1、分子和原子（第一課時）廣元市利州區榮山第三小學 潘艷梅課 題分子和原子教學目標知識目標：1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動有間隔等基本特征2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。過程與方法：1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。情

2、感態度和價值觀：1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。重 點認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。認識微粒的特征。培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。難 點分子的特點及在實際生活中的應用教學方法實驗啟發式與課內外探究性學習相結合儀器藥品儀器：燒杯、注射器、量筒、燒杯、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、酚酞溶液、品紅溶液、酒精等。其他教學用具：多媒體教學課件老師活動學生活動設計說明設疑激思，發現問題；啟發誘導，確立主

3、題人類在認識世界，利用物質的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發現蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發現紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.。在看不見的物質內部，蘊藏了什么樣的奧秘，又會有什么疑惑呢？今天就帶同學們一起走進化學的微觀世界，認識微觀世界中的兩大主角分子和原子新課教學一：物質的微粒性通過介紹分子原子的發展歷，（道爾頓和阿伏伽德羅創立原子論和分子 學說）引出：分子和原子是構成物質的微觀粒子二：分子的特征（一）問題思考：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？ 引導學生閱讀一個水分子的自我介紹分子的特點1：分子等微粒的體積和質量都很小。（二）讀古詩，品自然，通過

4、趣味實驗切入學習：梅花墻角數枝梅，凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來詩人在遠方就能聞到梅花的香味同學在教室里就能聞到食堂飯菜的香味，提出問題：生活中這些常見的現象說明了分子具有什么特征？實驗探究1：分子運動現象提問：濕衣服在什么條件下容易被晾干？分子運動的快慢和溫度有什么樣的關系呢？實驗探究2：品紅在熱水和冷水中的擴散通過實驗探究1和2得出以下結論分子的特點2：分子在不斷的做無規則運動。且溫度越高，分子運動的越快（三）：等式50+50=100會恒成立嗎？50 mL水+50 mL酒精混合總體積會等于100ml嗎？實驗探究3：50 mL水+50 mL酒精混合實驗探究4：在注射器中壓縮等體積的空氣和水

5、進入情景好奇、疑惑，將化學與現實生活聯系起來。從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望發現問題分子是構成物質的微觀粒子，為什么用眼睛直接看不到呢？引導并感受到用學生思考肉眼看不透的物質內部隱藏有無窮的奧秘。學生閱讀水分子的自我介紹總結分子的特征學生聯系生活實際思考：怎么用化學知識來解釋生活中常見的現象并得出分子的第二個特征觀察并記錄實驗現象，思考：A燒杯中溶液變紅的原因用化學實驗再次證明分子的第二個特點由生活經驗聯系到化學知識進行實驗，觀察現象、思考問題、討論交流，尋找“50+50不等于100”的答案確立正確的學習導向從與教學內容有內在關系，內涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發性的情節

6、，提出富于思考性、激發想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。引領學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進一步研究物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。學生置身于特定文化背景的學習情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發，順利切入主題內容的學習。讓學生感受生活中處處有化學通過實驗激發學生學習化學的興趣和探究欲望新課教學取2個注射器，分別向兩注射器中吸入等體積的空氣，和水用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推動分子的特點3：分子之間有間隔物質三態分子間的間隔關系：氣體液體固體生活中的化學：用分子和原子的知識解釋物質的熱脹冷縮現象（四）：（ ）能使帶

7、火星的小木條復燃？N2可以使帶火星的小木條復燃嗎？為什么？（ ）能使澄清的石灰水變渾濁 ？O2能使澄清的石灰水變渾濁 嗎？建立宏觀世界和微觀世界的聯系分子的特點4：同種分子性質相同不同種分子性質不同三：課后總結（一）：物質的微粒性分子和原子是構成物質的微觀粒子（二）分子的特征1. 分子等微粒的體積和質量都很小。2.分子在不斷的做無規則運動。且溫度越高，分子運動的越快3. 分子之間有間隔4. 同種分子性質相同，不同種分子性質不同四：課后練習:見課件學生進行實驗觀察并記錄實驗現象復習舊知，探究新知，將化學的宏觀世界和微觀世界聯系起來進行知識回顧和做練習題通過物質及其變化的宏觀現象與微觀本質的聯系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培養良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設計使學生能用多種多樣的方法達到目的，重在培養學生的創新精神和參與意識對本節課知識進行梳理總結，通過習題來進行鞏固提