1、 大類招生背景下低年級大學生引導策略探究 盛志琴摘 要：大類招生培養模式已逐漸成為高校招生的主要模式，培養模式的改變直接影響學生的教育與引導方式，低年級學生尤其明顯。班主任要與時俱進，不斷在思想教育、專業認知、協調配合等方面調整內容、更新方法、改進策略，對大學生進行心理調節與行為規范，使低年級學生準確定位、盡快適應大學培養模式。Key：大類招生;低年級學生;學生引導一、大類招生培養模式近幾年，許多高校都實行大類招生培養模式：學生填報志愿不必選擇專業，按照專業大類進入學校，在大學二年級或三年級的時候再選擇專業。采用這種培養模式，能夠避免高考生在選擇專業時盲目、對專業不了解而隨意填報專業的情況出現

2、，使得學生能夠根據自己的意愿、興趣等綜合考慮選擇自己喜愛的專業，這種培養模式有助于高質量人才的培養與學生綜合素質的提升。大類招生培養模式與以往的培養模式有著很大不同，主要表現在兩個方面：專業分流與班級寢室調整。專業分流時，學生根據自己的意愿填報專業，學院根據志愿填報情況及學生表現對學生進行分專業，在這一過程中，對學生的專業引導教育及分專業后的心理調節非常必要。專業改變直接導致原有的班級被打亂，學生需要重新適應一個全新的班級環境，這些改變直接影響班主任對學生的引導策略，其方式、方法都要相應發生變化。班主任要引導學生盡快融入新環境，努力構建一個良好的班集體環境，組建新班委，確保在學生比較分散的情況

3、下信息傳達得及時、準確、有效。二、當代大學生思想行為特點現在新入校的大學新生多是95后，很多學生都是獨生子女，這就直接決定了大多數學生嬌慣、任性、自我，不顧別人感受，沒有團結意識的特點。但同時，他們思想活躍、樂于接受新鮮事物、緊跟時代潮流;借助發達的網絡資源，學生接觸大量外界的信息，價值觀多元化，受浮躁的社會風氣影響，很多學生具有很強的功利性。95后的學生從穿衣打扮、處事風格等處處透露出強烈的個人色彩，他們拒絕一致，個性張揚，崇尚非主流，過多地接觸外界讓他們有很明顯的“早熟”現象。與此同時，他們的思想方式又比較片面、不成熟，他們迫切希望脫離父母教師的管教，但又嚴重缺乏獨立生活的能力，這不可避免

4、地造成自我意愿與現實生活的違背，更加重了他們的叛逆心理。95后大學生在行為上表現出很強的自主性，他們渴望獨立，做事時也學大人表現出成熟的樣子，但實際上他們依賴心理強，過分依靠父母長輩、依賴網絡，自我判斷和辨別能力較差。95后是在倍受呵護的家庭環境中成長起來的，在成長過程中沒有碰到過什么困難，沒吃過苦，心理脆弱，因此抗挫能力差，一點挫折甚至不如意就心情低落、一蹶不振。調查顯示：有72.3%的學生表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影。甚至有5.1%的學生表示自己會因此一蹶不振。三、低年級學生引導策略1.思想教育，指引學生前進方向 在高中以前，學生接受的都是封閉式的教育，所有的事情都是任課教師安排好

5、的，教師教什么，學生學什么，學習進度、學習方式都是規劃好的，每天填鴨式的教育讓學生失去了獨立學習、獨立思考、獨立判斷的能力。進入大學后，學生面臨的是完全不同的環境和教學方法，課堂上教師一節課就講很多內容，并且沒有詳細的推導、驗算，學生在入學初很容易不適應此種教學方式，深奧難懂的理論、模型、公式很容易使學生迷失方向，找不到學習的切入口，進而影響學生的學習興趣與積極性。在大學里，學習與生活完全是個人的事情，每個人都要靠自己完成學業、獨立生活等，學生在學習初需要一段適應期。學生處于涉世之初，對社會的認識不全面，世界觀、人生觀還沒有完全建立起來，缺乏經驗，心智也未成熟。因此，在面對一些問題的時候，很容

6、易出現幼稚或片面的想法，甚至走極端。在進行轉變的過程中，班主任要做好對學生的思想教育工作，真正做到發自內心地關心學生、關愛學生，采取多種途徑走進學生內心，與學生做朋友，幫助他們解決在生活與學習中遇到的各種問題。尤其是在大類招生培養模式下，學生還要面臨著分專業選專業的問題，他們要在短短的一年（或兩年）時間內搞清楚自己喜歡什么、以后的發展期望、想從事的工作等問題，這對于一直埋頭苦讀、從未接觸社會、獨立性差的學生來說是一個不小的挑戰。班主任要深入到學生一線，了解每位學生的想法，對不同學生實行分類引導教育;同時鼓勵學生之間相互討論，開展知識競賽、專題演講等活動讓學生學會獨立思考，讓他們從思想上深刻意識

7、到大學與高中的不同之處，認識到獨立自主學習的重要性;要指引學生調整心態，及時轉變學習方式，廣泛涉獵與專業領域相關的知識，參考學科資料，打下牢靠基礎;改進學習方法，做好功課的預習、復習，處理好學習與生活的關系;學會合作，鼓勵同學之間互相幫助，團結協作，共同進步。 2.專業認知，奠定學生培養基礎學生經過一年（或兩年）的學習后，就要面臨著分專業的問題。專業的不同直接影響著學生大學四年學習什么、怎么度過以及畢業后的就業、生活等，對學生培養、學生成才至關重要。據調研發現，剛進入高校的低年級大學生對專業認知非常薄弱，對職業發展大多數也沒有規劃。因此，班主任要及時準確有效地在一至兩年內對學生進行專業引導，做

8、好職業發展教育，加大培養力度，讓他們對專業背景、所學課程體系、就業前景等有一個系統而深入的了解，為他們選專業奠定基礎。對學生進行專業引導的方式有很多種。在新生剛入校時，入學教育即安排專業教師對新生進行專業介紹，重點介紹專業概況、歷史沿革、專業發展、研究方向、師資實驗室配備、就業去向等情況，讓學生對專業有一個宏觀的認識，知曉與其他專業的區別，培養專業感情。隨后安排學生參觀實驗室。實驗室是學生動手實踐的場所，是理論聯系實際的轉換口與切入點，通過對實物的觀摩學習可以讓學生有一個直觀的感受與體驗。在參觀的過程中，要重視讓學生進行實際操作，而不只是走馬觀花地隨便看看。 在學期中要適時安排高年級學生進行答

9、疑解惑，包括學習方法、學習技巧的傳授、課程情況介紹等，高年級學生對新生即將經歷的事情有非常直接的感悟與體會，因此他們與新生有更多的共同語言，對新生的指導更貼合實際、更能滿足需求。班主任要搭建一個交流學習的平臺，介紹優秀的高年級學生給新生，保證新生遇到問題時有解決與求助的渠道，避免學生碰到挫折時無處求助，產生無助、失落等不良情緒，影響身心健康發展。學校也可以舉辦優秀校友論壇、職業生涯規劃講座等。優秀的校友是低年級學生教育的一筆豐富資源，他們已經進入職場，有的已經功成名就，對學生而言是榜樣與風向標，成功的標桿能夠幫助學生擺正專業認知、樹立專業信心、明確努力方向，能夠激勵學生奮發向上、向著心中目標前

10、進。現在越來越多的大學生畢業后即失業，因此對大學生的職業生涯發展規劃教育要盡早著手。職業生涯發展規劃是學生成長成才的渠道保證，能夠幫助學生了解自我、找準定位、樹立目標、做好規劃，督促學生培養相關技能。因此，需將職業生涯規劃貫穿學生在校學習全過程，從低年級學生開始，開展系列講座，與專業引導融合起來，培養全面發展的高素質綜合應用型人才。3.協調配合 掃清學生溝通障礙學生干部是聯系教師與學生的紐帶和橋梁，起著上傳下達的重要作用，教師布置的任務能否傳達至每位學生，學生的聲音能否到達教師，很大程度上取決于班干部做事是否認真。良好的班干部集體對于班級、宿舍建設十分重要，班干部的思想動態、行為舉止也會直接影

11、響周圍同學，影響整個學生群體對教師、學院、學校的態度。大類招生背景下，學生在大學二年級或者三年級分專業，原有的專業被打亂，同一個宿舍里可能住著多個專業的學生，同一個班級的學生也分散在多個不在一起的宿舍，因此，信息的有效傳達就完全依賴于學生干部。班主任要挑選培養一批有熱情、有干勁的得力學生干部，再以干部學生帶動全班，以提升班級凝聚力，為學生訴求提供通道，為教師掌握學生動態提供保障。要對學生獎懲有度，表揚及宣傳優秀個人和事跡，為廣大學生樹立榜樣。這樣在身邊發生的例子對學生的教育工作來說更有說服力和感染力，能更好地號召學生向榜樣看齊，樹立正確的人生觀和價值觀，努力奮進，爭取做得更好。低年級學生在知識

12、、經驗、心理素質等方面都較為薄弱，因此班主任在對學生干部的培養過程中，要注意對其關懷，鼓勵他們樹立信心，一步一個腳印，踏實前進;遇到困難時，鼓勵他們勇于克服，培養堅強的意志;并適時提供必要的指導和幫助，避免學生失去積極性;同時，教師要與學生干部密切溝通，確保溝通渠道的暢通。建立與家長的聯系渠道，及時疏導學生由于分專業產生的不良情緒。在進行分專業之后，肯定有不少學生對于自己的專業不盡滿意，一方面可能是由于學生對專業了解不全面而產生的偏差，因為大學生在入學初尚未對自己、對社會有一個全面而深刻的認識，在選專業的時候也是比較盲目的，有可能是聽取了家人的意見，也可能是聽取了學長學姐的建議，這些外在的信息都是片面的，基于這些信息的判斷也是不準確的。另一方面，有可能某個專業宣傳做得比較好，填報的學生過多，但是由于學科專業師資力量、教學資源等原因使得學生不能進入理想的專業。這時，班主任要及時與家長進行溝通，調節學生情緒，告訴學生只要努力，進入任何一個專業都能夠成長成才，避免學生由于選不到想進的專業而虛度時日，不認真學習，荒廢時光。班主任要深入了解學生，與家長配合及時解決學生遇到的各類問題。四、結語大類招生培養模式帶來的是培養方式的巨大變化，學