1、狼教學設計（獲龍崗區“初中文言文經典課文”教學設計比賽一等獎）教學設想：這是一篇略讀課文。 略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間， 成了橋梁性的教學材料，需要教師指導學生進行半獨立閱讀。因此，教學狼這篇課文，我準備給予學生足夠的獨立、安排“合作”的任務，讓學生運用已得的學習經驗來學習這篇文章。 我是在初一剛入學的學生中上這一堂課， 在小學，他們已經學習了幾篇文言文，本學期的童趣也已學完，有一定的學習文言文的基礎。這篇課文的教學，我準備分三個階段落實：一是預習。二是課堂學習。三是課后作業。預習階段，主要讓學生了解作者的相關信息并記憶這些信息； 借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課

2、堂學習奠定了基礎。課堂學習階段，一是讓學生積累詞語，包括含“狼”的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語； 二是讓學生理解重點語句的翻譯； 三是讓學生領悟課文的主旨， 并在此基礎上， 引導學生多元認識事物， 培養學習辯證的思維能力。 課堂學習主要通過教師的引導和引領，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。課后作業階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固；拓展閱讀狼三則的另兩則，是對課堂知識的發展。這一教學思想，符合新課程標準提出的教學理念，使學生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力， 受到古代優秀文化遺產的熏陶， 有利于學生語文素養的培養，語文能力的提高，使語文學習開放而充滿活

3、力。教學目標：（一）知識與能力：1掌握生字生詞，積累文言詞匯。2朗誦文章，理解文章的內容和中心意思。（二）過程與方法：熟讀成誦。抓住重點語句理解課文內容。（三）情感態度與價值觀：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。推薦閱讀，讓學生在廣泛閱讀的基礎上辯證地認識狼，培養學生個性思維及立體思維的習慣與能力。教學重點：訓練學生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。教學難點：文言實詞虛詞理解和記憶。課前預習：查找作者蒲松齡的相關資料。利用工具書，幫助自己解決字詞問題，力爭把課文讀通順。結合課文注解，初步理解課文大意。課堂學習：一、狼圖導入，積累詞語出示狼的圖

4、片（插入狼嗥），請同學們各抒己見， 談談自己對狼的看法或者，所聽到的周圍的人對狼的評價。請同學們說說帶“狼”字的詞語，這些詞語說明了什么？【設計意圖】根據新課程基本理念之一 “努力建設開放而有活力的語文課程” 及“立體教學法”提倡的“ 信息互動”、“資源共享”、“立體交叉”、“綜合利用”等教學手段，把圖片和音樂作為本文的導入， 能激發學生學習的興趣， 使學生開課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。說帶“狼”的詞，一是先入為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，強調積累的重要。二、記憶作者，略知作品作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。聊齋志異是我國著名的文學作品，

5、是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。【設計意圖】必需要記憶的文學常識性的東西， 要求學生一定要熟記， 沒有別的竅門， 只是記和背。三、個性閱讀，讀通文本請同學們用自己喜歡的方式讀課文23 遍，把課文讀通順。檢查同學們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。注意以下詞語的讀音：綴 zhu 窘 ji ng 苫 sh n 蔽 b弛 ch 眈 dn 瞑 mng 隧 su 尻 ko 黠 xi 【設計意圖】這是學習古文最基本的要求， 不把文章讀通讀順， 就不可能進入理解和感悟的環節。四、結合注解，疏通文意要求學生自己閱讀課文， 并對照注釋，能把課文的大致意

6、思弄明白即可。請幾位同學把這個故事復述一遍，如果有復述不清楚的地方，教師相機提醒。【設計意圖】這一環節的設計是為了培養學生自學的習慣和能力學會利用現在資源去輔助自己的學習，這是一種良好的學習習慣，也是一種良好的學習方法。五、細讀課文，理解文章請同學們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜歡的標志。同學之間疑問互解。向老師提出不明白的詞句。教師結合同學們自學互學及提出疑問的情況， 迅速歸納整理， 對重要的內容，學生容易出錯容易忽略的內容再以提問的形式加以強調和強化。【設計意圖】以上 4 個小環節是自成一體的， “先學后教，以學定教”是我校主張的教學方法，這與新課程的理念 “積極倡

7、導自主、合作、探究的學習方式”不謀而合。尊重學生的主體性作用， 讓學生發揮自己的聰明才智， 充分調動他們的思維器官，全面自學之后， 再同學間合作學習， 通過自主學習合作探究后， 許多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師“填鴨式”地“我講你記”更有效。然而，學生畢竟是學生，他們的認知水平受到一定的限制，所以，第3和第 4 點彌補了這一缺陷，通過師生互問作進一步的探究，解決重點和難點問題，以保證學生把課文弄懂弄通。1）詞語方面：重點詞語要結合課文句意幫助學生分析理解，如以下詞語：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死

8、。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講一為“只”；另一為“停止”有些詞語用的是其引申的意思，要提醒學生注意，如：綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。一詞多義：止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前” 詞類活用：洞：名詞用作動詞，打洞。“一狼洞其中”隧：名詞用作狀語，從隧道。“意將隧入以攻其后也”犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”（2）句子方面重要語句翻譯：兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵（

9、屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命， 禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過 （給人）增加笑料罷了。【設計意圖】這一環節應該說是本課的重點部分。語文是一門基礎學科，它有自身的特點，“ 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展” 。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯， 向來是學習古文最重要的一環， 也是最基礎的一環， 對學生今后古代漢語的學習起作奠基的作用， 不可輕視。雖然本文篇幅較短， 內容也并不難懂，甚至可以說是同學們喜歡的、感覺趣味無窮的短文

10、。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環節，這樣，就能幫助學生更好地理解本文， 并掌握古代漢語的一些語言習慣，為學生今后學習古文奠定堅實的基礎。六、理順思路，體會中心填下表：狼故事的起因故事的經過故事的結果課文的文眼文章的主旨指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪？【設計意圖】這一環節的設計，一是讓學生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節，進一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學生就事論事，有感而發。這樣，既訓練了學生分析與概括能力，又培養了學生的語言表達能力。七、拓展延伸，辯證思維提問：除了作者想要表達的主旨，你有什么不同的

11、想法？出示文章母狼的智慧讓同學們閱讀，談談讀了這篇文章后，你對狼有什么不同的認識？【設計意圖】新課程標準的總目標提到語文教學應該讓學生“學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。”基于這一理念 和立體教學法提出的“多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動”教學思路，我設計了這一環節。強調的是老師與學生，社會與師生之間相互教與學。這一環節，老師提出新的學習要求， 學生在老師的引領下， 由課本知識遷引到課外知識， 拋開本文作者的寫作主旨對狼的抨擊、 恥笑等思想意識， 讓學生通過閱讀從另一個方面認識狼，評價狼，從而，培養學生初步辯證思維的能力。八、推薦閱讀，開啟智慧狼圖騰狼道【設計意