1、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要： 歷史教學(xué)對于初中生了解世界文明、培養(yǎng)自身素養(yǎng)與人格十分重要。然而，目前的初中歷史教學(xué)中教師更加重視學(xué)生對知識的掌握與運用，缺少了對學(xué)生的興趣、自主創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，初中歷史教師需要注意對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行及時的分析，不斷摸索改進，尋求最完善的對策。 關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對策 歷史是對過去的真實記載。學(xué)習(xí)歷史是為了讓后人了解我們過去的輝煌與屈辱，并且能作為參考總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，去其糟粕，取其精華，然后繼續(xù)向前邁進。因此，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅要了解史實，更要懂得思考與分析，提升自身的綜合素養(yǎng)。這就需要教師不斷探索和

2、創(chuàng)新最適合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們真正地學(xué)習(xí)到歷史的精髓。 一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析 就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在以下幾個問題：一是對學(xué)生的主體地位認識不夠。目前在歷史教學(xué)時往往采取以教師為中心的授課方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生完全融入歷史的學(xué)習(xí)氛圍之中。二是課堂形式不夠多樣化，教學(xué)方法不能調(diào)動學(xué)生的積極性。三是較為注重知識技能的掌握，而忽略了將學(xué)到的知識帶出課堂，進行生活化地融入。四是對學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生在思維上有“四性”，即依賴性、單一性、無序性和淺陋性。學(xué)生依賴于教師的講解傳授，缺乏自學(xué)能力和獨立思考能力；不善于從多方面多角度思考問

3、題，發(fā)散性思維缺失；理不清知識的層次，不能將所學(xué)的知識融會貫通，構(gòu)成一個全面整體的知識網(wǎng)絡(luò)；思維較片面，流于表面，不善于深入挖掘與思考深層內(nèi)涵。就以上幾點問題，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了一些看法與對策。 二、初中歷史教學(xué)的對策研究 1.課堂形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)分析表明：學(xué)生只有產(chǎn)生欲望，才會主動去學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就需要教師不斷地進行引導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與積極性。在歷史教學(xué)中，教師可以運用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史影片、文獻資料、圖片等，一一展示給學(xué)生。 例如，在講“人民解放戰(zhàn)爭勝利”一課時，可以截取渡江戰(zhàn)役中

4、精彩的片段播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，培養(yǎng)他們的民族榮譽感與責(zé)任感。另外，在課堂時間的安排上也可以進行調(diào)整。比如說，可以將一節(jié)課分成三部分，先是教師從生活中的歷史常識引導(dǎo)到課程的內(nèi)容進行講授；然后教師和學(xué)生可以進行探討，交流心得；最后教師進行總結(jié)。教師還可以播放一些視頻，或是讓學(xué)生進行自我發(fā)揮，上演歷史小品或互相提問，去體現(xiàn)歷史人物的性格與特征。在有限的時間里，多元化的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對歷史人物及歷史史實有了深入的了解，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，尋找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣與真諦。在這樣多元化的課堂下，學(xué)生往往能迸發(fā)出不一樣的思想火花。 例如，在學(xué)習(xí)唐朝的文化時，可以從學(xué)生了解并且

5、感興趣的西游記入手，從而引導(dǎo)他們思索唐朝的興盛程度，以及各民族、甚至是中外文化交流的程度。教師要努力在課堂上營造一種輕松的思維氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。 2.創(chuàng)造和諧的氛圍，注重思維能力的培養(yǎng) 在初中歷史教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系，在課堂上轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生作為課堂的主體是十分重要的。只有讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，才能加深他們的記憶，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師要注意營造一個舒適、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能開心地學(xué)、輕松地學(xué)、自主地學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識的掌握，同時要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多去探索，從而提升自身的思維能力

6、。 例如，在講授“五四運動和中國共產(chǎn)黨成立”一課時，教師可以先播放影片介紹“五四運動”和中國共產(chǎn)黨的背景知識，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：“五四運動”的導(dǎo)火索是什么？影響是什么？中國共產(chǎn)黨成立的條件是什么？從而讓學(xué)生能根據(jù)自身已有的知識進行思考，對中國共產(chǎn)黨有更深的了解和認識。 另外，如果課堂上都是以教師為主體，學(xué)生往往會產(chǎn)生思維限制和依賴性，難以進行自主深入的思考。然而，對于一件史實、一個人物，不同的人往往會有不一樣的理解，教師要鼓勵學(xué)生多思考，提出更多的可能性，最后找到最合理的答案。 例如，在講授“三國歷史”這一課時，結(jié)合學(xué)生們在三國演義中了解到的知識，對于曹操的評價，就可能得出是英雄或是

7、梟雄兩種截然不同的答案。這樣多元化的分析不僅有利于學(xué)生了解歷史，更能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動探索歷史這一無窮無盡的知識寶庫，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)和綜合素質(zhì) 在信息化的今天，每天都有成千上萬的信息正在成為歷史。教材上的內(nèi)容是有限的，要真正做到將歷史學(xué)以致用，就要有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，將教材上學(xué)習(xí)到的歷史知識與生活實際相結(jié)合。畢竟教師和家長無法一直教導(dǎo)學(xué)生，教會他們自主學(xué)習(xí)才是真正有利于他們今后的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，讓他們能夠自主思考實踐，取得收獲。 比如，在講授宋朝這部分內(nèi)容之前的一個星期，教師可以要求學(xué)生組成小組，在宋朝的政治、經(jīng)濟、文化三個方面中選擇一個課題進行深入研究。學(xué)生通過確立課題、提出問題、查詢資料、互相交流、得出結(jié)論以及最后在課堂上總結(jié)心得等過程，對宋朝加深了了解，同時鍛煉了他們的獨立思考能力、團隊合作能力以及解決困難的能力，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都得到了提升。在日常教學(xué)中，教師可以將時政新聞、歷史事件及社會熱點等融入歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事、熱愛歷史，對于生活中的現(xiàn)象多觀察、多思考，讓自主思考成為學(xué)生的一種能力，提升他們的綜合素質(zhì)。 三、總結(jié) 正如上文所述，初中是學(xué)習(xí)的黃金時段，教師不僅要注重對學(xué)生知識技