1、幼兒園小班幼兒心理進展特點一、熟悉的進展1、感知覺的進展1 視覺：主要表現為視力進展和變色力進展兩個方面；3 歲以后,幼兒喜愛看圖書,用眼睛看近距離和細小東西的機會不斷增加,能夠學會分清各種基本顏色,如：紅、綠、黃、藍、黑等；對于色調相近的顏色,如：紅和粉紅,黃和橘黃等就易混淆；2 聽覺：進展較早,到 3 歲基本完成；3 空間知覺：能辨認上下,但不能很好地辨別前后、左右；4 時間知覺：能領悟“ 昨天、今日、明天” 的時間感念,但不能把握“ 過去、現在、將來” 的概念；5 觀看力：剛剛萌發,只是停留在表面膚淺的觀看上,他們仍不會按目的去觀看,且觀看目的會隨觀看過程發生轉移,觀看愛好常常會替代成人

2、要求的觀看目的；小班幼兒連續觀看時間很短,只有67 分鐘,甚至更短；觀看的事物,常常是零星的,不會概括和聯系起來觀看某一事物；觀看經常常用手指頭幫忙,指著圖 片和物體進行觀看；2、留意的進展 ：仍處以無意留意為主,有意留意正在逐步增加；（有意留意一般只能 維護 35 分鐘）；小班幼兒的留意轉移、安排才能都很差,表現在觀看圖片時,僅能留意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分；在做律動時,只能聽琴聲兩手上 下揮動或雙腳小跑步,而不能將身體各個部分的運動有機地結合起來；3、記憶的進展 ：主要以無意識記、機械識記為主,凡是感愛好的、印象生動劇烈的事 情就簡潔記住,具有直觀的、形象的性質；4、思維的進展

3、：由直覺行動思維向詳細形象思維進展；3 歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維,他們的思維和動作、 行為緊密聯系,一旦動作停止或轉移,其思維活動也就隨之停止或轉移；小班幼兒的思維扔帶有 很大的直覺行動性,但他們已經開頭借助詳細事物的詳細形象或表象來進行,即 由直覺行動思維向詳細形象思維進展；1這個階段的幼兒只能把握日常生活中詳細概念,如：實物概念、簡潔的數概念等,很難把握抽象的關系概念、時間概念、道德概念等；2 在推理判定時,常常以事物的外部聯系為依據, 而不是以事物的內在聯系為依據；5、想象的進展 ：1 沒有預定的目的,受當時事物的影響比較大；2 由于想象沒有預定的目的, 易受當時情形的影響,

4、所以想象比較被動, 主題也不 穩固；3 這時期幼兒常以想象過程為滿意,而不去考慮想想的目的；另外,小班幼兒仍喜愛夸大想象,把沒有的事情說得活龍活現；二、情感進展 1、憐憫心 ：具有肯定的憐憫心,但是,他們不會表達自己,只能做出一些舉動,甚至 是一些不應當的舉動來表達自己；2、榮譽感 ：對榮譽感的懂得大多局限在自己身上,而較少考慮到整個班級,仍不知道 為別人的勝利而興奮；三、社會性進展 1、語言的進展 ：正常情形下,都已學會講話,但不能正確地發出全部語音,由于他們 的發音器官和聽覺發育并不非常完善,仍不能辨別差別較小的音,不 善于和諧使用發音方法,所以存在發音不清晰的情形；1 詞匯量： 1000

5、1100 個,名、動詞占大多數,而且名詞、動詞是幼 兒第一把握的詞類；2 語法：能用詞組成簡潔的句子來表達自己的意思,但句子常常不完整,常顯現沒有主語的病句或顛倒的情形；2、自我意識的進展 ：1 23 歲時,才能叫出自己的名字和把握代詞“ 我” ,產生真正的自我意識,與此同時,幼兒產生與成人不合作的行為,常以緘默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求,并常用“ 我自己來” 拒絕成人的幫忙；（這種“ 違拗” 常語三、四歲時達到高峰期,心理學上稱為“ 第一抵抗期” ）；2這時期的幼兒對自己往往只是成人評判的簡潔再現,而且,對成人的評判有一種不加考慮的輕信態度；3 自我掌握才能仍不是很強,越小的幼兒越是難以掌握自己的行為；3、社會行為、技能的進展1 社會性交往：從自我為中心漸漸地開頭逐步轉變；2 助人：顯現助人行為的萌發,但是往往不考慮自己助人顯現的后果,常常是好心辦壞事；3 共享：在老師的啟示下產生；4 合作：合作行為在嬉戲中常常顯現,時間較短,相互和諧性進展得較好,但有時會在合作行為中發生沖突,