1、PAGE 伴性遺傳【教學目的】1知識目的1理解伴性遺傳的概念；2概述伴性遺傳的特點；3掌握伴性規律在消費理論中的應用。2才能目的1通過提咨詢 的方法，引導學生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點，培養學生探究的科學思維方法；2通過講解道爾頓發覺 紅綠色盲癥的過程，培養學生要擅長發覺 、把握生活中的小咨詢 題，并養成對發覺 的咨詢 題科學探究的意識；3運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律，培養學生分析咨詢 題、提醒事物規律的才能；4通過對遺傳圖解進展觀看 、推理分析，培養學生的觀看 、綜合分析處理信息的才能，應用規律解決咨詢 題的才能；5通過伴性遺傳規律在消費理論中的應用的學習，培養學生分析

2、、解決實際咨詢 題的才能。3情感態度與價值觀目的1認同假說演繹推理的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用；2通過對本節的學習，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、以及對科學的熱愛。【教學重難點】1重點：人類紅綠色盲的要緊婚配方式；伴性遺傳的規律。2難點：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規律。【教學方法】運用多媒體課件、啟發式教學、循序漸進的原那么、理論聯絡實際的原那么、練習法、講授法。【教學過程】一、引入色覺的測試，讓學生觀看 紅綠色盲檢查圖，咨詢 學生這幾張圖里畫的是什么？色覺測試圖2張，咨詢 咨詢 學生有哪位分辨不出的。然后再將一張道爾頓的圖片呈現給學生們看，咨詢 是否認識那個 人，

3、發生在他身上有個什么樣的故事，然后由教師講解道爾頓發覺 紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時能夠 咨詢 咨詢 學生，假設當時道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追咨詢 什么原因 分辨不出來？紅綠色盲終究是一種什么病？當學生答復完上述的咨詢 題后，教師能夠 追講抗維生素D佝僂病，并咨詢 上述兩種病中男女比例什么原因 不一致？什么原因 上述兩種遺傳病在遺傳表現上總是和性不相聯絡？什么原因 兩種遺傳病與性不關聯的表現又不一樣呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實驗中，子二代白眼果蠅基本上 雄性的，從而假設操縱果蠅眼色的基因位于性染色體上，通過一番的證明，證明了假設的

4、正確性，從而引導學生作出操縱人類紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假設，從而引出伴性遺傳的概念。也就引出了本堂課所要學習的內容伴性遺傳，同時板書標題。二、伴性遺傳的概念當基因位于決定性不的性染色體上的時候，它的遺傳就與性不親密聯絡起來，我們把這種與性不相聯絡的遺傳現象叫做伴性遺傳。三、伴性遺傳的種類如今教師能夠 先講解性染色體有X、Y兩種，基因有顯隱之分，伴性遺傳依照決定性狀的基因的性質和所處的位置，咨詢 學生伴性遺傳的種類有哪些？通過學生與教師共同的分析、總結可得出伴X染色體顯性遺傳、伴X染色體隱性遺傳、伴Y染色體遺傳病三種。此種講法符合當今建構主義的學習觀點，即從老的知識構造

5、中生長出新的知識，形成新的知識構造提咨詢 ：我們剛剛所提到的色盲病屬于哪種伴性遺傳病？再次追咨詢 ，色盲病的遺傳規律是怎么樣的？就請同學們對資料-人類紅綠色盲癥進展分析和討論。如此 的提咨詢 和追加提咨詢 為色盲遺傳病的資料和討論做個引子，同時激發學生的學習興趣，帶著更大的學習熱情進入到后面的學習當中四、遺傳病的資料和討論人類紅綠色盲癥遺傳圖解通過學生分析人類紅綠色盲癥遺傳圖解，討論：1紅綠色盲基因位于X染色體上，依然 位于Y染色體上？2紅綠色盲基因是顯性基因依然 隱性基因？如今能夠 讓同學們分析，然后四人為一組進展討論，得出結論，并由教師隨機挑兩到三組的代表答復下列咨詢 題，然后由學生修改和

6、教師共同補充、總結得出結論，能夠 培養學生分析咨詢 題、歸納總結的才能和良好的合作態度和精神從而得出結論：紅綠色盲病是伴X 染色體隱性遺傳病。如今，能夠 讓學生嘗試寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型。因為同學們已經學習了果蠅眼色的雜交試驗分析圖解，明白了果蠅眼色的基因型的寫法，從而推倒出紅綠色盲的基因型和表現型的寫法，這一點對學生來說不會非常難，通過教師的引導，完全能夠 由學生自己寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常攜帶者色盲正常色盲如今能夠 解釋什么原因 紅綠色盲的患者男性多于女性？答案：男性只要X染色體上有色盲基

7、因b，就表現為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為色盲患者。如今教師能夠 提咨詢 ，假設上述基因型的男女個體兩兩婚配，共有六種婚配方式，這些婚配方式下所生的后代色覺如何？通過分析能夠 提醒伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規律五、色盲的遺傳方式假設以下基因型的個體婚配，后代中個體的基因型和表現型如何？并寫出這四種婚配方式的遺傳圖解XBXBXbY XBXbXBY XbXbXBY XBXXbY 這四種婚配方式的遺傳圖解，能夠 邀請兩位同學到講臺上對著黑板寫，其余同學在自己的座位上寫，關于根底好的學生能夠 完全由學生完成四種遺傳圖解，由學生自己點評，關于根底差的學生，能夠

8、 由教師先講解其中的一種遺傳圖解，其余的由學生自己完成，由學生自己點評；如今教師要提醒學生遺傳圖解的書寫標準和伴性遺傳也遵循孟德爾的兩大遺傳規律，細胞學根底確實是減數分裂后期的同源染色體的不離和非同源染色體的自由組合，只只是此處涉及到了性染色體的遺傳，是一對特別的同源染色體遺傳。最后，教師能夠 利用多媒體呈現四種婚配方式的遺傳圖解，能夠 依照這四種遺傳圖解由教師和學生共同歸納、總結出色盲遺傳的特點：隔代穿插遺傳：由男性患者通過他的女兒傳給外孫男女男；女性色盲，她的父親和親孩子確信 基本上 色盲母患子必患，女患父必患；男性患者多于女性患者。并能夠 歸納、推理出伴X染色體的隱形形狀遺傳規律同色盲遺

9、傳規律一樣的特點。此處用到知識的遷移規律中垂直遷移中的自下而上的遷移教師能夠 提咨詢 ：既然伴X染色體的隱形性狀遺傳規律是如此，那么伴X染色體的顯性遺傳規律又是如何呢？如今就能夠 引出抗維生素D佝僂病的遺傳規律的探究。六、抗維生素D佝僂病理解抗維生素D佝僂病的遺傳特點，并要求學生課后完成抗維生素D佝僂病的遺傳圖解。可由學生總結出其遺傳特點如下也即伴X染色體的顯形遺傳規律：女性患者多于男性；具有世代連續的現象；男患者的母親和女兒一定是患者。七、伴性遺傳在生活理論中的作用教師提咨詢 ：性不決定的方式有哪幾種？假如家里養了蘆花雞，怎么樣才能多養母雞，多得雞蛋？有一對新婚夫婦，妻子是血友病患者。假設你是一名大夫，你將建議他們生男孩依然