1、班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、實(shí)行新標(biāo)準(zhǔn)的今天，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，不僅是一種必不可少的教育方法，也是做一個(gè)優(yōu)秀班主任所必備的基本素質(zhì)。在多年的班主任工作中，我體會(huì)到與學(xué)生的交流既包括思想上的交流，也包括心理上的交流，學(xué)生要學(xué)會(huì)與老師交流，更多的時(shí)候是我們老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，而且要做到多與學(xué)生交流。如果我們做到用心去交流，用愛(ài)去交流，使自己全身心的投入到愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生中去，這不僅能增進(jìn)師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合、而且還會(huì)建立深厚的師生友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。小A同學(xué)，其語(yǔ)言生硬，個(gè)性倔強(qiáng)，思想復(fù)

2、雜，學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律不遵守，勞動(dòng)不積極，對(duì)任何事都滿(mǎn)不在乎無(wú)所謂的樣子，是塊“鐵榔頭”。有次我拍著他的頭說(shuō)：“頭發(fā)長(zhǎng)了，該理短一些。”當(dāng)時(shí)，他猛一推我，站起來(lái)大聲說(shuō)：“你為什么打人？”這時(shí)，全班學(xué)生都眼睛齊刷刷地向我看來(lái)，想知道我這個(gè)班主任如何收?qǐng)觯浚∧菚r(shí)，我心里真有點(diǎn)來(lái)氣，真想給他兩巴掌，但冷靜使我沒(méi)有那樣做，下課后，我把他叫到辦公室，給他講道理，好話說(shuō)了一大堆，他就是不聽(tīng)，還口口聲聲說(shuō)我打了他，無(wú)奈之下我說(shuō)“你滾回去，明天別來(lái)了，要么讓你的父母給你轉(zhuǎn)學(xué)吧！”聽(tīng)到這話他真的轉(zhuǎn)身就走。我原本只是想嚇唬嚇唬他，卻沒(méi)料到他當(dāng)真了，情急之下，我喊到“你等一下，今天我去你家家訪去”。在他家我和他父母談

3、了很多。由于其家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，加之我人生地不熟，那天返回時(shí)迷路了，回到家已是晚上9：00多鐘了。第二天一大早我又找來(lái)該生談話，教育他以后如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、刻苦奮進(jìn)的好學(xué)生，并說(shuō)我為了他差點(diǎn)都找不到家了，說(shuō)著說(shuō)著，我竟有點(diǎn)動(dòng)情眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。從那以后，我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)該生變了，他不但上課專(zhuān)心聽(tīng)講不做小動(dòng)作，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真很聽(tīng)老師的話，每有工作都爭(zhēng)著去做，不甘落后，還樂(lè)意去幫助別人，有什么苦惱事都找我談心。期中總結(jié)時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了他，并讓其他同學(xué)以他為榜樣。現(xiàn)在的他簡(jiǎn)直和以前判若兩人，關(guān)心班級(jí)，熱愛(ài)班級(jí)，工作積極努力，且學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。 小B同學(xué)，性格內(nèi)向，沉默寡言，行動(dòng)懶散

4、，學(xué)習(xí)馬馬乎乎、不求上進(jìn)，朋友少，老師多有怨言。我找他談過(guò)幾次話，可都事倍功半，為此，我一直尋找機(jī)會(huì)如何去馴服他。一天，本班一位同學(xué)的“隨身聽(tīng)”被人偷走了，我查了幾天，一點(diǎn)兒線索都沒(méi)有，為了樹(shù)立我的威嚴(yán)，我不得不在課堂上發(fā)出最后通牒：“誰(shuí)拿了隨身聽(tīng)，下課后請(qǐng)悄悄向我解釋清楚，不然，我將嚴(yán)懲不待！”。可直到第二天下午還是沒(méi)有人來(lái)找我。正當(dāng)我愁眉不展及束手無(wú)策時(shí)，一位深知內(nèi)情的同學(xué)秘密告訴我說(shuō)偷東西的人是王斌，他把偷來(lái)的“隨身聽(tīng)”藏在講桌的抽屜里。為了不讓其他的同學(xué)知道事情原委，同時(shí)也為了保全這位同學(xué)的面子，我假裝破案在教室里玩起了游戲，最后當(dāng)場(chǎng)宣布，該案已經(jīng)被破了，同學(xué)們很驚訝，當(dāng)時(shí)，我偷偷的觀

5、察著這位同學(xué)的表情，他裝的很穩(wěn)，一點(diǎn)兒驚慌都沒(méi)有還和他人有說(shuō)有笑。“你真能裝！”我心里暗自想。又過(guò)了一天，仍然一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，最后我以檢查作業(yè)的名義叫了幾個(gè)同學(xué)去辦公室，其中就有他，通過(guò)其它手段，我讓不相干的同學(xué)走開(kāi)，把他單獨(dú)留下做作業(yè)。臨近中午時(shí)，我看他一點(diǎn)誠(chéng)意都沒(méi)有，為不讓其他老師和同學(xué)知道，我?guī)ラ営[室談話，他說(shuō)他根本不知道，死不承認(rèn)，情急之下我拿出了我一貫的“殺手劍”療法，他的心里防線崩潰了，竟放聲哭了起來(lái)，在我一再的追問(wèn)下，他承認(rèn)了是他偷拿的。俗話說(shuō)：“解鈴還需系鈴人”。緊接著我給他講了如何做人，如何提高修養(yǎng)，如何努力學(xué)習(xí)，如何去挖掘潛力團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。通過(guò)這次的冷處理后，他的內(nèi)心非

6、常感激我也很敬畏我，再也沒(méi)有以前的“痞氣”了，各方面都進(jìn)步很快。所以說(shuō)，班主任工作是從了解學(xué)生開(kāi)始的，要了解學(xué)生，則必須做到會(huì)與學(xué)生交流，從許多方面了解和研究學(xué)生是順利進(jìn)行班主任工作的前提條件。只有學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，才能了解學(xué)生，才能在教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，做到因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任工作，需要愛(ài)、需要用心、需要用情“付出總有回報(bào)”相信你對(duì)學(xué)生用心付出了，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生是那么的可愛(ài)，那么地知情達(dá)理！人以誠(chéng)待我，我以誠(chéng)待人一、背景小洋，15歲，是一名七年級(jí)的學(xué)生。有家族精神病史，入學(xué)以來(lái)雖然偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)，但是總體行為還算正常。但是從本學(xué)期三月份開(kāi)始，這位同學(xué)行為異常。

7、例如，常常無(wú)緣無(wú)故地與周?chē)耐瑢W(xué)聊天，而且是霸道型的（其他同學(xué)不愿意）；有時(shí)還動(dòng)手去摸其他同學(xué)；其他任課老師與他說(shuō)話時(shí)，他常不予理睬，做出很古怪的表情；在說(shuō)笑的情況下語(yǔ)言中常會(huì)出現(xiàn)“打死你”“殺了你”等語(yǔ)言。他的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)。 二、案例分析家庭環(huán)境的影響。小洋父母由于患有精神病，長(zhǎng)期在精神病院療養(yǎng)，現(xiàn)在由叔叔代養(yǎng)，叔叔是一個(gè)很重視金錢(qián)的人，一般情況下小洋在他家里只能解決溫飽問(wèn)題，而其他的叔叔都不予關(guān)心，對(duì)于他在學(xué)校里的表現(xiàn)更是漠不關(guān)心。在這種畸形的思想和缺乏關(guān)心的環(huán)境下，使得小洋同學(xué)不重視自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)關(guān)心周?chē)耐瑢W(xué)和班級(jí)的事情。遺傳和天氣的影響。小洋同學(xué)在精神上或多或少

8、有其父母的影響，由于春天氣候多變，容易干擾人們固有的生理功能。如自身適應(yīng)能力差，導(dǎo)致體內(nèi)外失去平衡，加劇了心理機(jī)能混亂，使精神行為發(fā)生異常改變。小洋同學(xué)可能是因?yàn)檫z傳與季節(jié)變化的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)異常與其他同學(xué)的行為。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不均衡的原因。小洋同學(xué)有較重的偏科現(xiàn)象，他的數(shù)學(xué)、科學(xué)的基礎(chǔ)較好，上課時(shí)能認(rèn)真的聽(tīng)課，但是他的文科非常的薄弱，所以常常會(huì)在語(yǔ)文、英語(yǔ)課時(shí)去打擾周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)。 三、對(duì)策與結(jié)果通過(guò)對(duì)小洋同學(xué)的分析可以知道，造成他有異常行為的因素是多方面的，因而對(duì)小洋這位有特殊性格的學(xué)生，矯正他的心理也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，在他犯錯(cuò)的時(shí)候我們不能用過(guò)激的批評(píng)性語(yǔ)言，我主要是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免受精

9、神刺激。主要包括談話和獎(jiǎng)勵(lì)。第一次，與他一起“診斷”，讓他自述最近出現(xiàn)的違反班規(guī)的行為，主要包括打擾周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)的行為；作業(yè)態(tài)度不端正，字跡模糊；不聽(tīng)其他老師的勸導(dǎo)等等。然后共同提出來(lái)解決問(wèn)題的方案，達(dá)成最后的協(xié)議：決定在自習(xí)課和其他課堂上不隨意和其他同學(xué)說(shuō)話或打鬧，作業(yè)字跡盡可能端正，認(rèn)真聽(tīng)取老師的教育，如果能認(rèn)真做到以上的要求，期中考進(jìn)步了可以向樓老師提個(gè)小要求。但如果沒(méi)有做到（沒(méi)有明顯改變）就每天和樓老師去操場(chǎng)慢跑四圈。隨后一段日子雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)，但次數(shù)已明顯減少。其次，語(yǔ)言的肯定和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，給于其缺少的關(guān)心。每次他有進(jìn)步，我都在班級(jí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，然后給他相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如最近他幾乎

10、不再犯錯(cuò)，期中考試也取得了較大的進(jìn)步，我就幫他配了一幅眼鏡（他眼睛近視，但是家里不給予配眼鏡）作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也是一種鼓勵(lì)，希望他在今后能有更大的進(jìn)步。平時(shí)，在他表現(xiàn)較好時(shí)，我也常常給他一盒牛奶，一方面作為獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面也考慮到他的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。記得一次，在自習(xí)課時(shí)他又有犯錯(cuò)的行為出現(xiàn)，當(dāng)班委告訴我以后，我把他叫到跟前，他也及時(shí)承認(rèn)了錯(cuò)誤，同時(shí)保證努力克制自己不打擾其他同學(xué)，我沒(méi)有過(guò)多的責(zé)罰他，談話結(jié)束時(shí)我讓他把牛奶喝了（我每天根據(jù)他們的表現(xiàn)常常把自己的牛奶給班級(jí)里一些條件較差的學(xué)生喝）他不肯喝，我很奇怪，后來(lái)他告訴，他覺(jué)得自己犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有資格喝牛奶。我告訴他只要以后不再犯錯(cuò)，仍然是老師的好學(xué)生，

11、從那以后犯錯(cuò)的現(xiàn)象幾乎也沒(méi)有了。這學(xué)期期中考試他的成績(jī)有所進(jìn)步，年級(jí)排名從159名到129名，希望今后還能有所進(jìn)步，我將與他一起努力！四、反思通過(guò)處理小洋同學(xué)的事件后，我深刻的體會(huì)到，班主任與學(xué)生的溝通很重要，而溝通的結(jié)果主要建立在情感上。要注重與學(xué)生的情感交流，不要拒人以千里。班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對(duì)立面。無(wú)形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。平易近人這個(gè)詞，說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己是教師這個(gè)架子，維護(hù)著所謂的“尊嚴(yán)”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說(shuō)一不二的神，而忽略了自己作

12、為一個(gè)人的本質(zhì)。事實(shí)上，找學(xué)生談心，對(duì)方往往開(kāi)始時(shí)并不注意老師講的道理，而是看老師對(duì)自己的態(tài)度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過(guò)程，更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好用真誠(chéng)取得學(xué)生的信任。真誠(chéng)的作用或意義主要有兩點(diǎn)：第一，真誠(chéng)能導(dǎo)致信任和喜愛(ài)。這一點(diǎn)和日常生活中的人際關(guān)系中的情形是一樣的。教師以坦誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師是可以信任的，可以交心的。在人與人的交往中，以心換心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先談出心里話，才能讓別人也談心里話。心心相印，息息相通，推心置腹的交談，才能使學(xué)生無(wú)保留地傾吐自己的全部真實(shí)情況，也才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至批評(píng)和忠告；否則，即使是再正確不過(guò)的道理，沒(méi)有感情相通和彼此信任的基礎(chǔ)，學(xué)生也不容易聽(tīng)進(jìn)去。因此，談心中班主任語(yǔ)言的誠(chéng)懇、態(tài)度的