1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 兩路口學校：高亞梅教學目標：1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。2.能聯系生活實際，說出巴迪對父母表達愛的方式的看法。教學過程：一、導入1.這節課我們一起來學習美國作家巴德.舒爾伯格的一篇文章“精彩極了”和“糟糕透了”。齊讀課題，你發現了什么？（一對反義詞、雙引號）你知道為什么要加雙引號嗎？（這是課文中人物的對話）二、初讀感知1.默讀課文，閱讀提示：認真默讀課文，說說文章講了一件什么事？（提示：誰+干什么+怎么樣+后來）（默讀要有一定速度，不出聲，不指讀，不必回讀，不懂的做上符號待會兒再解決）2.學生匯報，教師引導朗讀：（1）誰來匯報？（歸納的時

2、候，語言要簡練）生匯報:一個七八歲的男孩寫了一首詩，他的母親看到后驚喜地夸獎他“精彩極了”，他的父親看了之后評價他“糟糕透了”，后來他終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。（2）師過渡：面對同一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”，這是怎么回事呢？讓我們走入課文1-14。三、探究思辨，感悟內涵1.默讀1-14，完成以下任務：父母是怎樣評價我的用橫線勾畫；聽到評價后的巴迪的反應有什么不同，用波浪線勾畫；注意文中的動作、神態、心理的描寫，做上批注。2.匯報“精彩極了”部分：（1）母親是怎么評價我的？你從母親的評價中體會到了什么？把她的語氣

3、讀出來。（興奮、高興、激動）引導看提示語：母親的神態是什么樣的？（眼睛亮亮的，興奮地嚷著：你的眼睛還不夠亮，語速不夠快，音調不夠高）師：孩子八九歲就會寫詩了，真了不起齊讀；這可是孩子寫的第一首詩，我可得好好表揚他齊讀。（2）這樣的贊美不止一句，還有嗎？生匯報。她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我的身上，你從雨點般體會到了什么？母親非常激動。還有母親的贊美嗎？（“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道。）（3）你感受到，這是一位怎樣的母親？（慈祥，板書）如果你是巴迪，你的心情怎么樣？文中說到：巴迪當時的心情是既靦腆又得意揚揚。（靦腆是有點不好意思，害羞；得意揚揚是高興，滿足

4、，神氣十足的樣子，文中指的是（指導聯系上下文解釋成語）整個下午他的心情都是怎樣的？（抓?。鹤院栏校瑵M懷信心，迫不及待）挖掘：小巴迪會想些什么？此時他盼望著父親回來，甚至覺得時間怎么過的那么慢七點。七點一刻。七點半。他多么渴望父親早點回來，也讀一讀這精彩的詩啊，他認真寫的第一首詩，他希望父親對他說些什么？（是的，他的父親是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本，他深深地敬仰他的父親，他多渴望得到尊敬的父親的贊美，他如愿以償了嗎？）過渡：是的，他的父親是一家電影公司的重要人物，寫過好多劇本，他深深地敬仰他的父親，他渴望得到父親的贊美和鼓勵，可是他如愿以償了嗎？3,品味父親的話：你從哪兒知道的？（生匯

5、報父親的話，（2）提問，你感受到這是一位怎樣的父親？嚴厲（板書）（3）還有一句更加嚴厲（板書）。生讀，這是一個反問句，改成陳述句是，這樣寫有什么好處？（語氣更加上強烈，更能體現父親的嚴厲，齊讀）4.過渡：課文中人物對話十分精彩，同桌分角色讀6-13自然段的對話，邊讀邊體會人物說話的語氣和神態。（2）男女生分角色讀課文，老師讀旁白。過渡：聽到父母這樣的激烈的爭吵，我再也受不了了齊讀。（3）你從這些動詞中體會到了什么？小巴迪此時此刻心里難過極了，心灰意冷。過渡：童年的小巴迪不明白父母的用心，幾年后的巴迪明白了嗎？生匯報。（當我再次拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。）師：看來巴

6、迪漸漸地明白了。成年后的巴迪又知道了什么？他從心底里知道，生讀（精彩極了也好我努力地向前駛去）5.師：他駛向了成功PPT介紹作者：（1）巴德.舒爾伯格成為了暢銷書作家，偉大的編劇，他的作品碼頭風云獲得了奧斯卡最佳編劇獎，他說，我越來越體會到當初是多么幸運。（2）他幸運在哪兒呢？（當初指的是什么，幸運在我有個慈祥的母親一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要）歧途指的是什么？聯系上下文來理解。（驕傲自滿，狂妄自大；假如只有父親的警告和批評，他可能會怎樣？喪失信心難以堅持下去，）總結：所以他的成功離不開母親的鼓勵，也離不開父親的批評和警告。（結合板書說）（3）現在你就是成功后的巴德，你獲得國際大獎

7、，此時此刻你在頒獎典禮上，感慨萬分，他最想感謝誰呢？拿出紙來，寫一寫你的獲獎感言。生匯報。6.（1）板書小船：巴迪有慈祥的母親給予他鼓勵和贊美，也有嚴厲的父親時常給他批評和警告，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩股風不斷向他吹來，他謹慎地把握著生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。（2）小詩總結:因為PPT出示填讀我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。當滿目榮耀包裹著我時（3）作業：在我們的人生中，有沒有父母或者老師，對我們的鼓勵和批評呢？當時也許你不明白，現在的你明白了什么？課后，把自己的話，用文字的形式對他們說說自

8、己的心里話。總結：孩子們的人生道路還很長很長，希望你們在生活的海洋上做個清醒的舵手，不因鼓勵和批評而誤入歧途，能夠順利地到達成功的彼岸。 教學反思：學會用教材教教材只是教學的一個憑借，學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。作者在精彩極了的鼓勵和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛.文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用

9、，懂得一些做人的道理.課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問.因此，教學時讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發掘，利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力，又對他們的情感態度和價值觀起了正確的導向作用。二、注重個性化閱讀 關于閱讀教學，課程標準中提出:閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考要珍視學生獨特的

10、感悟，體驗和理解.這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間.從學生學情分析，學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力.本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴.因此，對本課的教學，可以從悟字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。立足課內，聯系生活.課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實.只有這樣，才真正實現教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標.這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活.因而在教學過程中，我設計了一個延伸文本的環節:同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎學生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關于學生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優美的音樂)，自然而然就聯系起自己平常生活