1、九臺市小學規范化教學調研報告為深化我市教育教學規范化管理，促進學校內涵發展，提高教育教學質量，全面推進素質教育，深化課堂教學改革，積極探索自主、開放、高效、充滿活力的課堂教學。小教部一行8人，由邢所長帶隊，分成兩組于2012年9月19日至11月20日對全市34所小學355名教師開展了“千名教師規范化教學達標”和“百名教師高效課堂教學評優課”驗收活動。共聽課 355節，檢查教案509份，作業及批改記錄1020份，驗收調研中我們欣喜地看到了九臺市小學規范、高效的課堂教學，也看到了存在的問題，同時給我們帶來了諸多的思考。基本情況通過檢查，我們發現絕大多數學校都能按照規范化考核的細則要求和高校課堂評優

2、課的標準去做。學校都建立了三級備課制度，并能按備課要求標準進行備課。會課式備課能做到經常化，有具體內容安排和研討記錄。校本教研能做到有主題、內容、形式、人員、時間、地點的具體安排，做到六落實。教案設計基本能體現三維目標要求，按課堂教學要求標準實施教學。作業設計批改基本能按作業要求標準進行。設計批改，批改及時，能使用統一的批改符號，發揮講評的指導作用。主要成績各學科都能按照課堂教學整體要求，做到“扎實訓練，培養學科能力，加強教學整合，提高教學實效”。檢查中發現，絕大多數學校都能按課堂教學標準實施教學，都能按教育局李局長提出的十大流程組織教學，教學流程完整。教師能及時糾正學生讀書、寫字、舉手發言的

3、姿勢，學生的學習習慣好。每節課前都有教師候課、新授課前都能安排一分鐘訓練，訓練方法靈活，訓練形式多樣。本次課堂教學驗收從整體上來看，成績是顯著的。1.教學管理規范。（1）、各學校均建立了定期檢查制度，基本上是開學初、期中、學期末各檢查一次，以此督促教師及時備課、認真備課、備課有一定的儲存量。正是由于學校的規范管理，才使得更多的教師教案書寫規范、過程合理、層次清楚、設計實用。（2）、強化了集體會課式備課。通過查看資料，我認為部分學校的集體備課的質量還是比較高的，做到了三定（定時間、定內容、定中心發言人）、四統一（統一教學目標、重點、作業內容、教學進度）、五備（備教材、學生、教學重難點、教法、學法

4、），加強了學年組之間的相互研究與配合。龍嘉中心學校小學的集體會課式備課體現出了執教老師、會員診斷、教學反思，如三年組的一位教師在集體備課的后記中這樣寫到“我覺得這次活動正像我們組長說的那樣，如果能將顏色利用課件制作出來的話，不僅會增加學生的表象興趣，還會激發學生的學習樂趣，課后我要在網上查一查相關內容。”（3）教學反思得以強化。部分教師能夠從提高課堂教學效率出發，進行課后反思，課后小結的實效性有明顯提高。如：能夠從“成功經驗”和“反思問題”兩方面進行實實在在總結，為以后的教學做好了經驗積累。 2.教學設計體現為學生學而設計，創造了多種形式，體現了個性化。如：部分老師設計出了自我反思式、知識板塊

5、式、資料摘抄式、信息下載式、單元整體式、活頁添加式等等形式。3.課堂教學組織形式、課堂結構環節安排靈活多樣，不拘一格例如，自主探索-合作交流-教師評價-解決問題的形式，問題情景-獨立探索-合作交流-練習鞏固的形式，現實材料-猜測-驗證-修改-應用的形式。4.教學方法靈活多樣，課堂效果顯著。（1）、數學課中絕大多數教師用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動，教師在數學課堂上注意了數學問題情景的創設，創設情景注意貼近學生的現實生活，溝通生活中的數學與教科書上的數學的天然聯系，使生活與數學融為一體。檢查中發現，我們的老師對于不同的教學方法運用適時，教學手段運用有效。例：師范附小的張

6、文輝老師在教學連乘，除混合運算時注重了知識的呈現方式，體現算法的多樣化，教學方法靈活，教學效果顯著。同時，在我們的數學課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數學、體驗數學、理解數學，做到了解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來。軍民小學的常影老師在教學確定位置一內容時，讓學生通過擺一擺，看一看，想一想等實踐活動，讓學生進一步體會位置關系，教學目標落實的很好。師范附小的趙連學老師在教學數字的用處這一內容時，從生活中學生熟悉的情景導入，取得了很好的教學效果。（2）、語文課中教師抓積累，改方法，在字詞句段篇教學中

7、提高學生聽說讀寫能力。多數教師在教課文時，能找準語言訓練點、能力培養點，基本方法訓練點和思想教育點，點撥指導，強化訓練，自主參與語言實踐，幫助學生掌握學習的基本方法，實現小學語文課堂教學的有效、高效。教師們采用范讀、指名讀、自由讀、默讀、齊讀、引讀等多種形式，使學生在讀中理解，在讀中感悟。讀有目的，讀有層次，讀有指導。大多數教師都能以語言為載體，引領學生抓住關鍵詞句潛心讀文，披文入境。如二道溝中心校馬春玲老師教月光啟蒙時，通過創設情境，緊緊抓住“混沌、豁然開朗”等詞句，引導學生走進文本，體會作者的情感。城子街中心校張月老師通過理解“竊竊私語”等詞語，引導學生聯系上文、聯系生活實際、聯系學過的知

8、識，來讀懂海底世界一課，讓學生在感知中知有所獲，情有所感，理有所悟。（3）、體育課教師能夠充分發揮教師主導與學生主體作用。例如：一節以跳繩為主的教材的體育課，教師通過教學情景的創設、激趣、引發學生參與熱情并不時機的引導學生自由結組，自創跳法，在明朗歡快的音樂陪襯下，使得整堂課的學習氣氛輕松、熱烈、濃厚、學生自創的跳法花樣繁多，跳單繩、雙繩、三繩、單腳跳、雙腳跳、交換跳、正跳、反跳、編花跳等，一節課下來，有效的鍛煉了學生的彈跳力、協調性、靈活性和耐久性等身體素質，同時讓學生體驗了個人運動，集體合作運動的樂趣以及愉快的情感體驗。有效的達成了本節教學目標。教學中讓學生帶著問題去練習。加強學科整合。如

9、：有位教師在教三年級持輕物投遠“風車”一課時，“風車”本身就是學生們喜聞樂見的運動項目，教師在學生自由練習之前，布置了3個小問題：a.風車為什么能轉？b.為什么在頂風的時候轉？c.今天刮的是哪個方向的風等。學生在練習一段時間后，集合，解決剛才布置的問題，學生們踴躍發言。真是即學會了怎么玩風車，又怎樣玩得好的同時，學生的大腦也在思考教師提出的問題。不是單純的玩。即培養了學生的思考能力學到了一些自然常識。又鍛煉了身體等等真是一舉多得啊！在不知不覺中把學科整合做得相當的到位。同時教師在教學中的調控能力提高了很多。如：在一節2年級的隊列“齊步走變立定”的教學中，教師在示范、講解動作方法后，讓學生模仿體

10、會動作，在教師的統一指揮下練習幾次。接著教師把學生分成4組，讓學生小組練習。由于是2年級的學生，結果學生效果不好，教師看在眼里，馬上集合隊伍，統一指揮進行練習。大部分學生掌握了動作方法。看得出教師的課堂調控能力比較強的，沒有流于形式、拘于形式。（4）、英語課大多數教師在教學中都能或多或少地進行方法指導。如指導學生在筆記本上記筆記，便于課后復習。注重指導字母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過節奏學習熟練掌握對話、指令。在兒歌中復習鞏固新知。句子結構教學中，能引導學生進行替換練習。前后內容相融合，采用階梯式模式，進行滾動教學。經常提示學生使用英語，都收到了較好的教學效果。 （5）、音樂

11、課能遵循由感性到理性的音樂學習規律。音樂是聽覺，情感的藝術，無論是唱歌、欣賞課，教師都能讓學生多聽、多感受、多體驗音樂，并能用聽唱、模唱的方式來學會歌曲、聽會樂曲，注重了音樂性、情感性。另外，能挖掘出歌曲的內在情感因素，并能通過歌唱、肢體節奏、舞蹈、打擊樂、繪畫等多種肢體語言把他們表現出來。能夠調動學生多種感官來參與教學，放開了學生的口、手、腦，真正讓學生在動中、玩中、樂中、游戲中、研究中、互評中、創編中來學習音樂、理解音樂，做到了師生互動。（6）、美術課大多數教師在嘗試新方法、新手段，引發學生學習美術的興趣。在繼承傳統教學方法優點的基礎上，老師們積極大膽地嘗試新方法、新手段來調動學生學習的積

12、極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善學。如一些教師在教學過程中巧妙地使用了多媒體、講故事、猜謎語、游戲、魔術等形式引入；用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入美術學習活動或進行情景創設；自主探索、合作交流的創設；鼓勵學生用自己喜歡的形式完成作品等等。5.作業批改（1）、絕大多數教師能夠健全訓練的主體意識，精心設計作業內容，全面批改學生作業，學生學習能力得到培養。絕大多數學校教師設計了“基礎性作業”、“體驗性作業、操作性作業等多種作業形式屢見不鮮。學生作業布置精心，體現了針對性、層次性、差異性，形式多樣，學生書寫規范，教師批改及時，能做到全批全改。例:工農小學、加工河中心

13、學校、南山小學等學校的作業形式多樣，內容適用，書寫規范，批改認真。（2）、教師對培養學生良好書寫習慣的認識逐步加強，學生作業質量有明顯提高。如書寫態度比較認真，字跡較工整，錯題能夠及時改正。教師對學生的作業書寫有要求，有指導，能夠從激勵、啟發和指出不足等方面寫好評語。作業整體情況較好，學生的良好書寫習慣逐步形成。三、存在問題1.部分教師備課教案實用性不強。一是備課與上課脫節，無實效。有的老師完全局限于教參，或從網絡上復制下載教案，沒有自己對文本的解讀感悟；有的教師則把備課當成是應付領導檢查的工具，備課時既沒深鉆教材，也沒經過自己細致的構思，形成考慮周全、條理清楚的授課思路；很多學校提倡集體備課

14、，目的是為了讓大家實現資源共享，但很多老師發明出輪流備課制，“一人備課，多人使用”或者“分攤備課，集體共用”，造成備課簡單化、模式化嚴重，與上課基本是“兩張皮”，沒有實用價值。二是只重視當堂教學，忽視教學后記。多數教師未加重視教學反思，往往是三言兩語應付而過，沒有真正發揮其作用。三是教案缺乏完整性、實效性。教案項目不夠齊全，少數教師沒有寫課前準備、作業布置、教學反思等。少部分教師的教案過于簡單，只寫大的教學環節，對如何突出重點、突破難點。2. 自主學習流于形式。在我們的課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。3.教學設計重

15、教法，輕學法。表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。4.個別教師課堂教學方法陳舊，不重視深入反思，不善于深入研究。 四、思考和建議1.適應課改要求 加速自我成長新修改的數學課程標準和據此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。新理念、新要求的提出是一種創新，即理論層面上的創新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學中，同樣是一種創新，即實踐層面上的創新。這種創新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。2.備課教案要更實用（1）、集體會課式備課要實，不能簡單地摘抄現成教案。要在深入鉆研教材、教參的前提下，根據實際教學的需要，形成自己個性化的思

16、考，在與大家共同討論的基礎上，體現集體智慧，形成更有價值的、操作性更強的教學設計。因此，我們應該改變以往的教案為教師的教學程序、為學生的“雙基”的掌握而預設的功能，將主要精力用于“學案”設計。明確“學案”設計的幾個實質性環節。（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。（2）了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應

17、該怎樣做個別處理。（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。（2）、教學反思要追求質量。及時寫下教學反思，對促進自己的教育教學有重要的現實意義，不應為了完成任務而寫形式上的反思，我也建議不必課課都寫反思，可以在一篇課文、一個單元的教學結束后進行反思，反思的內容要關注校本教研的實質，立足于解決實際問題。要反思課堂教學對新課程理念的把握是否準確；反思課堂教學中教學情景的創設是否有趣味性，能否激發學生探究的欲望；反思是否關注學生知識生成的方法；反思教師的點撥和引導是否合理有效；反思課堂教學能否使學生的思維得到最大限度的發展等。不管從哪一個方面寫，一定是真思、真想、真研究。使用現成教案也要注重教學反思。那么，教師如何適應這種要求，我的建議主要有兩個。首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。其次是從促進自身的專業發展著眼，構建如下等式：學習實踐反思=教師自我成長這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學習，原原本本地學，盡可能多讀、多思，從而多側面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領會它的實質。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結合實踐，聯系原有的或新獲取的相應教學經歷、教學體驗，要有自己