1、小學年級語文課我必須去的教學設(shè)計-教學教案第一篇：小學二年級語文課我必須去的教學設(shè)計-教學教案小學二年級語文課我必須去的教學設(shè)計 永泰小學 陳艷麗 執(zhí)教 區(qū)教科所 于世忠 評析教學設(shè)計一、激趣導入，直奔主題以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句“李丹為什么事猶豫了？”直插文章的重點。二、理解課文，讀中感悟引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結(jié)合生活實際進行辯論、理解，培養(yǎng)學生深入理解課文

2、的能力和語言表達能力。重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設(shè)計了這樣一個問題：“你認為李丹是個什么樣的孩子？”師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看

3、馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到“我必須去”“不能對老人、同學失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。三、聯(lián)系實際，拓展延伸1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學生語言交際能力。2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學知識，學做人。3、推薦同題文章巖石上的小蝌蚪，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。評析這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的

4、問題擺在學生面前，引發(fā)學生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調(diào)動起來后，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學生的關(guān)注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這

5、個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。新的教學理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方

6、法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學生的視野引到課文內(nèi)容。教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。語文學習：在思考感悟中明理小學二年級語文課我必須去的教學設(shè)計第二篇：我必須去教學設(shè)計我必須去教學設(shè)計教材依據(jù)：本文選自北師大版教材二年級下冊第六單元講信用。 設(shè)計思想：

7、本文通過講述主人公李丹在看馬戲與去敬老院為爺爺奶奶們表演節(jié)目之間，最終遵守了約定去為老人們表演節(jié)目的故事。課文的內(nèi)容比較簡單，主要通過了人物的語言來敘述。因此，我設(shè)計重點抓住人物的語言來感受人物心理的變化，學習主人公說到做到的美德，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的守信意識。 教學目標：知識與能力目標：能認識12個生字，提高獨立識字的能力。 過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，抓住人物的語言體會人物的心理活動。情感與價值目標：激發(fā)守信意識，培養(yǎng)守信美德。 教學重點：通過學習，使學生能感悟到守信的重要性，養(yǎng)成守信的美德。 教學難點：使學生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化，在讀的過

8、程中加深對守信的認識。 教學準備：制作多媒體課件 教學過程：一、 導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？看老師寫題目，齊讀?！氨仨殹笔鞘裁匆馑迹磕銈冎滥男┦虑槭俏覀儽仨毴プ龅膯幔吭俅锡R讀課題（讀出堅定的語氣）。設(shè)計意圖：以故事吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時與生活實際相聯(lián)系，幫助學生更好的理解題目，為后文學習作鋪墊。二、 初讀課文，自主識字。1. 自己讀課文，用學過的辦法解決自己不認識的生字。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生運用學過的識字方法自主學習的能力。 2. 進行生字、詞的檢測。（課件出示）裙子辮子完畢急促約 猶豫慈祥集合敬老院設(shè)計意圖：從區(qū)分字形、組詞、找近義詞、造句等方

9、面進行檢測學生自主學習的效果?！熬蠢显骸币辉~先讓學生說說自己所了解的方面，再播放敬老院里老人們生活的圖片，使學生們更加了解老人們的生活狀態(tài)，為后文學習作一個感情的鋪墊。 3. 齊讀生字、詞語。三、初讀感知。1. 指名學生分自然段讀課文，要求讀的同學把字音讀準確，聽的同學認真聽。 2. 學生進行評價、正音。設(shè)計意圖：提出明確的朗讀要求，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。四、指導書寫。第二課時一、復習導入。1、出示詞語，指名認讀。李丹打扮完畢急促老虎火圈猶豫慈祥失信扎辮子2、學生自由讀全文，一邊讀一邊想：課文主要寫了一件什么事？3、學生回答后，出示問題：這篇課文主要寫了李丹和同學約好去_和很想去_兩件事之間的選

10、擇，最終她選擇了必須去_的一件事。二、抓重點詞句，精讀感悟。1、聽錄音。2、你們聽得很認真，那能告訴老師李丹要去哪里嗎？從什么地方知道的？（1）齊讀第一自然段。（2）說說你還從這一段讀出了什么？她為什么要打扮得如此漂亮？ （3）在她要出門時，發(fā)生了什么？爸爸是怎么說的？抓住“急促”，理解其意思。指名起來朗讀，指導讀出爸爸的著急。a看馬戲:1、說到看馬戲啊，我想問問同學們，你們看過馬戲嗎？喜歡看嗎?誰來說說看，你看過哪些馬戲？2、聽到大家這樣說，老師的眼前好象涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！出示馬戲的圖片,問:李丹想不想看馬戲?（板書：去看馬戲表演）學生在書上畫出李丹想看馬戲的句子。3 、出示句子:是啊

11、!李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪!4、指導朗讀,讀出李丹想看馬戲的迫切心情。指名讀，評議。b急促:1、 這么精彩的馬戲李丹已經(jīng)盼了很久了,我們從誰的話中還可以體會到李丹想看馬戲的急切心情?2、 播放李丹和爸爸的對話(課文第3、4、5自然段內(nèi)容)。3、 從李丹和爸爸的對話中你讀懂了什么?4、 爸爸很著急,你從書上哪個詞語體會到了?出示句子: (課文第3、4、5自然段內(nèi)容)理解“急促”的意思。5、 指導朗讀。同桌兩個同學模仿李丹和爸爸打電話時的情景，并配上打電話的動作，注意讀出爸爸的急促。6、 指名模仿。c猶豫:1、 這么精彩的馬戲表演,李丹可是天天盼夜夜想??！如果不去,太遺憾

12、了!可是聽到爸爸在電話里的催促,李丹卻猶豫了。2、 出示句子：可是李丹猶豫了。聯(lián)系上下問理解“猶豫”的意思。3、 李丹為什么會猶豫呢?我們到課文第1自然段中去找答案。播放第1自然段的朗讀。讀了這一段你知道了什么？（板書：去敬老院表演）4、 出示李丹的圖片，指導讀出愉快的心情。5、 再出示句子：可是李丹猶豫了。理解李丹在猶豫什么。指導朗讀。老師范讀，指名讀。d必須:1、 李丹最后是怎么決定的,學生在書上找到答案。2、出示句子: 李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時笑臉，想起同學們在集合地點正等著自己，他對爸爸說：“是啊，我必須去！”3、老師引讀：（李丹肯定地對爸爸說，李丹果斷地

13、對爸爸說，李丹堅定地對爸爸說，）學生三次重復:是啊!我必須去!4、李丹還猶豫嗎?她已經(jīng)拿定注意了，那就是必須去哪里？不能去哪里？板書：（）（）5、指導朗讀。讀出李丹堅定的語氣。6 、出示老人們看表演的圖片，李丹為敬老院的爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目,老人們可能會對李丹說什么呢?你們又想對李丹說什么? （板書：講信用）7 、看到敬老院的爺爺奶奶們這樣開心,你能用一個詞來形容李丹的心情嗎?8、小結(jié)：看來，講信用不但能使別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。五、制造矛盾,升華認識。1、李丹選擇了去敬老院表演而錯過了精彩的馬戲，老師覺得多少有點遺憾，聰明的你能為李丹想一個既能看馬戲,又能為爺爺奶奶表演節(jié)目的

14、辦法嗎?2、出示討論題:你能為李丹想一個既能看馬戲,又能為爺爺奶奶表演節(jié)目的辦法嗎?3、引導學生認識到:人與人之間，信用是高于一切個人利益的，做人最重要的是講信用。一旦答應過別人的事情，我們就一定要努力做到，否則就會給別人帶來傷害。4、李丹去敬老院的決定得到了爸爸的稱贊,出示最后一個自然段的內(nèi)容，學生齊讀爸爸的話。六、總結(jié)課文,拓展延伸。1、講一講發(fā)生在你身邊的講信用的小故事。2請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過這種事嗎?你怎樣做的?3、 創(chuàng)設(shè)情境，出示問題：冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完請學生討論：冬冬應該怎么做?4、總結(jié):李丹是個講信用的小姑娘，他

15、沒有因為一場自己盼了很久的馬戲表演而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學們，而是按時前往，去表演了精彩的節(jié)目。希望大家能向李丹學習，從身邊的小事做起，從小就做個講信用的人,讓誠信的種子在我們的人生旅途中綻放出美麗的花朵。七、課外作業(yè)。1、收集關(guān)于守信用的格言。2、為巖石上的小蝌蚪續(xù)結(jié)尾。3. 你們看過馬戲嗎？請學生說說自己看過的馬戲。老師也給大家準備了一段馬戲，想看嗎？（1） 播放馬戲視頻，說說看完后的感受？ （2） 你們想去看嗎？李丹想去嗎？從哪里看出來？找出句子、詞語讀一讀。（追問出“盼了好多天”與第六自然段的內(nèi)容。） （3） 重點學習第六自然段（課件出示）哪些詞最能體現(xiàn)出她想去的心情，找出來。

16、抓住“多想”、“親眼”指導學生朗讀。4. 老師聽出了你們的迫切愿望，那就去吧！有什么問題嗎？ （1） 假如你是李丹，一邊是你喜歡的、非常想去看的馬戲，一邊是去為老人們表演節(jié)目，你會怎么想？（2） 李丹又會想些什么？為什么會猶豫？猶豫是什么意思？（課件出示本句）（3） 李丹們，你們覺得必須去嗎？為什么？（4） 此時，李丹想到了什么？（課件出示第十自然段）是啊，她想起了敬老院（學生讀），下定決心對爸爸說（學生讀）；她想起了（學生讀），非常肯定地對爸爸說（學生讀）；她想起了（學生讀），堅定地對爸爸說（學生讀）；雖然馬戲很精彩，她也盼了好多好多天，特別特別想去看，但她仍然毫不猶豫地對爸爸說（學生讀）。

17、5. 李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目，老人們會是怎樣的心情？此時，你想對李丹說什么？爸爸是怎么說的？齊讀第十一自然段。6. 分角色讀課文，一個男生讀爸爸的話，一個女生讀李丹的話，其余同學讀旁白。三、 拓展：1. 不僅李丹碰到了這樣讓自己兩難的事情，在生活中，這種類似的情況也很多。這不，冬冬就碰到了，你能幫幫她嗎？（課件出示“冬冬向丁丁借書，說好一個星期還?？梢粋€星期過去了，她卻沒有看完”的案例。） 2. 講一講你在生活中守信或失信的事例。3. 齊讀兩句關(guān)于守信的格言。（課件出示 “一言既出，駟馬難追?！?“言必行，行必果?！眱删涓裱浴＃└剑喊鍟O(shè)計敬老院 ？ 看馬戲守信3、學生回答后出示答案

18、。第三篇：小學語文課麻雀教學設(shè)計麻雀教學設(shè)計教學目標：1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重點：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）教法和學法：以情景教學為主，運用現(xiàn)代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽創(chuàng)新。教學準備：1、多媒體課件2、貼畫

19、：獵狗、 老麻雀、小麻雀、 梧桐樹。 課時安排： 兩課時第二課時一、導入課文，激發(fā)學習興趣。1、出示實物標本。2、談話導入：同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學習麻雀這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）3、3、板書課題。4、聽老師配樂范讀課文。思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我貼圖：獵狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐樹二、學習課文第一段。（一）師：引讀：我打獵回來，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像

20、（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。1、 獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示課件）2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？釋詞：“分明”（換詞理解）閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”該怎樣讀這一句子，引導學生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）3、通過具體描寫小麻雀的外形，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓人體會到小麻雀的弱小，具有較強的真實性。4、幻燈出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！贬屧~：“無可奈何”（引導學生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。 用“無可奈何”造句。理解句

21、子意思：可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）5、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）（二）、齊讀第一段。學生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。三、學習課文第二段。1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（課件）2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請

22、同學們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。3、你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學生回答出示5句。4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗

23、的姿勢）6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）7、感情朗讀、評讀這句話。8、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。9、 可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？請你帶

24、著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。10、 渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）11、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學的起來讀）12、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。師：是??！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危

25、險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏┻@一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。13、齊讀第二大段，歸納段意。四、學習第三段。1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。2、齊讀最后的小節(jié)。獵狗為什么會后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）（1）對小

26、麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動4、抽動片演示，體會“慢慢地、慢慢地”五、總結(jié)課文，升華認識。1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；2、現(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗讀。3、學完課文，你覺得最受感動的是什么？小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）4、教師總結(jié)：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請

27、不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W們，世界上無論人或動物都有母愛。第四篇：小學一年級語文課快樂的節(jié)日教學設(shè)計-教學教案小學一年級語文課快樂的節(jié)日教學設(shè)計 農(nóng)大附小 王丹 執(zhí)教 區(qū)教科所 張干萍 評析教學設(shè)計一、設(shè)各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動

28、地參與學習活動。在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的興趣充分調(diào)動起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。二、指導學習方法，提高學生自主參與能力學習在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學習小建議，讓學生們

29、在讀書時明確目標，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設(shè)計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。三、引導自問自答，提高學生自主探究能力解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭

30、論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。四、學生情感體驗的培養(yǎng)。學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結(jié)束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自

31、己也會同樣得到快樂！評析快樂的節(jié)日是北師大版實驗教材小學一年級第二冊中的一篇課文?？鞓返墓?jié)日這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節(jié)課，注重了學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。具體講有以下幾個特點：1、從學生的生活實際引入，奠定快樂的情感基調(diào)。上課伊始，王老師讓學生們回憶剛剛過去的“六一”兒童節(jié)，去過哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學生對美好生活的回憶。接著，又展示了幾組他們熟悉的照片，學生從照片中看到過節(jié)中的老師、解放軍叔叔，他們快樂、喜悅的表情，同時產(chǎn)生快樂的情感共

32、鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節(jié)同學們表演節(jié)目上，看到這一情景，馬上有人大聲說這是我們學校的同學在“六一”節(jié)表演節(jié)目幾乎全班同學都笑了。這一巧妙的設(shè)計地把學生在生活實際中快樂的感受融到課堂中來，為這節(jié)課的學習奠定了快樂的情感基調(diào)。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。有了學習的興趣，課堂教學就等于成功了一半。這節(jié)課中，王老師注意利用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣，如伴著優(yōu)美的音樂播放人們歡慶自己節(jié)日的照片；快樂的鳥銜著生字詞飛過，讓學生搶讀生詞；讓學生隨著快樂的節(jié)日歌曲唱歌、跳舞抒發(fā)自己快樂的心情；伴著愛的奉獻讀自己愛心卡上的小詩等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。3、豐富多

33、樣的教學形式，提高學生的語文素養(yǎng)。新課程要求語文教學，應培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，培養(yǎng)語感，使他們具有適應實際需要的識字和口語交際能力。在這節(jié)課中王老師注重形式多樣的教學方法，指導學生學習、培養(yǎng)學生的學習能力，使學生真正會學、學會，成為課堂學習的主人。例如：在初讀課文之前出示的“學習建議”，目的是讓學生明確學習目標，學什么，如何學。在學詞過程中，王老師又讓學生用一個詞語說一句話，然后又用兩個詞、三個詞說一說的訓練，既能反映學生對詞語的理解，又鍛煉、培養(yǎng)了選詞造句和口語表達能力，也使不同層次的學生得到了發(fā)展。4、倡導自主、合作、探究的學習方式，滿足不同學生學習

34、的愿望關(guān)注每一個學生的生存和發(fā)展，是新課程的核心。倡導自主、合作、探究的學習方式是滿足不同學生學習的愿望。本課在識字教學過程中，采用了小組合作的學習方式，有效地激發(fā)了孩子們學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性，學生的個性得到良好的發(fā)展。5、注重學生在學習過程中獨特的體驗。學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，王老師在教學過程中注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索、學習。當學生說的不是老師認為的標準答案時，老師沒有批評，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙

35、求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案本節(jié)課需要調(diào)整和改進的是：教學環(huán)節(jié)的安排需要進行一些整合和調(diào)節(jié)；教學環(huán)節(jié)的語言過度還需要進一步的改進和提高；生字、生詞的出現(xiàn)與內(nèi)容不相符，而且落實的也不夠。在自主學習中感受快樂小學一年級語文課快樂的節(jié)日教學設(shè)計第五篇：我必須去教學反思我必須去教學反思我必須去是一篇思想性很強的課文，我覺得教學時應扣住誠信 ，通過學文，重在明理。通過讀文，我將一個兩難的問題擺在學生面前，引發(fā)學生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。

36、最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。我在這節(jié)課教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，我以激發(fā)學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調(diào)動起來后，我沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學生的關(guān)注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，我進一步提出，幾個人都用了“非?！边@個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，使學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。新的教學理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導作用在（50） 問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，我把這進退兩難的選擇交給學生，

37、在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，我引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著我又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，我用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學生的視野引到課文內(nèi)容。教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引

38、發(fā)思考提高思辯能力。我沒有過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。小學語文第八冊第五單元習作教案設(shè)計小學語文第八冊第五單元習作教案設(shè)計梗概四川省成都市青白江區(qū)教研室黃筱玲大同中心校賴洪梅按：本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材，這一冊書里習作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)訓練五中又要求寫梗概，可見主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好

39、基礎(chǔ)，我們用有限的智慧設(shè)計了這份教案。教學目的1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。教學準備查找關(guān)于讀書筆記的有關(guān)知識；找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等；準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。教學過程（一）引入新課師：孩子們，你們喜歡寫讀書筆記嗎？課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式？（匯報關(guān)于讀書筆記的.有關(guān)知識。）（二）學習梗概1、師：今天，我們要學習一種新的讀書筆記形式（板書梗概）。（齊讀課題）師：想了解梗概嗎？請翻到語文書P107。自由讀第一自然段，讀后談談你知道了什么？你還知道了什么？板書梗概

40、簡略的主要內(nèi)容2、師：通過讀書，大家知道了梗概就是一篇文章或一本書的簡略的主要內(nèi)容。據(jù)我了解，同學們平時非常喜歡讀書看報，那么，你知道常見的梗概一般出現(xiàn)在一本書的什么地方？師：請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看，看誰最先找到梗概。（學生查找）找到的給同桌介紹介紹。3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽聽，好嗎？請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概？請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。師：還有哪些同學找到梗概了，請把你找到的梗概和同桌交流交流。4、師：同學們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫梗概？讓我們翻到語文書P108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫梗概的基本要求。（學生朗讀）5、師：請孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后，請把你歸納的步驟和