1、六年級語文分層作業設計案例23*京劇趣談一、本課目標：1學習并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。2有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。3通過語言文字的描述，了解藝術帶給人們的享受。二、課標對本學段的目標要求：1、對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規范、端正、整潔，養成良好的書寫習慣。3、能聯系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步領悟文中所講的道理，激發學 習文言文的興趣。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、能抓住人物的神態、動作、心理等描寫，把故事講生動、具體。6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中

2、有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 9、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。自主型分層作業備注：學生根據自身實際情況自主選擇作業內容及數量。基礎必做題：1.下列選項加點字注音無誤的一項是（ ）。A.控制（kng） 鑼鼓（lu） 外賓（bng） 氣概（gi）B.尷尬（g） 突顯（t） 筷子（kui）

3、 一眨眼（zh）C.徹底（ch） 仆人（p） 鮮明（xin） 拾玉鐲（zhu）D.符合（f） 裝飾（sh） 唯恐（wi） 绱鞋底（shng）2.比一比，再組詞。徹（ ） 虛（ ） 維（ ） 凸（ ）切（ ） 慮（ ） 唯（ ） 凹（ ）3.根據意思寫出詞語。（1）全面的，充分的。( )（2）唯獨害怕；只怕。( )（3）沒有止境，沒有限度。( )4.補充四字詞語。無（ ）無（ ） 不可（ ）（ ） （ ）（ ）而止（ ）（ ）不透 一（ ）一（ ）提升選做題（5選3）5.詞語搭配。 失去 解決 小小的 道具 徹底 優美 虛擬的 高強 表演 方式 武藝的 馬鞭 姿態 控制 必勝的 信心6.畫去括號

4、里不合適的詞語。（1）京劇里還有一些（虛偽 虛擬）的道具，但一樣感覺可使用。（2）京劇（繼承 傳承）、發展了中國傳統戲曲的表現手法。（3）雜技成分的存在，（顯現 凸顯）人物的英雄氣概。7.按要求寫句子。（1）這種表演方式十分符合中國的美學。（縮句）_（2）這哪里還像戲劇？（改為陳述句）_（3）因為道具是虛擬的，所以演員的表演比真實的更好看。（修改病句）_8.修改病句。（1）京劇是我國五大戲曲劇種。_（2）京劇趣談這篇課文的作者是徐城北先生寫的。_9.把詞語填入合適的句子中。無窮無盡 戛然而止 不可開交 風雨不透（1）師傅這會兒正忙得（ ），他一只手麻利地翻炒這肉片，一只手用刀剁著案板上的青椒。

5、（2）他的話音（ ），發現老頭兒臉色陡地變得青灰（3）你會在她的身上找到（ ）的力量。（4）她的話說得（ ），讓對方很難找到破綻。拓展挑戰題（4選2）10.課文內容我知道。（1）京劇趣談一文通過描寫馬鞭的作用，說明了_ ；作者對“_ ”這一特色的描寫使我們了解了京劇藝術有很多高妙之處。（2）本文通過介紹京劇中“ ”和“ ”這兩種藝術表現形式的特點和獨特魅力，表達了作者對于京劇的 和對祖國傳統文化的 。11.閱讀短文，回答問題。看 戲作者：葉君健時間是晚上8點。太陽雖然早已下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的，樹葉子也是靜靜的，露天的勞動劇場也是靜靜的。但劇場里并不是沒

6、有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農民，一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所散發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為

7、國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們看得入了神。他們的思想感情和舞臺上女主角的思想感情交融在一起。隨

8、著劇情的發展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就在這時候到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們都不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術家的面前。觀眾和他打成一片。舞臺已經失去了界限，整個的劇場就是一個龐大的舞臺。我們的這位藝術家是誰呢？他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，在66歲的高齡，他仍然能創造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇跡。（1）文章是按 _、_、_的順序來描寫_和_，用雙

9、豎線在文中標示。（2）文章主要介紹了我國京劇藝術大師梅蘭芳在_的事情，贊揚了_和_。12.課外閱讀（一）京劇臉譜（節選） 京劇舞臺上，幾千出戲，數不清的花臉角色，而每個角色都有自己的一套畫法，這就是我們所說的臉譜。臉譜看來五顏六色，五花八門，其實自有一套章法，也就是說各有各的譜。如果從線條和布局來看，大致可分為整臉、三塊瓦臉、十字門臉、碎臉、歪臉、白粉臉、太監臉以及小花臉，等等。每一種臉譜雖畫法各異，但都是從人的五官部位、性格特征出發，以夸張、美化、變形、象征等手法來寓褒貶、分善惡，從而使人一目了然。以三塊瓦臉的基本畫法而論，即由眉子、眼窩、嘴窩這“三塊”組成，其他畫法大多從這三塊瓦臉演變而來

10、。如十字門臉，即從腦門至鼻梁有一條黑道，俗稱“通天紋”，與兩只眼、眉連接起來像一個黑“十”字。又如花三塊瓦臉，即在夸張的眉眼中加一些顏色和裝飾圖案。如關羽“面如重棗”，自然畫紅臉;包拯“鐵面無私”則黑臉非他莫屬;曹操“面帶奸詐”便是一副奸白臉。京劇臉譜根據某種性格或某種特殊類型的人物來以色定調。紅色表示忠誠耿直、熱情吉祥;黑臉表示豪爽粗暴、剛正不阿;紫色表示老實忠厚;黃色表示兇狠勇猛;藍色表示桀驁不馴、剛強爽快;白色表示奸詐多疑;綠色表示驍勇魯莽;粉紅色表示年邁血衰;金銀色表示莊嚴，多用于神仙圣人。（選自走進傳統文化）（1）根據意思，在文中找出相應的詞語。形容公正嚴明，不怕權勢，不講情面。（

11、）比喻變化多端或花樣繁多。（ ）每一種臉譜都是從人的 、 出發，以 、 、 、 等手法來寓褒貶、分善惡，從而使人一目了然。（3）用“ ”畫出第三自然段的中心句。（4）將臉譜的顏色及其性格和人物連在一起。金銀色 剛正不阿 程咬金 紅色 忠誠耿直 關羽白色 表示莊嚴 包拯 黑色 驍勇魯莽 曹操 綠色 奸詐多疑 二郎神（5）京劇臉譜如果從線條和布局來看，大致可分為哪幾種？_13.課外閱讀（二） 砸 鍋生活中，事兒沒辦好叫“砸鍋”。人們為什么這么說，“砸鍋”最初指的是什么，它是因何而來？“砸鍋”一詞源于戲曲行業，是戲曲界的行話。在戲曲表演中，經常出現不同劇種的演員同臺演出的現象，人們稱這種現象為“兩下

12、鍋”或“三下鍋”。這里的“兩”和“三”指的是兩種、三種；“鍋”自然指的是戲曲。“兩下鍋”“三下鍋”指的就是不同劇種同臺演出的表演形式。采取這種演出方式，并不是說各種戲曲雜糅在一出戲中演出，而是各戲種獨立出演，保持自身戲曲風格，同臺不同戲。通過這種形式，曲藝藝人們可以相互吸收借鑒其他戲曲流派的表演長處，完善自身戲曲的不足。 不同于上述表演形式，戲曲界還有另外一種“兩下鍋”。它是將兩種戲劇風格融為一場戲劇中，即同一出戲劇中，前半場用一種曲風演出，后半場用另一種曲風演出。像這樣的“兩下鍋”比較有名的戲曲有:京派名家梅葆玖與豫劇名家馬金鳳合演的穆桂英掛帥；京劇藝術家楊春霞與昆派藝術家蔡正仁合演的桃花扇

13、；京派李宏圖和漢劇李仙花合演的蝴蝶夢等。這種演出形式并不常見。 隨著曲藝被廣大國人接受，戲曲行業的一些行話也在大眾中流傳開來。“砸鍋開始指戲劇演出不成功，戲曲演員被觀眾喝倒彩，后漸漸引申為做事情失敗。如今，人們早已經淡化了它在戲曲中的內涵，而專指事情辦砸。（選自圖解國學知識 全新圖解版）（1）在括號內填上不同的量詞。一（ ）戲 一（ ）戲 一（ ）戲（2）找出第二自然段中的一對反義詞。（ ）（ ）（3）“砸鍋”一詞源于戲曲行業是指 ，現在專指 。（4）對“兩下鍋”“三下鍋”理解正確的一項是（ ）A.利用不同戲曲的表演長處在一出戲中演出。B.各戲種獨立出演，保持自身戲曲風格，同臺不同戲。C.兩三

14、種戲曲形式融為一場戲劇中。（5）除了上文中的戲名，你還知道哪些著名京劇的名字？（寫出兩個以上）_14.小練筆關于京劇臉譜，你了解多少？查一查資料，和大家分享。_三、設計意圖：A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養良好的書寫習慣。看拼音寫詞語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了文言文的釋詞方法。B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內的學習，培養學生獨立思考的能力。C類拓展性挑戰題：課外閱讀延伸、遷移類小

15、練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養。本題通過借助注釋、聯系上下文等多種釋詞方法，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。 要創造機會讓每層次的學生有表現自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準 使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習 的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應釆用不同的評價 標準。對學困生釆用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中 等生釆用激勵性評價，既指明不足又指

16、出努力方向，促使他們積極向上；對優等 生釆用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。 這樣，通過評價，激發學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識, 使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫較規范、認真。極少數學生字音 容易出錯。B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。選做的孩子在理解課文的基礎上 能做到正確翻譯。部分學生能從文章領悟道理，但語言表達能力欠缺。C類題目難點最大，更具挑戰性。選做第1題的學生稍多，選做第2題的學 生較少，大多數學生不愿意動腦思考手寫成文。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業。 小學高

17、段學生己經具備自學能力，可以根 據自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習， 更有利用學生發揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實訓練目標的作業。 根據課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對 性的作業。3布置口頭識記的作業。 如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4布置觀察、收集類作業。 這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為 學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業。如： （1）推薦書目：教育部推薦書目等。鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣、涉及問題較多等教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。 （2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學

18、生對課文內容的掌握培養了口頭表達能力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。 （3）寫心里話，把自己當時心態寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。 參考答案1.B2.徹底 虛心 維護 凸顯親切 考慮 唯恐 凹凸不平3.徹底 唯恐 無窮無盡4.無窮無盡 不可開交 戛然而止 風雨不透 一動一靜5.失去控制 徹底解決 表演方式 姿態優美小小的馬鞭 虛擬的道具 武藝的高強 必勝的信心6.畫去：（1）虛偽 （2）傳承 （3）顯現7.（1）方式符合美學。（2）這哪里都不像戲劇。（3）雖然道具是虛擬的，但是演員的表演比真實的更好看。8.（1）京劇是我國五大戲曲劇種之一。（2）京劇趣談這篇課文的作者是徐城北先生。9.不可開交 戛然而止 無窮無盡 風雨不透10.（1）利用虛擬的道具可以表演得十分好看 亮相（2）馬鞭 亮相 喜愛之情 強烈自豪感11.（1）看戲前 看戲中 看戲后 梅蘭芳的精彩表演 觀眾的反映 標示略（2）在劇場里為人民表演穆桂英 熱情的觀眾 技藝精湛的藝術家12.（1）鐵面無私 五花八門（2）五官部位 性格特征 夸張 美化 變形 象征（3）京劇臉譜根據某種性格或某種特殊類型的人物來以色定調。（4）金銀色表示莊嚴程咬金紅色忠誠耿直關羽白色剛正不阿包拯黑色奸