1、22.月光曲教學設計吳河小學 李星艷教學目標：1.從音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。2.學習掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。3.學習在寫實的過程中，展開聯想，發展學生的想象力和思維能力。教學重點：1.引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力教學難點:引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一。教學過程:一、導入：揭示課題，激發興趣

2、同學們，談起月光，你一定會想起許多優美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1.月光曲是這首曲子，是誰寫的？2.月光曲這篇課文，寫的是什么？新課教學二、自學課文，讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創作月光曲的傳說。）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲

3、子的前面能加上恰當的附加成分。（通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）4.結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。三、理解結構，引導分段1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

4、2.課文哪些段落寫了這個傳說？3.那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關于月光曲的傳說。4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問，分清層次。1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲？2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段 第一層：第26自然段 第二層：第710自然段五、進入情境，體會內心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節。2.通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的

5、夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學們聯想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走

6、近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）（通過設問，啟發學生思考）現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導：那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】男的（）地說一個姑娘（ ）地說同桌對讀。指名兩人。現在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；

7、但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節的對話。10.讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋：純熟就是技術高超而又熟練。出示【課件6】重點指導：您您就是貝多芬先生吧？！技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，