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1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思陽(yáng)邑鄉(xiāng)石象學(xué)校田麗萍文章摘要“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)解決問(wèn)題能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)反思一、小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思在第一次與新教材接觸的過(guò)程中,我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過(guò)、徘徊過(guò),也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索,有了些許案例及反思。1探究過(guò)程中的小組合作:教學(xué)過(guò)程:請(qǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題“文章中讓你最感動(dòng)的是哪里為什么”展開(kāi)討論。這個(gè)探究過(guò)程需要各組員各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且就問(wèn)題展開(kāi)討論,所以小組成員需要適當(dāng)搭配,否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根

2、據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng),進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程;記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果;報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果;檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職,完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中,教師必須起指導(dǎo)作用,否則學(xué)最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論,由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶,其他各組補(bǔ)充或糾正。反思:在學(xué)生小組合作的過(guò)程中,小組成員之間可以互相交流,彼此同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽(tīng),怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng),互動(dòng)升華了興趣。2表演過(guò)程中的小組合作:教學(xué)內(nèi)容:兩小兒辯日教學(xué)片段教學(xué)過(guò)程:在教

3、學(xué)兩小兒辯日一文時(shí),選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)兩人扮小孩,一人扮裁判孔子,用文言文進(jìn)行論賽。一小兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者及其日中如探湯,次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”節(jié)奏明快,針?shù)h相對(duì)。孔子曰:“吾不能決也。雙方斗為平局,不分勝負(fù)。”“哦!”全班為知之,不知為不知實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著,他老人家會(huì)怎么樣裁判呢”學(xué)生搶著答:“仍然是平局。”“為什么”“因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺(jué),被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽(yáng)離地球的距離是一樣的,太陽(yáng)大小也相同,只是背景不同罷了。”在討論過(guò)程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)

4、,很好地理解了課文,掌握了文章的中心。反思:合作學(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào),知識(shí)的渴求,學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是誰(shuí),都會(huì)投入。3作文評(píng)改過(guò)程中的小組合作的事情。為了改變這種局面,我吸收了合作教學(xué)的思想,在作文評(píng)改中開(kāi)展了小組合作。反思:在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,我充分相信同學(xué)。分小組輪流活動(dòng)中,精批三分之一的作文,找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備,評(píng)價(jià),對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià),溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心的過(guò)程,同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性和批改作文的效率。二、小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議高合作學(xué)習(xí)

5、的有效性。下面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議:1明確分工,各盡其職合理,以46人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示,人太少互動(dòng)不足;二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這地位,給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。適當(dāng)介入,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)你,你大膽表現(xiàn)吧!”“某某必勝!”讓學(xué)生大膽表達(dá)。其次,教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異,小組合作少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)有自己的看法,卻不的學(xué)生,他們有的是不敢表達(dá),對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮:自己的意多表現(xiàn)、先表現(xiàn),善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),真誠(chéng)勃勃的景象,從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有機(jī)結(jié)合,靈活調(diào)控目前,許多教師為了趕時(shí)髦,活躍課堂,取悅學(xué)生,生搬硬套,“穿新鞋走老路”,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單成災(zāi),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間,而且影響了課堂紀(jì)律;也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論,從而讓學(xué)生失去自信,這樣的小組討論才

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