。(7)強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進步，會使得個體更愿意參與訓練，在遇到困難時也更能堅持。在訓練任務中，應更多地進行縱向的而不足橫向的對比。(8)培養有關創造力和創造性思維的信念。要使兒童相信創造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響，還要知道杰出的創造性表現需要多年的艱辛努力。(9)提供選擇和發現的機會。要給兒童多個活動供其選擇，在活動過程中給其探索的機會。(10)促進自我管理技巧。創造性活動需要調動多種認知資源和外部資源，個體要實現其創造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認知技巧。(11)傳授創造性思維的策略與技術。這些策略和技術包括卜面提到的爬山法、啟發式問題解決等。在創造性思維訓練中，可以使兒童掌握這類方法中的一些。達到提高其創造性思維水平的目的。(12)運用例子。運用例子更容易向兒童傳送創造性的信仰和價值觀。4、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的