1、地形和地勢教學設計教學目標知識與技能： 1、讀圖說出我國地形的主要特征，記住我國主要的平原、山地、高原、 盆地和丘陵及其分布。 2、閱讀分層設色地形圖和地形剖面圖，說出我國的地勢特征，鞏固 描述一個區域的地勢特征的方法。過程與方法：結合圖片、視頻等資料，利用實驗演示、合作探究、互動交流等活動，舉 例說明地勢和地形對河流、氣候及人們生產生活所產生的影響。情感態度與價值觀： 通過分析地形影響當地的民俗， 說出自然環境與人類活動之間的關 系，樹立因地制宜、人與自然協調發展的理念。評價設計知識與技能：目標 1：學習過程評價：學生同桌展示繪制地形簡圖成果、課堂搶答的方 式；知識應用評價：課本 27 頁活

2、動 1、2。目標 2：學習過程評價： 學生自主完成和師生間問答； 知識應用評價： 課本 30 頁活動 1、 2過程與方法： 學習過程評價： 班級交流合作學習成果， 注重學生在學習過程中的參與狀 況、行為表現、學習的主動性等方面。知識應用評價：進行知識遷移，分析美國的地形與氣 候的關系。情感態度與價值觀：學習過程評價：學生個人觀點的交流，給予及時的激勵性評價。 課后評價：探究我國東部山脈多南北走向，西部山脈多東西走向的原因。展示探究結果。學習效果評測工具方法： 小測試卷，課后批閱分析教學難點：地勢、地形對其他地理因素的影響。教法：課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料， 制作課件)、引導

3、啟發教學 法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到學會方法、掌握知識、開闊視野、情感提 升的目的)。學生課前活動設計：1、復習：分層設色地形圖的判讀。 2、預習：讀中國地形分布圖，找出主要的地形區3、上網查詢不同地形區的視頻。中國的地勢、地貌、地形5:8015/002/data/html/mlzg/zgdxdm/zgdx/doc-49399.html HYPERLINK /travel/sight/ /travel/sight/講 授 新 課4、下載觀看地形與地勢微課視頻。課后活動設計： 聯系板塊運動方向解釋： 為什么我國東部山脈多南北走向， 而西部山脈 多東西走向？教學過程：導入新課地形

4、復雜多樣，山區面積廣環節設計我國地域遼闊， 不同地區的地勢和地形差異非常明顯。 (播放我國不同地形區的視頻：東北平原、云貴高原、黃土高原)分析三個地形區的地形特點。那么，我國總體的地形和地勢特點怎么樣呢？這節課我們就來學習我國的地形和地勢。1. 溫故知新出示分層設色地形圖和地形素描圖。地形的類型都有哪些？學生在中國地形圖上分辨出不同的地形類型。教師引導學生歸納我國地形特點。2讀圖歸納學生讀中國各類地形面積比例圖教師引導歸納我國地形的另一特點：山區面積廣大。3自主練習學生將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來，將四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵標在相應位置。 學生同桌展示、訂正4自學檢測學

5、生舉手搶答地形區的名稱。設計意圖利用視頻讓學生感受祖國地形的多樣與秀美，激發探索知識的興趣。也為“地形與民俗”的探究埋下伏筆。復習地形類型及分層設色地形圖的判讀，以舊引新，同時為后序學習做好鋪墊。通過具體數據來歸納補充我國地形特點。通過動手繪圖、填圖，使學生建立空間概念。通過搶答的方式，提高學生的積極性，并將地形 區分布 落實 到地 圖上。進一步強化我國地形分布的空間格局1學法指導培養學生的讀圖能力， 養成查閱地圖的習慣， 提高地理信息的獲取與解讀分析的技能。如何描述一個區域的地勢特點？ 學生回答， 教師點撥補充。2讀圖歸納學生利用分層設色地形圖和地形剖面圖歸納我 國的地勢特點。3觀察辨析圖

6、A 和圖 B 所顯示的地勢特點均為西高東低，我國屬于滑梯狀還是階梯狀？ 教師引導地勢西高東低，呈階 梯狀分布通過比對加深學生對階 梯狀分布特點的認知。4自主練習學生填出作為我國地勢階梯分界線的主要山脈名稱。 集體交流將地形和 地勢 聯系起 來，強化地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。學生將四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的名稱填表中。 集體交流地形地勢對自然環境和人類活動的影承轉過渡： 地形和地勢對我國的自然環境及人類活動都產生了哪些影響呢？1. 實驗探究：地勢對河流的影響教師演示實驗：把水倒在中國地形模型上，讓學生觀察水流的方向并解釋原因。繼續觀察在階梯交界處水流速度的變化。有什么利用價值

7、？學生角色扮演：如果你是一名水電專家，只考演示實驗以直觀、形象的方式幫助學生正確認識理解地勢對河流流向及流速的影響。創設情景將所學原理應響 慮自然因素你會把我國的水電站建在哪些地方？ (學 用于實際。生指圖解釋)培養學生合作意識。2合作探究：地勢對氣候的影響學生小組合作：分析地勢對氣候可能產生的影響？假設命題使學生對所學知識靈活運用。問題提升： 如果我國地勢東高西低， 會帶來看樣的結果？遷移應用： 北美洲西部溫帶海洋性氣候狹長， 與地形有關系嗎？3. 互動探究：山區對經濟發展的影響暢所欲言，發散思維“靠山吃山”，我國山區面積廣大，你認為在山區適宜發展哪些產業？由自然災害引導學生樹 立環保意識。

8、聯系生活學習地理，將 地理知識運用到生活當中。你認為造成山區人口貧困的原因有哪些？學生暢所欲言4. 拓展探究：地形與民俗分析云南少數民族古老習俗能沿續下來的原因。描述秦腔劇種特點， 并說明該特點的形成與當地地形的關系。 學生舉手交流， 教師點撥補充5.課后探究：聯系板塊運動方向解釋： 為什么我國東部山脈多南北走向，而西部山脈多東西走向？1、班上有四位同學各自畫出一幅我國地勢特點示意圖，如下所示。其中比較符合實際的是( )A B C D 學習 2、小華利用暑期游覽祖國的大好河山，他設計效果評測的游覽線路如下面左圖， 四條游覽線路中， 能得到右側地形剖面示意圖的是( )A.甲 B.乙 C.丙 D.

9、丁3.以下四幅圖中，顯示的地理事物分布正確的是晉黃陜河第二階梯 祁連山 第一階梯準 噶 爾 盆 昆 侖 山塔 里 木 盆冀 太 行山A B C D4、詩歌敕勒歌中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，描述的是以下哪個地形區的景色( )A.東北平原 B.青藏高原 C.內蒙古高原D.華北平原5、榮成地處我國地勢的第 階梯，是地形。6、探究地形對交通的影響：臺灣島的鐵路為環島鐵路， 沒有直接聯系東西的橫向鐵路。 結合臺灣地形圖，分析臺灣的地形對鐵路分布的影響。梳理與回顧借助微舞幻燈課件梳理回顧本節課所學的內容。讓學生理清本節課的知識網絡關系。板書設計：地形和地勢學情分析一、學生的知識基礎、生活經驗準備

10、學生已經學習了我國的疆域與人口等基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境 順理成章， 而地形是組成地理環境的主要因素， 它既影響著其他要素， 如氣候、 水文、植被、 農業生產、交通運輸，又受到其他地理因素的影響。因此，認識我國的地形、地勢的主要特 征， 可以為學習以后各章節知識奠定堅實的基礎。 學生在六年級已經學過了世界地理， 學習 了各大洲、 部分區域和部分國家的自然地理特征， 對地形特征的學習有了一定的基礎， 已經 初步掌握了解一個區域自然環境的基本方法， 區域分析方法對學習中國地理仍然適用。 學生 已經具備了基本的讀圖能力以及提取、 分析、 歸納地理信息的能力， 但是在空間概念和讀圖

11、 用圖方面需要進一步加強，對于地形地勢特征評價方面還需教師進一步的引導培養。二、學生學習難度分析學生在六年級時，已經儲備了世界區域地理自然環境要素的基本知識和基本技能。 “地 形和地勢”教學內容是中國自然環境開篇的第一節， 在學習時， 抓住區域共性特征基礎上的 個性特征即達到了學習的目的。 因此，對于七年級的學生來說，教學內容難度不大。根據學 生的年齡特點、 已有的地理知識和技能基礎， 教師引導學生運用已有知識聯系， 把教材內容 作為學生探究的素材，培養學生解決地理問題的能力，提高學生綜合素養。對我國的地形和地勢特點， 預計 95%的學生能夠當堂掌握。山脈、地形區的名稱與分布， 要想完全掌握，

12、 對于 60%的學生來說難度較大， 因此教學中設計了繪圖、填圖、 搶答等環節， 調動學生學習積極性， 幫助學生掌握它們的名稱及相對位置。 在之后的章節的學習中， 地形 的分布還將與氣候、河流等許多要素的分布相互交叉重疊，所現在打牢基礎很重要。當然， 山脈及地形區的名稱不要求學生一次性記住，隨著學習內容的不斷擴大，它們還會反復出現， 繼續得到強化。地形對當地民俗的影響， 不少學生可能會遇到困難， 教師要鼓勵學生大膽發表自己的觀 點，并給予及時的激勵性評價。樹立因地制宜、人與自然協調發展的理念。三、課前或課外學習準備1、復習：分層設色地形圖的判讀。2、預習：讀中國地形分布圖，找出主要的地形區3、上

13、網查詢不同地形區的視頻。中國的地勢、地貌、地形 HYPERLINK /travel/sight/ /travel/sight/4、下載觀看地形與地勢微課視頻。一 、試 題 分 析二 、卷面分析三、學情分析檢測內容平均分 HYPERLINK http:/1/portal/1s1k/sportal/view_one_res.jsp?resId=56AEECCB9186 654A 5 http:/1/portal/1s1k/sportal/view_one_res.jsp?resId=56AEECCB9186 654A 55E8 8E9C09B94AE0&sessionKey=ARDmNMRpM1g

14、oFcoMBi6x地形和地勢課堂檢測效果分析地形和地勢 應參考人數 36 實參考人數72.6 及格率 81.3% 優秀率3640.6%1 、試題體現了地理的生活化和學以致用的價值取向。如第 2 題將旅游線 路與地形剖面圖的結合。2 、試題注重綜合性與靈活性。如第3 題除了考察本節的地形分布內容外， 還聯系了第一章省級行政區的相關知識。3 、試題考察了家鄉的地形及所處的階梯，體現學習身邊的地理理念。如： 第 5 題。4 、凸顯能力立意的特色，注重了對地理基本原理的考查。如：第 6 題， 探究地形對交通的影響。5 、運用地圖承載，充分體現地理學科特色。如 1 、2 、3 、6 題。題號123456

15、7失分原因個別同學粗心學生空間概念不強或沒看懂地 形剖面圖。綜合性較強， 需聯系省級行政區 的分布圖及簡稱，難度較大。審題不清， 理解不到位， 對不同 地形區的地形特點了解不深入有同學對不同類型的地形分辨不清部分同學沒有做答， 部分同學語 言表達欠缺學生對山脈、地形區名稱、空間分布、地表特征掌握較好得分率95%84%67%80%69%65%82%題型選擇題選擇題選擇題選擇題填空題綜合題綜合題1 、學生對六年級所學各類地形類型的特點以及分層設色地形圖、地形剖面 圖等內容遺忘較多。2 、學生的空間概念不強，讀圖、析圖能力有待提高。3 、審題不清、答題不規范，考慮問題不全面，歸納、表述能力有待提高。

16、四、教學建議1 、夯實基礎，突出主干，提高學生知識的綜合運用能力。2 、教會學生讀圖、從圖中萃取有效地理信息、分析聯系地理事物和的能力。3 、多為學生創設新的問題情境，設置有價值的問題，培養學生調動知識、 整合知識、遷移知識的能力，培養學生獲取信息、歸納概括、綜合表述的能力。地形和地勢教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的地位：地形是組成地理環境的主要要素， 它既受到其他地理因素的影響和制約， 同時又影響著 其他要素，如氣候、水文、植被、農業生產、交通運輸等。中國的地形特征，對中國的自然 環境和社會經濟發展有著重要的影響。 因此， 認識我國的地形特征， 將為學習以后各章節知 識奠定堅實的基

17、礎。二、不同教材版本對相關教學內容的處理：人教版教材：依據從直觀到抽象的認知規律， 教材從學生可以感知的各類地形景觀圖開始， 逐步過渡到五種地形類型面積比例圖， 最后， 延伸到專業性強的分層設色地形圖和地形 剖面圖，這樣有利于激發學生學習我國地形的興趣，概括出我國的地形、地勢特征，進而分 析說明地形、地勢對我國自然環境和人類活動的影響。 關于各大地形區的地形特征， 由于它 們不是課程標準要求的重點，故教材沒有對其做詳細說明。基于對“標準”的這一理解，教 材在安排相關內容時，重點突出，詳略得當。教材以“地形類型多樣，山區面積廣”、“地勢 西高東低呈階梯狀分布”為標題，來組織內容。湘教版教材： 以

18、中國地形、地勢的三大特點為小標題， 來組織內容： 山脈縱橫交織。 教材采用圖文結合的形式闡述了這部分內容， 將我國山脈按走向分為 5 種類型。 為引導學生 將這部分知識落實到中國地形圖上，教材設置了“熟悉中國的山脈”這組“活動”。地形 復雜多樣。 首先，教材正文扼要介紹了我國的四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵， 對于它們的具體情況則以 “閱讀”形式呈現， 以方便學生進一步了解我國主要地形單元的特 點。其次，教材正文重點講述了我國山區面積廣大的地形特點，以及山區發展經濟的優勢、 劣勢， 山區常見的自然災害， 在山區開發利用中重視環境保護和生態建設的重要性。 地勢 西高東低。 地勢西高東低，

19、大致呈階梯狀分布， 這是我國地勢最顯著的特點之一，也是本節 教材的重點之一。這部分教材正文扼要講述了我國地勢特征對氣候、河流、交通、水能資源 分布等的影響， 主要通過“中國地勢三級階梯示意”“、沿 32N 線中國地形剖面”兩幅圖像，引導學生認識我國地勢呈階梯狀分布的特點， 明確我國三級階梯的界線、范圍、大致海拔和地形類型多樣山區面積廣地勢西高東低主要地形類型。 為了引導學生將上述知識落實到地圖上， 并訓練學生的發散性思維能力， 教 材設置了相應的“活動”。本節教材充分運用地圖和景觀圖片，來增強趣味性和吸引力，力 爭讓學生通過讀圖直接獲取有關知識， 并將知識落實到地圖上。在本節的“閱讀”和“活動” 中，滲透了許多有關“地形對人類活動的影響”的內容，根據教學的需要，教師可引導學生 就我國地形、 地勢對人類活動的影響作出簡要的分析與評價， 以培養學生樹立正確的人地關系觀念。三、內容整合：中 國 的 地 形 特 征多山的國家，山脈為骨架四大高原四大盆地三大平原三大丘陵分布在 三級階梯對氣候、河流、交通、水能和人類活動的影響四、課程教學資源的取舍：1、充分利用教材所提供的活動內容。認識我國主要地形區的分布： 學生找出主要的山脈， 連成網格狀， 并填出主要地形區的 名稱，重點關注山脈與地形區的相對位置關系，建立起我國地形分布的空間格局概念。認識我國地勢主要特點及影響：