1、 四季 教學設計標題4 四季年級科目一年級語文授課教師龔燕偉章節第四單元所需課時2課時教學目標1.認識“尖、說”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3個字。2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學要點難點1.朗讀課文，背誦課文。2.認識折文等3個偏旁；會寫“天、四、是”3個字。3.初步了解四季的特征，感受四季的美麗。教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示兒歌）教師朗讀，配上拼音，學生拼讀、自由讀。四 季 歌春天到，布谷叫，桃花梨花瞇瞇笑。夏天到，知了叫，石榴荷花開得好。秋

2、天到，大雁叫，桂花菊花香氣飄。冬天到，北風叫，紅梅蠟梅雪里俏。2.引導學生交流：兒歌中四季的景色各是怎樣的？3.板書課題（板書：四季），補充知識。（1）什么是季節。季節指一年中天氣和環境相差比較大的幾個時間段，并且每年都會重復出現。（2）四季的劃分標準。標準春季夏季秋季冬季天文學上春分到芒種夏至到白露秋分到大雪冬至到驚蟄中國古代立春到谷雨立夏到大暑立秋到霜降立冬到大寒現在通用3、4、5月份6、7、8月份9、10、11月份12、1、2月份二、初讀課文，學習生字過渡：（教師配樂朗誦，學生閉上眼睛）“天氣轉涼，一片片樹葉換上黃色的外套，飄飄悠悠從樹上掉下來，鋪滿門前的水泥路。屋后的田野里一片金黃，清

3、風吹過，涌起層層浪花，送來好聞的香氣。屋旁的籬笆外，菊花綻放，像一個個可愛的小姑娘。”同學們，聽完老師的朗誦，你們知道這是什么季節的景色嗎？（生答：秋季。）一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（生答：春季、夏季、冬季。）今天，我們一起走進四季，欣賞四季美景。1.（課件出示四季美景圖）教師播放課文音頻，學生注意朗讀節奏，圈畫出要求會認的字。2.學生自主拼讀課文，遇到不會拼讀的字，向同學或老師請教。3.學生自由讀，教師巡視，隨機指導。注意：課文中，“著、子、地”讀輕聲；“一”的調要讀準；疊詞“尖尖、圓圓、彎彎”要讀得有韻律；注意翹舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整體認讀音節。4.多種方法識字。尖 可以

4、通過加一加的方法識記。如，小+大=尖。還可以通過提供草芽尖尖的圖片或是削好的鉛筆頭，讓學生領會上小下大就是“尖”。說 根據偏旁表義的特點了解字義，如“說”的偏旁是言字旁，表示說話的意思。還可以通過組詞識記：說話、勸說、說個不停。注意：言字旁是由“言”字演變而來的，表示說話的意思。這樣的字還有：講、評、話。春 可以通過加一加的方法識記。如，三+人+日=春。還可以通過春天生機勃勃的圖片或視頻，引導學生明白“春”表示“生機、生意”。青 教師出示綠草圖，點明“青”的本義是草木的顏色。還可以出示青蛙、青菜、青稞等的圖片，體會“青”的含義。蛙 可以通過加一加的方法識記。如。蟲+土+土=蛙。教師還可以播放青

5、蛙蹦跳的視頻，引導學生理解“蛙”字。注意：蟲字旁一般和昆蟲有關，可以再現以前學過的“蟲”字來幫助識記。夏、冬 教師出示夏天、冬天的景色圖，引導學生說一說夏天、冬天的區別，通過建立圖文聯系識記漢字。還可以通過組詞識記：夏雨、夏季、冬雪、寒冬。注意：學習折文時，可以和生字教學相結合，先一起出示“夏、冬”兩個字，引導學生觀察相同點。彎 提供彎彎的月兒、彎彎的谷穗圖片，建立文字和圖片的聯系，還可以準備軟銅絲或細電線，折一折，扭一扭，做動作幫助學生識記。就 采用隨文識字的方法識記。教師讓學生閱讀第4小節，出示詞語“就是”，讓學生用“就是”說話，如：“我就是小魚。”“這就是我的小書包。”“他就是喜歡看書。

6、”小結：識記生字，不要死記硬背，要通過各種方法，如圖片、語境、表演等方法，靈活識記。5.教師任意出示一張寫有生字的卡片，學生搶讀，看誰讀得又快又準。三、朗讀課文，理解課文1.教師配樂朗讀，學生仔細傾聽，然后練讀。朗讀指導：（1）讀好疊詞“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”。（2）讀好人（事）物說的話。最后一節要變換語調，帶著動作、神態，演一演，讀一讀，讀出不同季節事物的不同語氣。春天的句子要讀得歡快一點，夏天的句子要讀出熱鬧的感覺，秋天的句子要讀出谷穗彎腰有禮貌的感覺，冬天的句子要讀出可愛的感覺。2.結合對課文的初步認識，師生互說，如：師：春天里，草芽是怎樣的？生：草芽尖尖的。師：草芽會對小鳥說什

7、么？生：我是春天。3.師生合作朗讀，說說課文寫了四季的哪些景物，分4個小組接讀，比一比哪組讀得好。春天：草芽、小鳥；夏天：荷葉、青蛙；秋天：谷穗；冬天：雪人。4.選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。四、活動鞏固，作業設計1.活動。準備草芽、荷葉、谷穗、雪人的頭飾，分發給4名同學，再找2名同學扮演小鳥和青蛙，然后按照課文中草芽、荷葉、谷穗、雪人的動作、語言，上臺表演。學生表演完之后，教師可以提出改進意見，或者在學生彩排時，教師提出改進意見，學生再上臺表演。完成本課對應訓練。 第二課時一、溫故知新，導入新課1.想一想，猜一猜，下面描繪的是哪個季節？（1）池塘水清清，荷葉綠瑩瑩，青蛙叫呱呱，夏天來到了

8、。（2）陽光燦爛稻谷黃，谷穗點頭把歌唱。今年又獲大豐收，農民伯伯秋收忙。（3）太陽公公笑開顏，柳樹長出綠辮辮，水中小魚游得歡。哇！這是美麗的春天。（4）門口有個雪娃娃，張著嘴巴不說話。我拿蘋果去喂它，吃完回去找媽媽。這是冬天。小結：小朋友很注意地聽，抓住每個季節景物的特征，準確地猜出了四季，也說明小朋友們平時就注意觀察身邊的事物了。2.激情談話。示例：小朋友們，大自然給我們送來了美好的四季，我們就在四季的交替中慢慢長大。在我們的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎樣的呢？二、研讀課文，重點探究（一）學習第1小節1.（課件展示課文圖一）聽第1小節的錄音。2.第一小組讀這一節

9、，大家找一找春天的特征。（1）草芽為什么是“尖尖”的？（草芽是剛從地里長出來的，尖尖的、嫩嫩的，這是春天的特征。）（2）引導學生說一說：春天里，除了草芽尖尖的，還有哪些事物也是尖尖的？（柳葉、麥苗、竹筍。）（3）“他”指的是誰？（草芽。）“我”又指的是誰？（草芽。）（4）草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢？學生討論得出，這是把草芽當人寫，使我們讀起來有趣。（5）引導學生想象：尖尖的草芽在跟小鳥說話的時候是怎樣的表情？會用怎樣的語氣來說？（高興、自豪的語氣。）（6）指名朗讀、分組讀、齊讀，把草芽高興、自豪的語氣讀出來。3.隨機學寫生字“天、四、是”。（1）教師播放動漫筆順，學生觀察生

10、字在田字格中的位置，和同桌交流各自的發現。（2）教師在黑板上的田字格中范寫，并講解書寫要領，學生觀察并書空。 獨體字。第二橫略長，橫中線上起筆；撇、捺舒展，比長橫略寬。注意：引導學生觀察“天”和“是”，說說結構，找找共同點，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教師要讓學生在比較觀察中認識“天”的撇、捺書寫要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過豎中線。 獨體字。第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫段要長，折段稍稍左斜；第四筆是豎彎，轉彎要圓，不要寫成豎折或豎彎鉤。注意：“四”可以和之前學過的“田、西”做比較，感受結構特點。然后通過課件演示筆順，讓學生知道全包圍結構的字，“先里面后封口

11、”的書寫規律。 上下結構。“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長。（3）隨堂書寫，教師巡視指導，挑選優秀作品投影，學生自評、練寫。（二）學習第2小節過渡：春天，草芽尖尖，小鳥自在飛翔，多美呀！四季中，其他三季的風光也別有一番情趣，我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。1.學生自由讀，說說不明白之處。（如，荷葉為什么對青蛙說“他”是夏天？）2.引導學生結合生活經驗，交流：夏天有哪些特有的景物？提示：教師可以根據學生的回答出示相關的圖片。3.（課件出示江南一課的水墨畫）聯系學過的課文，說一說：還有什么是“圓圓的”？（如，露

12、珠、太陽、皮球。）4.指名說從哪些地方知道夏天來了。（荷葉、青蛙。）5.引導學生想象：荷葉還會和青蛙說些什么呢？示例：荷葉對青蛙說：“青蛙，夏天可真熱鬧呀！”6.指名朗讀第1、2小節，說一說發現。提示：這兩個小節中，都有“我是”的句式。教師可以指導學生用這樣的句式練習說話。（三）學習第3、4小節1.同桌對讀，交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？2.學生自學并匯報。（1）結合學生匯報，出示秋天的圖片，感受秋天的美麗。板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。指名說出谷穗的動作（鞠著躬。），再請學生表演，學生從中理解到：谷穗在秋天成熟，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰

13、鞠躬一樣。引導學生交流：生活中，你還見過哪些彎彎的東西？引導學生想象：農民伯伯看到彎彎的谷穗，心情會怎么樣？（喜悅。）教師播放彎彎的谷穗隨風搖擺的視頻，讓學生感受秋天是豐收的季節。（2）結合學生匯報，播放視頻：冬天大雪紛飛，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。全班齊讀。指導：“地”是一個多音字。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。聯系生活，說一說冬天的快樂，如堆雪人的快樂、打雪仗的快樂。板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。指名上臺表演“大肚子一挺、頑皮地說”，讓學生感受雪人的可愛。引導學生想象：雪人還會說些什么？3.學生齊讀，說說第1、2小節和第3、4小節在表達上的不同。學生通過比較發現：第1、2小節是什么對什么說，第3、4小節是什么怎么樣說。4.自編新詩。提示：引導學生說一說自己最喜歡哪個季節，然后仿照課文，用什么對什么說或什么怎么樣說的表達方式說一說。示例：柳葉青青，他對雨點兒說：“我是春天。”柿子圓圓，他紅著臉說：“我是秋天。”5.交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春、夏、秋、冬的順序，合作編成一篇四季新編，然后全班交流。教師還可以對學生的詩作進行指點，然后編輯成冊，打印出來，人手一本。