1、教學設計教學目標：1、通過教學，使學生了解泥條盤筑的基本概念，感受用泥條盤筑法制作出的作品流暢、質樸、華麗等變化多端的特點。2、了解泥條制作與盤筑的要點3個性品質教學重點：1、感受泥條盤筑作品的特有的變化2、了解、掌握泥條制作與盤筑的要點教學難點：1、制作泥條時雙手用力均勻，前后來回推動泥條2、盤筑泥條時注意用手按壓泥條，使上下層的泥條粘結實教學設計：教學環節教學環節教師活動學生活動設計意圖組織課請學生分組做好學生分組坐好堂提問：同學們，我們學生思考并回答：復習已經上過很多次陶藝盤泥條，用手捏，用泥片制作組織課堂紀新 課引用過那些方法?律，快速引入入總結學生的回答：陶藝成型主要有：泥條捏塑成型

2、、拉坯成型等主要方式。咱們今天就來系統的了解一學生朗讀新課下“泥條盤筑成型” 出示課件中相應內容，請學生大聲朗讀“泥條盤筑”的基本概念新授帶領學生欣賞圖片學生觀察圖片哈佛零點計挑選比較有代表性的思考、討論并回答劃中的經典作品，請學生帶這問第一件作品的泥條問題，引發學題分步驟去觀察、思比較單一給人的感生思考、探究考：圖中的作品是用受非常古樸、流暢和感怎樣的泥條盤筑而成第二件作品是用泥的？作品給你的感受條卷成螺旋形的如何？片拼貼完成的，人感覺比較華麗。總結泥條盤筑作品的特點，并引出如何搓制泥條（本節課重點之一）課件展示關鍵字、微課視動手實踐鞏手掌繃直、搓制時向 學生觀看視頻，并 固。三種方法前用力

3、，用力均勻， 記住要點 層層遞進，深手在泥條上來回移 學生在老師帶領下 化學生印象。動。播放微課視頻。帶領學生一起制作， 鞏固要點嘗試、體會拓展展示不同的作品圖學生觀察、思考、片，請學生觀察、思回考：不同的作品，底板的新裝是怎樣的？在簡單的提示后引導學生自主思考、飾樣式總結：不同形狀的底板會直接影響作品整體形態制作時可以添加豐富的裝飾樣式避免作品形式的重復性。學踐生實提出制作要求:結合今天所學內容， 做一件泥條盤筑的小作品，注意底板的形學生開始制作學生動手實踐狀以及添加豐富的裝飾教師巡視并指導學生制作作 品 展 學生制作時，隨時展 展示自己的作品示 示比較好的作品學生制作完成后，選取完成情況較

4、好的作品、集體展示鼓勵、肯定學生、激發學生的想法、創意課展后拓出示一件特殊的泥條學生觀察圖片，并 防止學生對在課后研究，嘗試。 泥條成型方式的固化思維，讓學生思維和想象力不要因為本節課所學習的工藝技法而受到限制。學情分析本節課是在我校二年級中展開的，我校二年級學生經過一年半陶藝和美術課的學習后，對中國陶瓷文化有基本的了解，并且積累了一定的陶藝制作經驗，對于陶藝制作的基本要求已經十分熟悉。動手能力也得到了鍛煉，能夠比較明確地理解老師所講的制作要領，并可以在老師帶領下，高質量的完成泥條的搓制和盤筑由于經常能夠接觸到陶藝，所以在制作是比較自信，想法也比較發散，作品的樣式豐富。但由于對泥性的了解不十分

5、具體，所以在控制陶泥干濕程度 效果分析質。答中達到本節課的教學目標。個制作要領。體來說效果是不錯的。不足之處在于，由于學生年齡較小，部分學生對泥料的干濕程度掌握不好，產生作品過濕、不結實的現象，亟待在今后的課程中繼續講解、強調和改善。教材分析大致可分成以下幾個等級：低年級（12 年級）讓學生接近泥土、游戲泥土、感受泥性。不拘一格地大膽用泥土捏塑和創造。中年級（34 年級）初步學習拍打泥板和盤筑的制陶成型方法，培養做陶興趣。高年級年級）練習制陶方法，了解陶文化的悠久文化歷史和陶制品的實用功能，豐富對陶藝的認識。評測練習【練習測評】學生實踐作品 1_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 2_

6、泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 3_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 4_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 5_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 6_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 7_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 8_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 9_泥條盤綜合實小學 【練習測評】學生實踐作品 10_泥條盤_綜合實_小 課后反思在本次“一師一優課”評選活動中，我設計、錄制了一堂小學二也體現這美術學的相關知識。現將我對本節課的反思總結如下：總體設計思路與實施效果：用問題引導學生觀察、思考。這是本節課的第一個重點：

7、帶領學生感受泥條作品的或流暢、或古樸、或華麗等不同表現效果，了解泥條成照工藝要求進行制作。教學手段和方法：I 、 I thinkI wonder”引導學生觀察圖片、思考、感受，在達到這一階段目標的同時也為下階段的學習打下基礎。深印象，最后用實踐反饋學習效果。法而受到限制。不足之處：在本節課的教學過程中，任然存在許多不足。1、新授階段節奏稍顯拖拉重復太多在講解本節課重點知識時語言不夠簡練、明確，重復學生的回答，使得新授的實踐過長。影響了后面學生的實踐操作。為了將泥條的制作與盤筑講解清楚，我用了很多重復性的語句， 使這一教學過程顯得有些啰嗦，用時也較長。這樣不僅會損害學生的學習興趣，也會影響整節課的安排與進度。2、 課堂組織上，學生分組的作用不明顯，沒有體現出小組討論、組間競爭的作用。在陶藝室上課與在教室不同，學生需要 6 人一組，分組落座。這其實是一個很好的分組學習的機會。分組學習和小組競爭可以很好得鍛煉學生的自主學習意識，也能提高本節課的學習效率。但在這節課中，分組學習、小組競爭的方法卻沒有被我用上。所以本節課的主要以師生互動為主，互動方式比較單一。3、學生主動學習、探究式學習表現的不夠明顯。由于本節課主要教授的是制作工藝與技法，所以我沒有設計太多學生主動探