1、 4/4寫字板塊的編排解讀及教學建議寫字板塊的編排解讀及教學建議 何小兵 重慶市開州區教師進修學校 一、寫字板塊的編排特點解讀 (一)寫字板塊的幾個變化 1. 關于增加的內容一是增加了對田字格的認識。部編教材在學生第一次學習書寫漢字時就明確地呈現出認識田字格欄目，見一年級上冊第8頁。 二是增加了新筆畫的呈現。每逢新筆畫，都會在相應字田字格的左上方出現，如一年級上冊第8頁等。 三是增加了書寫的具體要求。部編教材將學生要達成的書寫要求具體地用“小貼士”的形式呈現。如一年級上冊第8頁對漢字在田字格中所居的位置，第16頁對坐姿、握姿，從上到下、先橫后豎的筆順規則，第77頁從左到右、先撇后捺的筆順規則;

2、如一年級下冊第13頁先外后封口的筆順規則，第52頁點在正上方或左上方先寫點，點在右上方后寫點的筆順規則，第99頁左上包圍和右上包圍的字先外后內的筆順規則。 四是增加了對“斜鉤”的掌握。 2. 關于減少的內容 首先，減少了一年級的寫字量。部編教材一年級上冊要求學生會寫100字，下冊要求會寫200字。比現行教材的350字少了50字。 其次，減少了重復書寫的次數。部編教材對每個字重復練寫的次數都是三次，一年級上冊描紅兩遍，獨立練習一遍(而現行教材重復練寫的次數最多高達七次之多)。一年級下冊描紅一遍，獨立練寫兩遍(與現行教材一致)。 再次，減少了“豎折撇”和“橫折折折鉤”這兩個筆畫(可能是放到了二年級

3、)。 3. 關于改進的內容 第一，創新了筆順的呈現形式。部編教材將筆順完整地呈現在字的上方，不再像現行教材那樣占用田字格，而且用紅色將順序筆畫凸顯出來。這樣，不會為完整地呈現筆順而讓學生機械重復地多練寫。用醒目的紅色標注的順序筆畫能夠幫助剛入學的兒童清晰地觀察筆順，便于按筆順規則寫字。 第二，調整了部分筆畫的先后順序。將現行教材一年級上冊中“橫斜鉤”調整到一年級下冊，見部編教材一年級下冊第3頁(但教材沒有明示)。將現行教材下冊中的“撇點”提前到一年級上冊，見部編教材一年級上冊第63頁。將下冊中的“提”調整到一年級上冊，見部編教材一年級上冊第13頁“蟲”。 (二)寫字板塊的編排思路 1.先認先寫

4、“300基本字表”，逐步發展識字寫字能力。部編教材一年級，要求書寫的300字中有225個都是“300基本字表”中的字。剩下的75個字絕大部分的部件也是在“字表”中出現過的。 2.減少寫字量，切實做到“多認少寫”、減負提質。相比現行教材，部編教材在一年級的書寫量由350字降到了300字。此舉也正是為了減輕學生的書寫負擔，提高書寫質量。 3.書寫要求循序漸進、逐步拔高。一年級上冊第8頁讓學生先認識田字格，認識橫中線與豎中線，并注意筆畫在田字格中的位置。這是學生開始學習寫字必然要經歷的第一步，只有這樣才能在后面的教學中掌握從哪里起筆，在哪里收筆，占哪幾格。一年級上冊第16頁提出了“坐端正，握好筆”的

5、要求，實際上就是明確對坐姿與握姿作了要求。可見書寫的要求明確具體，且要求逐漸拔高，是課程標準寫字教學要求的具體化，符合兒童的認知規律，很科學。 4.強化基本筆畫的掌握，夯實基本功。一是將筆畫“提”調整到一年級上冊第13頁，這實際上強化了漢字基本筆畫的書寫，點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤是構成現代漢字的8種主要筆畫，部編教材在學生學寫漢字之初就將其集中呈現，這為后面各漢字部件的書寫夯實了基本功。二是每逢有新要掌握的筆畫，就會把該筆畫用紅色呈現在生字的左前方。不光是要讓學生認識其筆畫名稱，更重要的是要學生掌握筆畫書寫時的起筆、運筆、收筆以及所占的格子位置，也就是書寫基本筆畫的基本技能。這樣，為寫好

6、字打下堅實的基礎。 5.突出形近筆畫的對比。學生在書寫過程中對于形近筆畫的掌握應該是書寫的難點之一，為此，部編教材在形近筆畫的對比方面體現得很充分：一是及時對比。比如一年級上冊第13頁，“云”字中的筆畫“撇折”與“山”字中 的筆畫“豎折”的對比。二是延時對比。如一年級上冊第73頁的“臥鉤”與第81頁的“斜鉤”的對比。之所以有及時與延時之分，全由難度大小而定。撇折與豎折書寫難度小，可以同時比較;臥鉤與斜鉤書寫的難度大，所以兩者之間要經歷一定的間隔時間，待學生消化以后再進行比較效果會更好。 6.筆畫數量前多后少，呈現出前緊后松的趨勢。一年級上冊一共出現了22個常用筆畫，一年級下冊只出現了4個筆畫。

7、就拿一年級上冊來說，各單元也呈現出前緊后松的趨勢：識字單元一出現11個筆畫，課文單元一出現了6個筆畫，識字單元二出現了2個筆畫，課文單元二出現了2個筆畫，課文單元三出現了1個筆畫。之所以前緊后松，是因為學生可以利用后面大部分的時間對前面密集出現的筆畫進行反芻、消化、鞏固，學生越學越輕松，這是符合認知規律的。 7.筆畫呈現出先易后難的規律。如由“提”到“豎提”，再到“橫折提”，比現行教材中由“豎提”到“橫折提”再到“提”更科學。如由“彎鉤”“橫折鉤”到“豎彎鉤”，比現行教材由“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”“彎鉤”“橫折鉤”更科學，因為對初入學的學生來說，“彎鉤”“橫折鉤”比“豎彎鉤”更易于掌握。又如由

8、“橫折”“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”，再到“橫斜鉤”，比現行教材由“豎彎鉤”到“橫折彎鉤”“橫折”，再到“橫斜鉤”更科學，都是在簡單的基礎上再加難度，符合學生的認知規律。 8.字的形體結構由簡單到復雜。獨體字左右結構上下結構半包圍結構全包圍結構，利于學生由淺入深地感知漢字的特點，利于保護學生在書寫中產生的成就感。 二、寫字教學的操作要點建議 (一)提高寫字教學的認識 新增設的“對田字格的認識”“點在正上方或左上方先寫點，點在右上方后寫點;左上包圍和右上包圍的字先外后內這些以前不曾見過的筆順規則”、一個個“新筆畫的呈現框”以及一幅幅精美的小貼士，無不表現出部編教材對寫字教學的高度重視。 (二)明確寫字教學的目標 第一學段寫字教學的目標有三個：一是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。二是能按筆順規則用硬筆寫800個左右的常用漢字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。三是寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。 (三)突出學生學習的主體地位 曾經的