1、第6頁(yè) 共6頁(yè)案例教學(xué)法在技工學(xué)校藥事法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用藥事法規(guī)是技工教育藥學(xué)、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課程。但該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。假設(shè)在該課程中應(yīng)用案例教學(xué)法,不僅能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步理論技能,為走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)根底。另外,案例教學(xué)法有助于老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,可最終推動(dòng)藥事法規(guī)教學(xué)的開(kāi)展。一、案例教學(xué)法在藥事法規(guī)課程中的施行1.教學(xué)案例的選擇在藥事法規(guī)教學(xué)中,案例集、教材、報(bào)紙、期刊、雜志、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等為老師教學(xué)提供了豐富的案例素材。通常采用以下幾類(lèi)案例:(1)國(guó)外案例和國(guó)內(nèi)案例。反響停事件、PPA事件等是典型的國(guó)外藥事管理案例。在國(guó)外案例的引用中僅限于

2、重大的、對(duì)藥事管理領(lǐng)域的某一方面帶來(lái)重大影響的案例。國(guó)內(nèi)企業(yè)的開(kāi)展歷史普遍較短,各方面數(shù)據(jù)和信息的透明度不夠,在應(yīng)用中,老師要認(rèn)真加以挑選和臻別,細(xì)加雕琢與設(shè)計(jì)。(2)大企業(yè)案例與小企業(yè)案例。在案例的選擇中,老師應(yīng)消除認(rèn)為大企業(yè)的案例更具有典型性的心理傾向。實(shí)際上,中、小企業(yè)在數(shù)量和地域分布上卻具有更多優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大多數(shù)藥事法規(guī)課程的學(xué)習(xí)者來(lái)講,中、小企業(yè)案例更接近于將來(lái)工作理論。老師有意識(shí)地選用中、小企業(yè)案例,特別是學(xué)生所處的省份、城市身邊的案例,更能引起學(xué)生興趣。(3)冷點(diǎn)案例與熱點(diǎn)案例。藥事法規(guī)的案例不僅有內(nèi)外之別,大小之分,更有冷熱的不同。從某種意義上說(shuō),藥事管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)頻現(xiàn)正是其內(nèi)在

3、規(guī)律性的表現(xiàn)。如近年來(lái)的藥品價(jià)格與廣告問(wèn)題、藥品分類(lèi)管理問(wèn)題、執(zhí)業(yè)藥師問(wèn)題、GMP與GSP認(rèn)證問(wèn)題、藥品注冊(cè)問(wèn)題都曾隨著國(guó)家監(jiān)管背景與政策調(diào)整成為熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥事管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題是教學(xué)的必然要求。同時(shí),老師要正確認(rèn)識(shí)藥事管理這種冷熱相間、消長(zhǎng)交替的規(guī)律性,做到重“熱”而不唯“熱”。2.案例討論為保證案例討論的順利進(jìn)展,老師需要做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)展課前準(zhǔn)備,盡可能形成案例分析p 報(bào)告;引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,嚴(yán)格控制討論時(shí)間;老師課前充分準(zhǔn)備,做到預(yù)判學(xué)生的局部提問(wèn)和答復(fù),防止出現(xiàn)議題分散、無(wú)謂爭(zhēng)論情況的出現(xiàn)。3.案例考核案例考核是完好案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。老師

4、對(duì)學(xué)生的案例考核需要注意三個(gè)方面問(wèn)題:重視案例的答案,但更應(yīng)重視案例分析p 的過(guò)程;重視口頭案例報(bào)告,但不能無(wú)視書(shū)面案例報(bào)告,因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的不僅是鍛煉和進(jìn)步學(xué)生口頭表達(dá)才能,更重要的是進(jìn)展有益的思維訓(xùn)練;關(guān)注個(gè)人表現(xiàn),但更應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作。為全面、客觀、公正地進(jìn)展案例考核,必須制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo),進(jìn)步學(xué)生自覺(jué)參與案例教學(xué)的積極性,也為下一次案例教學(xué)的開(kāi)展提供保障。二、案例教學(xué)法施行中的考前須知1.適量原那么案例教學(xué)法在應(yīng)用中往往存在兩個(gè)極端。一是很少使用案例教學(xué),老師只是一味講授藥事法規(guī)的概念和根本原理。這種講解方式條理清楚、系統(tǒng)性強(qiáng),但教學(xué)效果差。二是過(guò)度使用案例。老師在教學(xué)過(guò)程中使用大量

5、案例,因教學(xué)時(shí)數(shù)有限,難以保證教學(xué)案例的順利完成。因此,盡管案例教學(xué)法在藥事法規(guī)教學(xué)中非常有效,但案例的使用必須遵循適量原那么。案例使用的數(shù)量應(yīng)取決于學(xué)生的實(shí)際情況和藥事法規(guī)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。如該課程開(kāi)設(shè)初,學(xué)生仍沿用應(yīng)試型學(xué)習(xí)方法,尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)考慮的習(xí)慣,加上缺乏社會(huì)理論的經(jīng)歷,少使用案例教學(xué)。2.與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在案例教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),集圖、文、聲、像于一體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官,比傳統(tǒng)教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以節(jié)約有限的課堂時(shí)間,增加教學(xué)信息量。在案例教學(xué)理論中,目前主要利用多媒體技術(shù)展示視聽(tīng)媒體中的“違法藥品廣告”案例和GMP中的廠房、環(huán)

6、境、設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容,能增加案例表達(dá)的快捷性、直觀性和興趣性,進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)效果。3.先后并存原那么案例教學(xué)與理論教學(xué)相比,理論教學(xué)是根底?？刹捎冒咐刃?用詳細(xì)的案例引出理論講授的重點(diǎn)、難點(diǎn),也可在理論講授后安排詳細(xì)的案例,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)深化分析p 。案例先行與理論先行在教學(xué)中所起到的作用各不一樣:案例先行一開(kāi)場(chǎng)就設(shè)置懸念,充分吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,隨著問(wèn)題的提出,接下來(lái)的理論講授也就水到渠成,學(xué)生也會(huì)在疑問(wèn)后恍然大悟;案例后行的目的是讓學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的前提下,運(yùn)用理論分析p 詳細(xì)問(wèn)題,通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的分析p ,讓學(xué)生充分意識(shí)到理論的重要性。案例先行遵循

7、的認(rèn)知過(guò)程是感性-理性理論先行完成的認(rèn)知過(guò)程是理性-感性。4.可控原那么在施行案例教學(xué)法的初始階段,先讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)在課堂上開(kāi)卷完成一份案例分析p 試卷,以此理解學(xué)生對(duì)案例的理解程度以及存在的疑問(wèn),也讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)和理解案例的內(nèi)容。然后,根據(jù)學(xué)生卷面反映出的情況,在課堂上進(jìn)展討論。這樣,學(xué)生能做到心中有數(shù),在發(fā)言的時(shí)候不至于慌張。案例的使用要遵循可控原那么,即案例的討論、考慮題的設(shè)置、案例的考核都應(yīng)在老師的有效控制范圍內(nèi)。這也是案例教學(xué)獲得成功的重要保障。三、案例教學(xué)法的作用與局限1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的初步統(tǒng)計(jì),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情這一點(diǎn)得到了95%的學(xué)生肯定。傳統(tǒng)講授法強(qiáng)調(diào)

8、老師的主體作用,突出老師的中心地位,老師講、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生是教學(xué)的客體,處于被動(dòng)地位。案例教學(xué)法中學(xué)生處于主導(dǎo)地位,老師起引導(dǎo)作用。由學(xué)生唱主角,有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的聰明才智,感覺(jué)自己受到重視和尊敬,能進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的初步統(tǒng)計(jì),86%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于他們對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。不能否認(rèn),傳統(tǒng)講授法可以系統(tǒng)地教給學(xué)生理論知識(shí),似乎學(xué)起來(lái)輕松,花費(fèi)時(shí)間少,學(xué)到的知識(shí)似乎也不少,但記住的可能不多,學(xué)生靈敏運(yùn)用的才能差。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)考慮的過(guò)程及理論與實(shí)際相結(jié)合的方法,對(duì)繁瑣的條文和知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多解釋,而是將這些知識(shí)融于案例分析p 中。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能邏輯思維才能是人的一項(xiàng)重要才能,也是最根本的才能。思維是由問(wèn)題產(chǎn)生的,傳統(tǒng)教學(xué)法中老師將現(xiàn)成的答案?jìng)魇诮o學(xué)生,自然啟發(fā)不了學(xué)生的思維。案例教學(xué)法不直接給出學(xué)生答案,而是設(shè)置出一系列問(wèn)題交由學(xué)生尋找答案,促使其考慮。討論中學(xué)生還能鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)才能,筆者發(fā)現(xiàn)一學(xué)期下來(lái),一些期初在講臺(tái)上不敢發(fā)言的同學(xué),變得表達(dá)流利和自信。4.案例教學(xué)法的局限性案例教學(xué)法在詳細(xì)的使用過(guò)程中也有一定的局限性。在實(shí)際授課中,理論性太強(qiáng)的局部不合適使用案例法教學(xué),如介紹藥事管理組織體系