1、第 頁三年級數學年月日教學反思一、敬重學生已有的生活閱歷,激發學生學習的愛好。 學生在日常生活和學習中，幾乎每天接觸年、月、日的有關學問，每個學生都有肯定的學問積累。但須要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的學問應當也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節課的設計時，我首先支配時間讓學生自己視察年歷片，激起學生學習的愛好，接著讓同學們溝通自己了解的有關年、月、日的學問，激活學生已有的學問和閱歷，為進一步學習年、月、日的有關學問奠定基礎。 二、敬重學生的獨立思維，讓學生體驗探討的樂趣。 在教學如何記住大、小

2、月的時候我不是把方法干脆教給學生而是先讓學生在小組內溝通，通過溝通會的同學就教給不會的同學。這樣做，既敬重了學生的認知基礎，又使學問豐富的學生感受到勝利的體驗。讓學生有相互溝通中獲得了學問。我既讓學生自己找尋熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生供應了思維發散的空間，又為學生供應了統一相識的依據；既培育了學生的創新意識，又培育了學生敬重科學的精神。老師要盡可能的為學生供應思索、溝通、實踐、探究的空間，引導學生經驗感悟、體驗的過程，使教學充溢無窮的可能性，洋溢生命的活力。 三、給學生更大的探究空間。 我在本課的教學設計中變更了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的

3、根本動身點，設計了具有較大探究空間的問題”你發覺了什么？“來組織學習活動。學生視察年歷卡，依據自己所發覺的學問暢所欲言，發覺什么就說什么。怎樣視察？發覺什么？按怎樣的依次反饋？還有什么問題？這些老師都不越俎代庖、硬性規定，而是留給學生自主思索的時間和空間，敬重學生自主選擇的權力 四、重視參透德育教化： 而對于主題圖所意圖要滲透的思想教化我支配在了后面的環節，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和詳細事務聯系起來，體現對學生看法情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性相識。本節課我結合教學內容滲透了這方面的思想教化，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環節，無不體現

4、了愛國思想教化和孝敬父母等一些思想教化，這種思想方面的教化能夠在一節數學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。 當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細微環節甚至在對學生“自主探究”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，老師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于訂正就可以了。在以后教學中，還應信任學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。 三年級數學年月日教學反思3 這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依靠教材、校內以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去找尋一些有關年、月、日的學問。這一做法突破了數學教學的

5、封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境。在整個探究的過程中,學生是主體,愛好是動力,老師是參謀,拓展學問,培育實力,發展特性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發覺問題,試驗操作,表達溝通等探究活動獲得學問,技能,情感與看法的發展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數學學問的一種教學模式.老師在設計這堂課時就要留意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們融入一體,是學生在玩中學,樂中學。 教學課程標準提倡自主探究，合作溝通與實踐創新的數學學習方式。老師作為學生數學活動的組織者、引導者與合作者，要依

6、據學生的詳細狀況，對教材進行加工，有創建地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點相識： 1、敬重學生的生活閱歷和相識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的學問。教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生數學的心理規律。本課“年、月、日”的學問，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思索“你們都知道年、月、日的哪些學問？”對于學生已經知道的，老師就不必再講，這樣的支配能夠幫助我們分析、探討學生的現狀，找準學問的生長點，把學問蘊含于學生詳細活動的閱歷背景之上，激發學生自主探究學問的欲望。 2、給學生供應探究與溝通的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充

7、分信任學生的潛力，放手讓學生去探究，有意識地培育學生的創新精神和實踐實力。這節課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規律是學生通過合作溝通探究出來的，課后的實踐活動使全部的學生都能參加其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發展。學生在此過程中，不僅在思索和創新的體驗中構建了學問，而且是在溝通、探討和探究的過程中增長了才智，培育了數學學習的實力。 三年級數學年月日教學反思4 年月日一課的教學重點是相識年、月、日，并駕馭它們之間的關系。教學難點是發覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學

8、，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些同學還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一學問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特殊是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。 平年和閏年的推斷是本課的教學難點，我采納的方法是，利用同學已有的生活閱歷讓他們去發覺、去探討。我讓他們探討，對于平年和閏年你有些什

9、么相識。同學經過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去探討閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，同學毫不猶豫的回答是29天，我告知同學2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知同學，遇到年份是整千整百數時，必需被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用同學的新奇心，采納他們感愛好的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現學問的出現與生活實例相結合，融學問性、趣味性、探究性為一體。 教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活

10、閱歷、生活情景作為重要資源，引進和供應給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節課的學習愛好。因為良好的開端是成功的一半。同時，在嬉戲鞏固和練習環節中，我也充足利用同學的生活閱歷，設計生動好玩直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情景中理解和相識年、月、日的學問。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數學學問去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數學學問與生活實際的親密聯系。感

11、悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的學問，又可以開闊同學的視野，增加同學的實踐應用實力. 三年級數學年月日教學反思5 1、備課要細致：例如原來我準備發給學生年歷卡，但是四張全發的話，班上六十幾個人那樣資源要奢侈許多，而且為了避開有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組探討確定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。 2、把課堂上的發言權還給學生：任何狀況下都要給學朝氣會先發言，老師不要代替學生來說。 3、老師引導要明確：不管老師提出什么問題，應當特別明確。 4、提高老師課堂見機行事實力，有針對性地解決問題：例如當老師發覺一些同學看不明白年歷卡時，

12、應堅決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。 1、 數學內容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先溝通此時激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20 xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發生在什么時間，這樣，再一次將“生活中到處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長

13、的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的學問就在他們身邊。 2、充分體現學生是學習的主子 數學新課程標準中指出：學生是學習的主子，老師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、同等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有愛好去視察、探究、發覺新知。即新知的教學中，我指導學生細致視察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參加教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數。接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學

14、時通過設計一張1101620 xx年中各年份中二月份的天數，讓學生自己視察、探究，發覺四年一閏的規律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，老師為主導這一教學原則，培育學生視察，分析和推斷推理實力。完成創新教學模式中的探究過程。 3、留給學生充分思索問題的時空 在教學中，老師要留給學生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的缺憾。 以后在教學中，我必需

15、仔細反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。 三年級數學年月日教學反思6 教后記本節課的內容年、月、日對于三年級學生并不生疏，雖然學生沒有在課堂上系統學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯系，學生已經積累了許多閱歷。本著“學生為主體，老師為指導”的教學理念，支配了談相識齊驗證生懷疑同探究新發覺最終解決問題的學習過程。 首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經有哪些相識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數不固定的特別月上產生懷疑，并經驗借助月歷卡填寫表格的探究過程，小組自主探討，集體探討，一起發覺2月與平、閏年的改變規律，并嘗試用規律去解決問題，當再次遇到懷疑時（百年不閏），

16、老師加以指導，最終解決懷疑，并能利用所學到的學問解決生活中的問題。詳細狀況如下： 1、能有效的結合學生的詳細狀況設計教學過程，運用學生已用的數學學問讓學生自己或合作或獨立思索去發覺年月日的學問，充分的發揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信念，使學生的得到了學習勝利的體驗。 2、敏捷的處理和運用教材，提高課堂教學的效果！課前布置學生從熟識的找尋掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數學就在我們的身邊，駕馭好了數學學問還能幫我作許多事。如此導入不但激發學生學習熱忱，還體現出了新課改新理念：數學無處不在，數學就在我們的身邊。 3、適當剛好的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們

17、一起學習一起探究學問的好摯友，并非是威歷的長者！同等的師生關系和老師課堂的幽默的教學風格消退了學生對數學的生疏感，恐驚感。精彩的動畫課件和課堂嬉戲活動變更了數學學習在學生心中的枯燥乏味的片面相識。寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習學問，增加實力！ 三年級數學年月日教學反思7 本學期在傳授“年月日”教學時,我在教學中把數學學問還原到生活中,讓學生經驗學問形成的過程,通過自主探究,合作溝通的方式駕馭年月日的學問,培育學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的實力。備課時,從課的容量上來看,量的確較大,對于三年級的學生來說,要在40分鐘內相識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的學問和推斷方法,會

18、計算全年天數等,存在著肯定的困難。通過上這節課,我覺得本節的目標定位精確,通過老師的引導,學生在活動中進行學習,課堂設計落在實處。 在本課中,我充分利用學生已有的生活閱歷,創設情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導學生視察,讀出今日的日期,從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際動身,此時奇妙引導起先本課的學習。在練習環節出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經圓滿結束了,你知道北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學生認知閱歷的引入一下子勾起了學生對2022年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機練習大月小月等幾個學問點,既滲透了愛國教化又加強了練習。最終學問拓展環節出示

19、以全班集體照為背景的月歷,讓同學們愛好再一次提高期盼一次的數學課,制作月歷,為下節課學問作鋪墊。 在教學大小月之后,我支配了數學小嬉戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時,好玩的場面出現了:有的起立又坐下,有的.東張西望在觀望他人的動態,學生此時耐不住了,有些面面相覷我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節課的重點,這一刻,不正體現了學生思維的過程嗎?在平閏年的教學時,我先出示了幾個常規年份讓他們分組推斷,學生很快用除法推斷出來,之后我又出示1900年,學生推斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小學

20、問后,讓學生自己進行推斷驗證,利用這種新奇心,我實時點撥:為什么會這樣呢?學生們釋然了。可見在教學中利用學生的新奇心,采納他們感愛好的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內容原來很枯燥,但通過動手數一數和朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一學問點,可見這些是很有效率的教學手段,特殊是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點。 本課概念多,簡單混淆,因此學問的記憶、鞏固、深化還是有肯定難度的,我采納的方法是,總結提煉出消化本節內容所要用到的數學方法,即:揣測視察推理驗證得出結論,把枯燥的數學學問融方法性、趣味性、探究性為一體,

21、設計了每種算法后隱藏一題,調動學生運用良好的學習方法來內化學問的拓展性練習。練習中還盡量優化了以“生活”為背景的數學內容,把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源,引進和供應給學生去理解去實踐。很好的激發學生的學習愛好,并且還奇妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數學學問與生活實際的親密聯系。感悟到數學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內學到的學問,又可以開闊學生的視野,增加學生的實踐應用實力. 這節課的不足之處是:對學生自主學習的要求指導還不夠,探究學習時對學生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學中,要合理

22、調控時間,給學生足夠的時間和空間自己去發覺,真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的實力還需熬煉,對教學方法還須要摸索。 總之,培育學生的創新意識,發展學生的創新精神,是時代給予我們的艱難任務,所以在教學過程中,肯定要優化學生的學習氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發覺問題,探討問題并解決問題,從而培育他們的創新意識和創新精神。今后,我還要在教材的探討上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉變教化思想,變更教學模式,實施主體性的教學,有意識的培育學生的創新精神和創建實力,努力成為一名新型的探討型老師。 三年級數學年月日教學反思8 年月日一課的教學重點是相識年、月、日，并駕馭它們之間的關

23、系。教學難點是發覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、 七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些學生還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一學問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特殊是對于中、低年級學生來說， 更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶

24、。 平年和閏年的推斷是本課的教學難點，我采納的方法是，利用學生已有的生活閱歷讓他們去發覺、去探討。我讓他們探討，對于平年和閏年你有些什么相識。學生經過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去探討閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，學生毫不猶豫的回答是29天，我告知學生2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知學生，遇到年份是整千整百數時，必需被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的新奇心，采納他們感愛好的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，

25、教材力圖 體現學問的呈現與生活實例相結合，融學問性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進和供應給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節課的學習愛好。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在嬉戲鞏固及練習環節中，我也充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩直觀形象的數學教學活動，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情景中理解和相識年

26、、月、日的學問。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數學學問去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學學問與生活實際的親密聯系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的學問，又可以開闊學生的視野，增加學生的實踐應用實力. 三年級數學年月日教學反思9 在處理年月日的練習冊的時候發覺好多學生不會推斷平年和閏年，有一個推斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數的都是閏年。”在講解這個題的時候我發覺同學們理解不了，明明是很簡潔的事情，可是在學生們的眼里卻很難。課下我分析了一下緣由，可能還是因為同學們對平年和閏年的推斷還沒有駕馭好,要加強這一點的訓練。 三年級數學年月日教

27、學反思10 本節課我努力為學生創建寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。 片段一：了解有關年月日的學問 對三年級學生來說，?年、月、日?的學問絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的學問。因此，上課伊始，我就請學生溝通對年、月、日的了解： 生1：一年有12個月 師追問：每年都是嗎？分別是進行板書1月12月。） 生2：有的月大，有的月小？ （師追問：我似乎有點懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數人紛紛搖頭） 生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。 （師追問：的確如此嗎？） 生：我會怎么記住大月和小月。 （師：真了不得，等我老師可

28、能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課仔細聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了） 生：一年有365天。 （師追問：真的都是這樣嗎？有些學生的眼神有些懷疑了，立刻有孩子說還有的一年有366天呢。） 生：每四年中就會出現一個閏年。 （師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點須要補充的） 反思：學生們眾說紛紜，自由自在，為自主探究創設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的學問是有肯定基礎的，但又不是全然正確的，應當說這樣的狀況都在我的預設范圍之內。幾次追問讓學生明確同學的溝通有不足或錯誤，引發思索：?究竟正確的應當是什么呢？? 探究的基礎是發覺，發覺問題則可以激活大家的探究欲望，把

29、學生引入問題思索的情境，使學生明確探究目標，給思維以方向。 片段二：熟記大小月。 師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？ 生1：我會用拳頭來記。 首先請課始溝通的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡察時，特殊關注幾個理解實力差一些的孩子，發覺王咪竟然全部點在突起的關節處?一月大四月小?不管三七二十一的在數，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒方法，只好個別指導了。） 生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。 老師介紹口訣。 師：還有沒有好方法記呢？ 生：我發覺7月和8月都是大月，7月以前都是單數月是大月，8月以后

30、都是雙數月是大月。 師：你的視力真不錯，這個發覺很棒。（引導學生視察領悟這個發覺） 反思：沒有干脆把方法教給學生，而是組織學生溝通，相互學習，讓會的同學教 給不會的同學。這樣做，既敬重了學生的認知基礎，又使學問豐富的學生感受到勝利的體驗。可能讓學生在小組內先溝通一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。 片段三： 師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20 xx、20 xx、20 xx年），細致視察，看大家有什么新的發覺？（留意剛好做好記錄） 每個小組匯報反饋： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。 生：20 xx年份

31、中2月份是29天。 師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？ 生：除了2月以外，其他月份的天數每年都一樣的。 依據學生的回答，整理思路。 師：每個月的天數我們已經知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？ 生：把每個月的天數都加起來。（說算式，較多學生提出有看法） 生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31730428? 可以算出今年有365天。 生：用?31730429?，可以算出去年（20 xx年）有366天。 生：我有更簡潔的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數和今年的一樣，所以干脆用3651366（天）。 生：我把每個月的天數都看成

32、30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是 2月只有28天，最終再減去2天就是今年一年的天數了。（老師依據學生回答列式） 反思：老師讓學生拿出年歷卡，細致視察，看看有什么新的發覺？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發覺了很多從之前并不清楚的學問。一節課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。 整節課的啟示： 學生在?做數學?的過程中，可以親身體驗獲得學問的歡樂。所以，在教學中老師要激勵學生獨立探究：要給學生自由探究的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現教案的過程；另外，要激勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思索性的指導，特殊是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發覺問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思索。